2024年秋一年级上册3雪地里的小画家 第一课时 教学设计

2024年秋一年级上册3雪地里的小画家第一课时教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教版一年级上册语文教材第三单元的课文《雪地里的小画家》。课文内容讲述了雪地里小动物们用脚印当笔画出各种图案的故事，通过富有童趣的语言和生动的画面，引导学生认识和理解“小画家”这一概念，同时激发学生对大自然的热爱和想象力。主要学习目标是让学生能够正确朗读课文，理解课文大意，认识生字词，并能够运用“小画家”这一概念进行创意表达。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言理解与运用、文化认同、审美创造和思维发展。通过学习《雪地里的小画家》，使学生能够正确朗读课文，理解课文大意，认识生字词，培养学生的语言理解与运用能力；通过感受雪地里小动物的脚印图案，引导学生热爱大自然，增强文化认同感；通过想象和创意表达，提升学生的审美创造力和思维发展能力。重点难点及解决办法重点：

1.正确朗读课文，理解课文大意。

2.认识并掌握生字词。

3.运用“小画家”这一概念进行创意表达。

难点：

1.生字词的认识和掌握。

2.对课文大意的理解。

3.创意表达的培养。

解决办法：

1.针对生字词的学习，可以通过游戏、卡片等方式进行认读和巩固。

2.为了更好地理解课文大意，可以引导学生关注课文中的图片，结合图片进行讲述，帮助学生建立起对课文的整体理解。

3.对于创意表达的培养，可以组织学生进行小组讨论，让学生们发挥想象，尝试用自己的方式来表达“小画家”的概念，如绘画、故事创作等，以此激发学生的创造力和表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《雪地里的小画家》这篇课文的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的雪地、小动物脚印等图片、图表等多媒体资源，用于引导学生更好地理解和想象课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区，便于学生进行小组讨论和创意表达。同时，预留出一定的空间，让学生能够自由绘画和展示自己的作品。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《雪地里的小画家》相关的PPT、视频等资源，让学生预习课文内容。

-设计预习问题：提出问题如“课文中的小画家是谁？它们在雪地里画了什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读课文及相关资源。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生对课文内容有初步理解，为课堂学习做准备。

-培养学生的独立思考能力和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示雪地画作的图片，引出“小画家”的概念，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，解释生字词的意思。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生讨论课文中的小画家和它们的画作。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的想法，讨论课文内容。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解课文内容。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

作用与目的：

-确保学生对课文内容有深入理解，掌握生字词。

-通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的书写和创意绘画作业，巩固学习成果。

-提供拓展资源：推荐与课文相关的儿童文学作品，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，展示对课文内容的理解。

-拓展学习：学生阅读推荐文学作品，拓宽阅读视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和自主阅读。

-反思总结法：引导学生进行自我反思和总结。

作用与目的：

-通过作业巩固学生对课文内容的理解和记忆。

-通过拓展阅读，提升学生的阅读兴趣和文学素养。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习和评估的能力。教学资源拓展1.拓展资源

（1）同名故事拓展：推荐学生阅读《雪地里的小画家》同名故事，加深对小画家们在雪地里作画的理解，体会小动物们的生活乐趣。

（2）自然科学知识拓展：引导学生了解动物脚印的形成的科学原理，如雪地里的脚印是如何形成的，不同动物的脚印有哪些特点等。

（3）艺术创作拓展：鼓励学生观察生活中的美好事物，运用自己的想象力，进行绘画或手工创作，模仿小画家们在雪地里作画。

（4）户外活动拓展：在条件允许的情况下，组织学生进行户外活动，如堆雪人、打雪仗等，让学生亲身体验雪地的乐趣，感受小画家们的生活环境。

2.拓展建议

（1）小组讨论：学生可以以小组为单位，讨论自己阅读的同名故事，分享对小画家们在雪地里作画的理解和感受。

（2）科学课堂：邀请科学老师，进行一次关于动物脚印形成的科学讲座，让学生了解雪地里的脚印形成的原理，增长自然科学知识。

（3）艺术展览：鼓励学生将自己的绘画或手工创作进行展示，组织一个小型的艺术展览，培养学生的艺术鉴赏能力和创作自信。

（4）户外探索：在安全的前提下，带领学生走出教室，到户外雪地中去观察和体验，让学生亲身体验雪地的乐趣，增强对小画家们生活环境的感受。内容逻辑关系①《雪地里的小画家》课文内容主线：本节课的核心内容是《雪地里的小画家》这篇课文，通过讲述雪地里小动物们用脚印当笔画出各种图案的故事，引导学生认识和理解“小画家”这一概念。

②生字词学习与理解：课文中包含一些生字词，如“雪地”、“小画家”、“脚印”等，学生需要通过阅读和小组讨论等方式学习和掌握这些生字词的意思和用法。

③课文大意的理解与表达：学生需要通过阅读和小组讨论，理解课文的大意，并能够用自己的话复述课文内容，表达对小画家们的想象和创意。

板书设计：

①《雪地里的小画家》

②生字词：雪地、小画家、脚印等

③课文大意：雪地里的小动物们用脚印当笔画出各种图案反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在教学中尝试了通过图片和视频等手段，带领学生进入雪地环境，让他们仿佛亲身处于小动物们作画的情境之中，这样的情境教学得到了学生的积极响应，也提高了他们的学习兴趣。

2.小组合作：我组织了小组讨论活动，让学生在小组内共同探讨、分享对课文内容的理解和自己的想法，这样的合作学习不仅提高了学生的学习效率，也锻炼了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.生字词掌握程度不一：在课堂上，我发现有些学生对生字词的掌握程度较好，而有些学生则相对较差，这说明我在生字词的教学上还需要更加细致和有针对性地进行。

2.学生的表达能力：虽然学生们在小组讨论中积极参与，但在表达自己想法时，有些学生还是显得有些紧张和害羞，如何提高学生的表达能力，是我需要思考的问题。

（三）改进措施

1.针对生字词掌握程度不一的问题，我计划在