2024-2025学年小学生心理健康知识竞赛设计

2024-2025学年小学生心理健康知识竞赛设计主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于人教版《心理健康教育》四年级上册第二章“我长大了”。本章主要围绕学生的成长过程中可能遇到的问题展开，包括自我认知、情绪管理、与同伴和老师的交往等。通过本章的学习，学生能更好地理解自己，学会管理情绪，建立良好的人际关系。

具体内容包括：

1.自我认知：认识自己的优点和不足，学会欣赏自己。

2.情绪管理：了解自己的情绪，学会用适当的方式表达和调节情绪。

3.与同伴交往：学会尊重他人，主动与人交往，建立良好的同伴关系。

4.与老师交往：理解老师的辛苦，学会尊敬和理解老师，主动与老师沟通。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生良好的自我认知能力、情绪管理能力、人际交往能力以及尊重他人的品质。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解自己，认识自己的优点和不足，学会欣赏自己；能够理解和接纳他人的不同，学会与人和谐相处；能够理解和尊重老师，建立良好的师生关系；能够在遇到困难和挫折时，学会调节自己的情绪，保持积极的心态。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经初步掌握了自我认知、情绪管理、与人交往等基本技能。他们能够认识到自己的优点和不足，能够在一定程度上表达和调节自己的情绪，也能与同伴和老师进行基本的交往。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，他们正处于一个充满好奇心和探索欲望的阶段，对于自我认知和人际交往等方面的话题比较感兴趣。在学习能力方面，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和表达能力。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习自我认知、情绪管理和人际交往等内容时，学生可能会遇到一些困难和挑战。例如，他们可能不知道如何正确地表达和调节自己的情绪，可能不知道如何与人建立良好的关系，可能对老师的期望和要求不够理解等。这些问题需要我们在教学中给予关注，并通过适当的教学策略来帮助学生克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《心理健康教育》四年级上册第二章“我长大了”的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如自我认知的例子、情绪管理的方法、良好同伴关系的示例等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如情绪温度计等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、情绪分享角等，以促进学生互动和参与。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供关于自我认知和情绪管理的在线视频和阅读材料，要求学生提前观看和阅读。

-设计预习问题：提出问题，如“你能描述一下自己的优点和不足吗？”、“你在学校里有没有遇到过情绪管理的挑战？你是如何应对的？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，确保每位学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中观看视频和阅读材料，了解自我认知和情绪管理的基本概念。

-思考预习问题：学生独立思考问题，并在笔记本上记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，方便学生提交预习成果。

-视频、阅读材料：提供多样化的预习资源，帮助学生多角度理解知识点。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉自我认知和情绪管理的相关概念，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力，提高他们对新知识的探究兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于情绪管理的真实案例，引发学生对情绪管理的思考。

-讲解知识点：详细讲解情绪管理的不同策略，如深呼吸、计数等，并通过角色扮演活动让学生实际体验。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟不同的情绪管理场景，让学生在实践中学习和应用策略。

-解答疑问：在学生实践过程中，及时解答学生关于情绪管理方法的应用问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对于情绪管理的概念和策略进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与角色扮演，亲身体验情绪管理的策略。

-提问与讨论：学生针对情绪管理中的困惑提出问题，并与小组成员讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪管理的基本策略。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习和应用情绪管理策略。

-合作学习法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情绪管理的知识点，掌握实际应用策略。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一份情绪管理日记，要求学生记录一天中自己的情绪变化和应对策略。

-提供拓展资源：推荐一些关于情绪管理的儿童书籍，鼓励学生在家阅读。

-反馈作业情况：批改学生的情绪管理日记，提供积极的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生在课后完成情绪管理日记，反思自己的情绪变化和应对方法。

-拓展学习：学生在家阅读推荐的儿童书籍，进一步了解情绪管理的方法。

-反思总结：学生对自己的情绪管理学习和作业完成情况进行反思，考虑如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情绪管理知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解自我认知和情绪管理的基本概念，掌握一些实用的情绪管理策略，如深呼吸、计数等，并能够运用这些策略来应对日常生活中的情绪挑战。

2.技能提升：学生通过角色扮演和实践活动，提升了与人交往的能力，学会了如何与他人建立良好的关系，并能够理解和尊重他人。

3.态度转变：学生对自我认知和情绪管理有了更积极的态度，更加重视自己的情绪健康，并能够积极面对和解决问题。

4.行为改变：学生在日常生活中能够更加积极主动地与人交往，表现出更好的团队合作意识和沟通能力，并且在遇到困难和挫折时，能够运用学到的情绪管理策略，保持积极的心态，克服困难。

5.自主学习能力：学生在预习、听讲和完成作业的过程中，自主学习能力得到了锻炼和提升，能够独立思考和解决问题。

6.反思总结能力：学生通过完成情绪管理日记和阅读拓展材料，提升了反思总结能力，能够对自己的学习过程和成果进行深入的思考和总结，并提出改进建议。作业布置与反馈1.作业布置：

-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。

-设计一份情绪管理日记，要求学生记录一天中自己的情绪变化和应对策略。

-引导学生在家中与人交往的场景中，尝试运用学到的情绪管理策略，并记录下来。

2.作业反馈：

-及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。

-在批改作业时，重点关注学生对情绪管理策略的掌握和应用情况，以及他们在与人交往中的表现。

-对于作业中出现的问题，提供具体的改进建议，帮助学生更好地提升自己的学习效果。

-鼓励学生在下一堂课前提交改进后的作业，以展示他们在作业中的进步。课后拓展1.拓展内容：

-推荐学生阅读《情绪管理小贴士》这本书，帮助学生了解更多关于情绪管理的知识和技巧。

-鼓励学生观看《情绪管理小课堂》这个视频系列，通过有趣的动画和实例，学习如何有效地管理自己的情绪。

-提供一些关于人际交往的阅读材料，如《如何与人相处》等，帮助学生更好地理解和掌握与人交往的技巧。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主学习和拓展，利用阅读材料和视频资源，进一步学习和掌握情绪管理和人际交往的知识和技能。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地进行拓展学习。

-鼓励学生在拓展学习过程中，记录自己的学习心得和感悟，以便在课堂中与同学分享和交流。

-鼓励学生在拓展学习后，结合所学知识，尝试解决自己在生活中遇到的情绪管理和人际交往的挑战。板书设计一、自我认知

-优点：XXX

-不足：XXX

-欣赏自己

二、情绪管理

-理解情绪

-表达情绪

-调节情绪

三、人际交往

-尊重他人

-主动交往

-良好关系

四、与老