《论教养》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

《论教养》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析《论教养》是2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）中的一篇课文。本节课的主要教学内容是让学生通过阅读课文，理解并掌握文章的主题思想，分析作者提出的论点以及用实例证明论点的方法。同时，要求学生能够运用课文中的观点，对实际生活中的教养问题进行思考和讨论。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的语文学习中已经接触过一些议论文体的文章，对议论文的基本结构和论证方法有一定的了解。此外，学生在日常生活中也有接触到关于教养的问题，对于什么是教养、为什么需要教养以及如何培养教养等方面有初步的认识。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.阅读理解能力：通过深入阅读课文，学生能够理解并分析作者提出的观点和论据，把握文章的中心思想。

2.思维品质：学生能够运用课文中的观点，对实际生活中的教养问题进行独立思考和批判性分析，培养逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化素养：通过学习课文，学生能够了解和感悟中华优秀传统美德，提升自身的文化素养和道德修养。

4.表达能力：学生能够运用课文中的观点，结合自身实际，用恰当的语言表达自己对教养问题的看法和思考。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触过一些议论文体的文章，对议论文的基本结构和论证方法有一定的了解。同时，学生在生活中也有一定的教养实践经验，对教养问题有初步的认识和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生已经具备一定的独立思考和分析问题的能力，对于生活中的道德修养和教养问题感兴趣。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论和案例分析来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《论教养》这篇文章的过程中，学生可能会遇到一些难点，如文中的一些传统文化概念和道德观念的理解，以及如何将课文中的观点与自身实际生活相结合等。同时，学生可能对如何准确表达自己的观点和分析能力方面存在挑战。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师引导学生通过阅读课文，理解并掌握文章的主题思想，分析作者提出的论点以及用实例证明论点的方法。

（2）讨论法：学生分组讨论课文中的观点，结合实际生活中的教养问题进行思考和讨论，培养学生的独立思考和分析问题的能力。

（3）案例分析法：教师提供一些实际的案例，让学生运用课文中的观点进行分析和评价，提高学生的应用能力和实践能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，生动形象地展示课文中的观点和实例，增强学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动和讨论，提高学生的参与度和积极性。

（3）网络资源：利用网络资源提供相关的背景信息和案例，丰富学生的学习材料，拓宽视野。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《论教养》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是教养吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于教养的图片或视频片段，让学生初步感受教养的魅力或特点。

简短介绍教养的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与分析（10分钟）

目标：让学生通过阅读课文，理解并掌握文章的主题思想，分析作者提出的论点以及用实例证明论点的方法。

过程：

引导学生阅读课文《论教养》，要求学生边读边思考，理解课文的主要观点和论据。

分析课文中的论证方法，让学生了解作者是如何通过实例来证明自己的观点的。

3.小组讨论（10分钟）

目标：通过小组讨论，让学生深入思考教养问题，并能够运用课文中的观点来分析和解决实际问题。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与教养相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

4.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对教养的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

5.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调教养的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括教养的基本概念、课文阅读与分析、小组讨论等。

强调教养在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用教养。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于教养的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.推荐阅读：

《论语》中的“礼”篇：《论教养》这篇文章讨论了教养的重要性，而《论语》中的“礼”篇则详细阐述了孔子对于礼仪、道德的教养的看法。让学生阅读这一部分，可以更深入地理解中国传统文化中关于教养的内涵。

《教育的艺术》：这是一本关于教育心理学和教育方法的书籍，其中包含了关于如何培养孩子良好教养的章节，可以让学生从专业角度了解教养的实施方法。

2.课后探究：

要求学生在家中观察父母或长辈在日常生活中的行为举止，并记录下他们认为有教养的行为和认为缺乏教养的行为。在下节课上与同学分享自己的观察和感受，通过实例来理解教养在日常生活中的实际应用。

3.实践作业：

布置一项作业，要求学生选择一个生活中的场景，运用《论教养》中的观点，设计一个关于教养的小短剧，可以邀请家长参与。通过这样的作业，让学生将所学内容应用到实际生活中，加深对教养的理解。

4.小组研究项目：

鼓励学生分组进行研究，选择一个与教养相关的社会话题，如网络素养、公共礼仪等，进行深入研究。要求学生收集资料、整理观点，并准备一次课堂分享，通过这样的方式，提高学生对社会教养问题的认识。

5.个人反思日记：

要求学生每周写一篇反思日记，记录自己在家庭、学校中的行为举止，反思是否有不符合教养的行为，并思考如何改正。通过这样的方式，让学生时刻提醒自己，养成良好的教养习惯。七、教学反思与总结在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式引起了学生的兴趣，但在时间把控上有些紧张，导致没有充分的时间让学生发表自己的观点。下次在导入时，我可以适当减少内容，给学生们更多的发言机会，让他们更早地参与到课堂中来。

在课文阅读与分析环节，我发现部分学生在阅读时过于急躁，没有充分理解文中的观点。针对这个问题，我可以在课堂上设置一些阅读理解题，让学生在阅读后进行自我检测，以此来提高他们的阅读效果。

在小组讨论环节，我给予了学生们足够的自由讨论时间，但发现在讨论结束后，学生们对于结果的整理和表达上存在一些困难。下次在讨论结束后，我可以引导学生进行一次简单的总结，帮助他们更好地表达自己的观点。

在课堂展示与点评环节，我鼓励学生们积极上台展示，但对于展示过程中的提问和点评，我可能过于宽松，导致一些学生对于回答问题的准确性不够重视。下次在点评时，我需要更加严格，引导学生注重答案的准确性和深度。八、课后拓展1.拓展内容：

《教育心理学》：建议学生阅读《教育心理学》这本书，了解教育心理学的基本理论和方法，特别是关于教养的心理机制部分，以深化对教养的理解。

《中华优秀传统文化读本》：推荐学生阅读《中华优秀传统文化读本》，通过学习传统文化，增强学生的道德观念和人文素养，从而更好地培养他们的教养。

2.拓展要求：

阅读理解：请学生选择一篇关于教养的杂文，进行阅读理解练习，要求学生概括文章的主旨，分析作者的观点，并阐述自己的看法。

案例分析：让学生搜集一些现实生活中关于教养的案例，进行分析和评