2024-2025学年自然灾害应急避险教学设计与实践

2024-2025学年自然灾害应急避险教学设计与实践科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年自然灾害应急避险教学设计与实践教学内容分析本节课的主要教学内容取自《2024-2025学年自然灾害应急避险》教材第五章“自然灾害的应对与避险”，聚焦在地震、洪水、台风三类自然灾害的应急处理方法和避险技巧。首先，回顾地震发生时的“黄金三角区”避险原则，分析不同建筑结构下的逃生路径；其次，讨论洪水来临前的预警信号识别、疏散路线选择及自制救生器材；最后，介绍台风来临前的家庭防护措施、户外避险地点选择以及灾后防疫知识。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期课程中已学习了自然灾害的基本概念、成因及影响，对自然灾害有了初步认识。在此基础上，本节课将帮助学生将理论知识与实际应急避险技能相结合，提高他们在面对自然灾害时的自救互救能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标紧密围绕培养学生的生命安全意识、科学防灾减灾能力和社会责任感。通过学习地震、洪水、台风的应急避险方法，使学生能够：1)提高自我保护意识，增强面对自然灾害的心理承受能力；2)掌握科学避险技巧，培养实际操作能力，提升自救互救素养；3)强化社会责任感，理解并遵循公共安全规范，积极参与防灾减灾实践活动。这些目标与教材内容紧密结合，旨在全面提升学生的自然灾害应对核心素养。学情分析本节课面向的学生群体为八年级学生，他们在知识层面已具备自然灾害的基本概念和成因理解，但对于具体的应急避险操作相对陌生。在能力方面，学生具有较强的信息接收和处理能力，但实际动手操作能力和应急反应能力有待提高。在素质方面，学生普遍具有较好的团队协作精神和遵守纪律的意识，有利于开展集体避险演练。

学生在日常学习中表现出良好的学习习惯，能够积极配合教师完成课堂任务，但部分学生在面对实际灾难场景时可能存在紧张、恐慌情绪，影响应急避险技能的正常发挥。此外，学生在前期的社会实践中显示出对公共安全议题的关注，这有助于提高他们对本节课内容的兴趣和参与度。

综合分析，学生在知识、能力、素质方面为本节课的学习奠定了基础，但需在情感调控、实际操作等方面加强引导和训练。因此，教学过程中应注重情境模拟、实践演练等教学策略，以提高学生的应急避险能力。教学方法与策略针对本节课的教学目标和八年级学生的特点，采用以下教学方法与策略：1)讲授法与讨论法相结合，通过讲解自然灾害应急避险知识，引导学生开展小组讨论，加深对避险方法的理解；2)案例研究，分析真实自然灾害案例，让学生从实际情境中学习避险技巧；3)项目导向学习，组织学生分组设计家庭或学校的自然灾害应急避险计划，提高实践操作能力。

具体教学活动包括：1)角色扮演，模拟地震、洪水等灾害场景，让学生在角色扮演中学习应对措施；2)实验活动，制作简易救生器材，增强学生动手实践能力；3)设计避险游戏，提高学生在趣味互动中掌握应急知识。

教学媒体方面，利用多媒体课件、网络资源、实物模型等辅助教学，丰富课堂表现形式，提高学生学习兴趣和效果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于地震、洪水、台风的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕自然灾害的特点和影响，设计问题，引导学生思考如何进行有效避险。

监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步了解各类自然灾害的避险原则。

思考预习问题：对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：通过平台提交预习笔记或疑问。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和互动。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放自然灾害案例视频，引起学生对避险技能的关注。

讲解知识点：详细讲解地震、洪水、台风的应急避险方法和技巧。

组织课堂活动：开展角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中学习避险技巧。

解答疑问：及时解答学生在活动中的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考如何应用所学知识。

参与课堂活动：积极参与角色扮演和小组讨论，体验实际避险过程。

提问与讨论：对不理解的问题提出疑问，参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解避险知识点。

实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对知识点的理解。

合作学习法：小组合作，培养团队合作精神。

-作用与目的：

加深学生对避险知识点的理解。

培养学生的实践操作能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关作业，如设计家庭应急避险计划。

提供拓展资源：推荐相关书籍、网站，帮助学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，加深对自然灾害避险知识的理解。

反思总结：反思学习过程，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生进行自我反思和总结。

-作用与目的：

巩固学生所学知识，提高实际应用能力。

通过反思，促进学生的自我提升和学习方法的改进。拓展与延伸为了进一步深化学生对自然灾害应急避险知识的理解，以下提供与本节课内容相关的拓展阅读材料和探究方向：

1.拓展阅读材料：

-《地震安全知识手册》：详细介绍地震的成因、震前预警、避震技巧及震后救援知识。

-《洪水灾害与防范》：内容涵盖洪水成因、防洪措施、自救互救技能及洪水过后防疫工作。

-《台风知识与防御》：阐述台风的形成、特点、预警信号、防台措施及灾后恢复。

2.课后自主探究方向：

-探究地震预警系统的原理和作用：了解地震预警是如何实现的，以及它对减少地震灾害损失的作用。

-调查本地区防洪措施的实际应用：考察当地河流、水库等防洪设施，分析其效果和改进空间。

-研究台风对当地经济和生态环境的影响：了解台风过后，当地经济和生态环境的恢复情况及应对措施。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，以及实践活动中表现出的操作技能和团队协作能力。这将有助于了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论自然灾害应急避险方案时的表现，包括方案的创新性、实用性和逻辑性。通过成果展示，检验学生能否将理论知识应用到实际情境中。

3.随堂测试：设计包括选择题、填空题和简答题的随堂测试，旨在检测学生对地震、洪水、台风应急避险知识点的掌握情况。

4.预习成果反馈：对学生在课前自主探索阶段的预习成果进行检查，包括预习问题回答的准确性、预习笔记的完整性等，了解学生的自主学习能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂学习、小组讨论、随堂测试和预习成果展示中的表现，给予及时、具体的评价和反馈。教师应指出学生的优点和不足，并提供改进建议，以促进学生的持续进步。

具体评价与反馈内容包括：

-对学生在课堂上的积极提问、准确回答和良好操作技能给予肯定，鼓励他们在实践中继续提高；

-对小组讨论中表现优异的团队和个人给予表扬，对方案中存在的问题给予指导和建议；

-分析随堂测试结果，针对学生掌握不足的知识点进行讲解和强化；

-对预习成果进行点评，指导学生如何更有效地进行自主学习；

-激励学生在课后继续关注自然灾害应急避险知识，提高防灾减灾意识。板书设计1.重点知识点

-地震避险原则

-洪水预警信号识别

-台风家庭防护措施

2.关键词

-黄金三角区

-疏散路线

-防台措施

3.重要语句

-“在地震发生时，迅速找到‘黄金三角区’进行避险。”

-“洪水来临前，注意识别预警信号，选择安全的疏散路线。”

-“台风来临前，做好家庭防护措施，确保人身安全。”

板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。同时，通过生动的插图、图表等形式，增强板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解-题目：当地震发生时，如果你在室内，应该怎么做？

-答案：迅速找到“黄金三角区”（如坚固的家具下、墙角等），保护头部，远离窗户和外墙。

2.洪水避险典型例题

-题目：如果你所在的地区发布了洪水预警，你应该做哪些准备？

-答案：注意收听天气预报，了解洪水可能的时间和影响范围；准备必要的食品、水、药品等物资；选择安全的疏散路线，避免低洼地带。

3.台风避险典型例题

-题目：在台风来临前，家庭应做哪些防护措施？

-答案：检查门窗是否牢固，加固或关闭；清理排水系统，防止积水；准备手电筒、蜡烛、备用电池等应急物资。

4.地震自救互救典型例题

-题目：地震发生后，如何进行自救互救？

-答案：保持冷静，判断自身安全状况；寻找安全空间，如桌子下或墙角；用手保护头部，避免被坠落物击中；等待救援，同时向外界求助。

5.洪水自救互救典型例题

-题目：洪水来临时，如何进行自救互救？

-答案：迅速向高地转移，避免低洼地带；如果被困，尽量寻找漂浮物，如木板、泡沫板等；向外界发出求救信号，如挥动手电筒、大声呼救等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践活动丰富：通过角色扮演、小组讨论等互动性强的活动，提高了学生的学习兴趣和参与度，使学生在实践中掌握了自然灾害应急避险的知识和技能。

2.教学资源多样化：利用多媒体课件、实物模型等教学资源，增强了课堂的直观性和生动性，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在课堂活动组织中，部分学生参与度不高，可能是因为活动设计未能充分考虑到所有学生的兴趣和能力水平，导致部分学生积极性不高。

2.教学评价方面：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和随堂测试，可能忽视了学生在课后自主学习和拓展探究方面的