高中英语-Adventure in Literature and the Cinema教学设计学情分析教材分析课后反思

阅读课程教案设计

Module3AdventureinLiteratureandtheCinema

Reading-TheSteamboat

教学课题(TeachingContent)

外研版高二必修5Module3AdventureinLiteratureandtheCinema中的Reading一The

Steamboat

教学重点(Teachingimportantpoints)

1.tolearnsomewordsandphrasesrelatedtotheadventurestory.

2.totrainstudents9readingskills-skimmingandcarefulreading.

教学难点(TeachingdifHcultpoints)

l.totrainstudents5speakingability-retellingthestory,andwritethecontinuationofthestory,

etc.

2.toenableallthestudentstojoinintheclassactivities.

三维目标(3-DimentionalTeachingDemands)

Knowledgeandskills:知识与技能

1.tolearnsomewordsandphrasesrelatedtotheadventurestory.

2.totrainstudents9readingskills-skimmingandscanning.

3.totrainstudents9speakingability-writethecontinuationofthestory.

Processandmethod:过程与方法

Process:

Enablestudentstogetathoroughcomprehensiontowardsthestorythroughpredicting,skimming,

carefulreading.

Method:“读研点练悟”五环节教学模式

Reading,groupwork,guiding,practicingandinsight

Emotionandvalue:情感与价值

Afterappreciatingthestory,enablethestudentstorealizetomakethesocietyinharmony,we

shouldpunishtheviceandencouragethevirtue.Atthesametime,weshouldhelpstudentsto

developthehabitofreading.

教法学法(TeachingandLearningMethodology)

Task-basedlanguageteaching

Asking-answeringactivities

Freediscussionmethod

教学工具：(teaching-aid)

Blackboard

multimediacomputer

worksheetpaper.

课程设计

教学过程设计意图

Teachingprocedure

Step1.preview［设计说明］

教学内容：1.养成学生复习的习惯.

1.课前分组，四人一组。2.为本节课的学习做好准

2.要求学生复习词汇基础备。

［设计说明］

Step2.lead-in1.让学生了解本节课的

1.展示教学目标；学习目的。

2.展示导入文章OfStudies；2.了解读书的重要性并

3.询问学生所知的书籍类型。了解常见的书籍类型。

引起学生兴趣。

Step3.pre-Reading

激发学生想象力锻炼学生

教学内容：

观察力和组织能力。

让学生根据图片进行文章猜测

Step4.while-reading【读】

1.让学生速读文章核对自己的想法并将句子排序。［设计说明］

2.介绍阅读技巧一skimmingo1.让学生对文章有大体

ReadagaintoNumbertheeventsintheorderoftime.的把握。

a.Huckseesthreemeninacabin.2.传授阅读技巧并进行

b.HuckandJimclimbontothesteamboat练习。

c.Theshortmansuggestsleavingthemanonthefloor

d.HuckandJimseethesteamboat

e.HuckandJimtakeawaythemen'sboat

f.Thetallmanispointingagunatthemanonthefloor.

g.Jimrunsbacktotheraft.

h.Huckhasaplan

［设计说明］

4让学生找出故事中的三个地点一theraft,thesteamboatand1.让学生了解故事的发

theboat.展线索除了时间还可

以看地点。

教学内容：

Ontheraft：（超链接，介绍阅读技巧二一scanning）

2.学习阅读技巧

设问并介绍阅读技巧二一scanning

-scanning

1.Whatwastheweatherlikeaftermidnight?（分析人物性格）

2.What'stheconditionofthesteamboat?3.一个问题多种表达方式，

3.Whatdidtheydoatlast?锻炼了学生的paraphrase.

4.Actitout,通过自己设计的的对话把人物性格表现出来。

Jim:Ihatethebadweather.Itdrivesmecrazy.

Huck:Metoo.Oh,lightning!

Huck:Hey,what'sthat?[ShoutingtoJim]

Jim:Ahouse?Whyisthereahouseontheriver?【悟】

Huck:Mm,anyway,wearesailingtowardsit!Oh,asteamboat让学生把握主要的人物特

itis![Astonished]点。并能通过对话表达出

Jim:Anditlooksasifif11goundersoon![Terrified]来。此处的人物性格需板

Huck:Lefsgoandhavealook![Excited]书。

Jim:No!Idon'twanttoboardasinkingship![Worried]

Huck:Comeon,friend!Maybesomethingusefulisthere!

[Anxious]

Jim:Well...[Havingnochoice]

Onthesteamboat【研】+【点】

1阅读填出表格的红字细节部分本部分是故事的高潮，通

Onthesteamboat过阅读，让学生把握故事

FeelingsofJim：panicked细节部分，为后面分析人

HuckandJim

Huck：frightenedbutcurious物做铺垫。并将细节信息

aconversationbetween3men.

重新组织成一段故事。

amanlyingonthefloontiedup

Whatdidthey

withrope

hearandsee（继续分析人物性格）

ashortmanwithabeard

atamanwithagun

Thetallman-shoottheman

Theshortman-lettheman

Whatdidthe让学生同过做不同形式的

threemandogodownwiththeship

题目把握课文的细节。

Theman-frightenedandcried

Ontheboat

1.选取场景三，设置动词填空。

I_______alongthedecktofindJim.He

让学生感受到小说中恰当

looked________,butI_________himtohelp

动词所能呈现的效果。

metosavetheman____onthefloor.Wefound

让学生在今后的阅读中更

Themen'sboat____totheothersideofthe

加关注动词的巧妙使用，

steamboat.We_______quietlyinand

并为自己的使用做好铺

_______awaytoasafeplace.

垫。

3.适当配图理解相关单词。

Step5.post-reading

1.Retellthestorybyfillingblanks.

After________,itwas____heavily.Wewereona____and

saileddowntheriver,noticinga______,half_andhalf______the［设计说明］

water.Wedecidedto_____ontoittofindsomethinguseful,让学生自主检测自己对于

butsawtwomen,oneofthemhelda____,wasgoingtokillthe文章的整体把握。

man___onthefloor,___upwithrope.Idecidedto_____theman.

SoI________Jimtohelpme____awaythemen'sboat.Whenwe

weresafe,Ibegan______doingthat.

［设计说明］【练】

该环节是课堂任务的延伸，

Oralcomposition

学生在阅读过程中获得了

教学内容：语料储备，掌握了如何展开

续写故事情节及适时总结归纳。根

据每组的理解自己为故事

编写合理的结尾。

Step6.Homework

［设计说明］

Imagineyourownadventurestoryandwriteitdown.学以致用。

Step7.寄语

共享卡耐基的一句话：

Takeachance!Alllifeisachance.Thepersonwhogoes鼓励学生用敢走自己的人

生路。

farthestisgenerallytheonewhoiswillingtodoanddare.

■一DaleCarnegie

设计亮点：

1.打破传统阅读思路，另辟新径从小说中的故事地点入手。

2.通过人物语言总结人物性格，并拓展性的运用配音这种形式灵活驾驭课堂。

3.知识输出编写小说结尾，并注重环节和人物性格的刻画，达到学以致用的效果。

4.语言解说，亲切不古板，处处注意使用鼓励性的语言。

5.利用了幻灯片，重点突出，生动有趣。

学情分析

教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。认知能力有了进一步的发展。渐渐形

成了用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。因此要在学习过程中不断注

重提高学生的英语思维和表达能力。通过任务型课堂活动和学习，加强学生的学习自主性,

不再认为英语课堂枯燥。让学生成为学习的主体，主动参与学习活动，同时增强与他人的合

作和交流能力。当然学生能力参差不齐，也要注意照顾不同层次的学生：基础薄弱的学生能

读懂课文的大意，回答最基础的问题就行；中等学生要能把握文章结构，有较强的阅读理解

能力；尖子生要有推理判断、分析、猜测词义等各种阅读技能，能运用所学的内容展开讨论，

解决问题，因此要做到层层设问。我把教材内容分解成各种tasks交给学生，让他们多做

brainstorm,pairwork,groupwork等活动，一为活跃课堂气氛，同时有利于培养学生合

作探究学习的意识。

AdventureinLiteratureandtheCinema

Thesteamboat效果分析

【学习目标】

1tolearnsomewordsandphrasesrelatedtotheadventurestory.

2.totrainstudents,readingskills一skimmingandscanning.

3.totrainstudents,speakingability一writethecontinuationofthestory.

4.tolearnthecharacterofHuckandJimthroughanalyzingtheirwords.

【教学过程】

1.lead-in

讨论书籍类型，并图片展示部分类型书籍。

【效果分析】

导入部分，将读书这个学生熟悉的话题进行展示出来，让学生利用提供的固定句型去描

述自己最喜欢的书，学生兴趣高，乐于参与其中。

2.pre-reading

------lookatthepictureanddescribeitwithyourimagination.

------checkyourdescriptionaccordingtothetext.

【效果分析】

对于图片的观察与想象，能锻炼学生的观察力想想象力，但是有的学生只是将单纯看到

的用简单的句子罗列起来，不能组织成连贯的文章。要培养学生善于动脑的同时要学会用

笔去记，去修改。

3.while-reading

-----ReadagaintoNumbertheeventsintheorderoftime.

a.Huckseesthreemeninacabin.

b.HuckandJimclimbontothesteamboat

c.Theshortmansuggestsleavingthemanonthefloor

d.HuckandJimseethesteamboat

e.HuckandJimtakeawaythemen'sboat

f.Thetallmanispointingagunatthemanonthefloor.

g.Jimrunsbacktotheraft.

h.Huckhasaplan

【效果分析】

在前面介绍了相关阅读技巧的基础上，学生能够利用起来找出正确答案。

-----Ontheraft：

1.Whatwastheweatherlikeaftermidnight?

2.What'stheconditionofthesteamboat?

3.Whatdidtheydoatlast?

【效果分析】

这几个问题是故事发生的背景，问题相对简单，学生能够找到答案，但是在总结方面有

点差强人意，以后在总结归纳方面要多锻炼学生。并且一个问题可以有多个句子表达，这

是另一种形式的paraphrase,锻炼了学生多方向思维。

②分析人物性格并表演

Dubforthedialogue

Huck:Hey,What'sthat?

Jim:Ahouse?Whyisthereahouseontheriver?

Huck:Mm,anyway,wearesailingtowardsit!•••Oh,it'sasteamboat!

Jim:Anditlooksasifitwillgoundersoon!

Huck:Let'sgoandhavealook!

Jim:No,Idon'twanttoboardasinkingship!

Huck:Comeon,friend!Maybesomethingusefulisthere.

Jim:Well...

【效果分析】

对于主角Huck和Jim的性格归纳的不是很全面，但是学生在角色扮演配音方面积极性

很高。

---Onthesteamboat

Jim:

FeelingsofHuckandJim

Huck:

aman_____onthefloor,_______withrope

Whatdidtheyhearandsee

a______manwithabeard

a______manwithagun

Thetallman-

Theshortman-

Whatdidthethreemando

Theman-

【效果分析】

该部分是故事的主体和高潮部分，学生读完做完以后，对人物细节有了更好的把握，基

本符合预期效果。

Ontheboat

alongthedecktofindJim.Helooked,butIhimto

helpmetosavethemanonthefloor.WefoundThemenfsboattotheother

sideofthesteamboat.%quietlyinandawaytoasafeplace.

【效果分析】

小说中一个动词的恰当使用能给读者呈现一个鲜活生动的场景，并吸引我们继续阅读，

然后再引导学生在后续的续写中多用动词展现人物心情和性格。

4.post-reading

①retell

After,itwas____heavily.Wewereona____andsaileddowntheriver,

noticinga,half_andhalfthewater.Wedecidedtoontoitto

findsomethinguseful,butsawtwomen,oneofthemhelda,wasgoingtokill

theman___onthefloor,___upwithrope.Idecidedtotheman.SoI

Jimtohelpmeawaythemen,sboat.Whenweweresafe,Ibegandoingthat.

【效果分析】

学生基本能说出要填的词汇，即使跟原文有变动也能想出与文章要表达的意思想同的

词汇，但是有个别同学只想到课文中原来的词汇，逻辑思维能力有待提高。

③Oralcomposition---续写故事

【效果分析】

口头作文，时间短，要求学生的想象力和做笔记的能力，再加上最后的整合归纳，学生

容易有压力，所以老师在巡视的过程中要多对学生进行指导和交流，增加学生的信心。

教材分析

本课是外研版必修五第三模块，这一模块的标题为AdventureinLiteratureandthe

Cinema.本模块以文学作品及电影中的冒险为话题。通过对马克.吐温的冒险小说《哈克贝

利.费恩历险记》片段的学习，能使学生在阅读的过程中除了读懂课文，能够迅速获取有关

的主要信息并进行加工处理，还要使学生了解如何阅读和描写冒险小说，并能运用所学的有

关文学及电影的写作知识续写，或者写一篇自己所读过的小说或看过的电影的简介。

AdventureinLiteratureandtheCinema

Thesteamboat评测练习

【学习目标】

1tolearnsomewordsandphrasesrelatedtotheadventurestory.

2.totrainstudents'readingskills一skimmingandscanning.

3.totrainstudents'speakingability一writethecontinuationofthestory.

4.tolearnthecharacterofHuckandJimthroughanalyzingtheirwords.

【练习方式】

问答式：对任务型阅读进行策略指导，如跳读法，只读小标题，找出主要信息。速读法，根

据问题设置，查找具体信息。

讨论式：全员参与讨论。

小组评价式：对同学的积极表现给予肯定。

口语练习：续写故事。

4.lead-in

讨论书籍类型，并图片展示部分类型书籍。

5.pre-reading

------lookatthepictureanddescribeitwithyourimagination.

------checkyourdescriptionaccordingtothetext.

3.while-reading

-------ReadtoNumbertheeventsintheorderoftime.

a.Huckseesthreemeninacabin.

b.HuckandJimclimbontothesteamboat

c.Theshortmansuggestsleavingthemanonthefloor

d.HuckandJimseethesteamboat

e.HuckandJimtakeawaythemensboat

f.Thetallmanispointingagunatthemanonthefloor.

g.Jimrunsbacktotheraft.

h.Huckhasaplan

-------Ontheraft：

1.Whatwastheweatherlikeaftermidnight?

2.What'stheconditionofthesteamboat?

3.Whatdidtheydoatlast?

——分析人物性格并表演

Dubforthedialogue

Huck:Hey,What'sthat?

Jim:Ahouse?Whyisthereahouseontheriver?

Huck:Mm,anyway,wearesailingtowardsit!•••Oh,it'sasteamboat!

Jim:Anditlooksasifitwillgoundersoon!

Huck:Let'sgoandhavealook!

Jim:No,Idon'twanttoboardasinkingship!

Huck:Comeon,friend!Maybesomethingusefulisthere.

Jim:Well...

---Onthesteamboat

Jim:

FeelingsofHuckandJim

Huck:

aman____onthefloor,______withrope

Whatdidtheyhearandsee

a_____manwithabeard

a_____manwithagun

Thetallman一一

Theshortman一一

Whatdidthethreemando

Theman一

Putthedetailedinformationinseries.

Ontheboat

IalongthedecktofindJim.Helooked,butIhim

tohelpmetosavethemanonthefloor.%foundThemenfsboattothe

othersideofthesteamboat.%quietlyinandawaytoasafeplace.

4.post-reading

①retell

After,itwas____heavily.Wewereona____andsaileddowntheriver,

noticinga,half_andhalfthewater.Wedecidedtoontoitto

findsomethinguseful,butsawtwomen,oneofthemhelda,wasgoingtokill

theman___onthefloor,___upwithrope.Idecidedtotheman.SoI

Jimtohelpmeawaythemen'sboat.Whenweweresafe,Ibegandoingthat.

③Oralcomposition----续写故事

教学反思

教师成长=经验+反思，这是美国教育心理学家波斯纳提出的著名的教师成长公式。由

此可见反思在教师成长过程中占据举足轻重的作用。新课程的核心理念是“为了每一位学生

的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向

学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在等几方面反思自己

的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完

善教学艺术，以期实现教师的自我价值。

小说阅读重在培养学生的阅读技巧和阅读兴趣。让手让学生自己思维是达到这个目的

的最佳途径。学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生并充分信任学生，必须树

立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只有这样，才

能有利于学生的自我发展。这节课再设计学生活动时就充分考虑到学生的特点。给学生充分

的展示自己的机会和舞台。从对课文知识的理解到知识的输出，设计活动充分关注学生的积

极性主动性，同学们对