小学数学教师写教学论文

小学数学教师写教学论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足的问题日益突出。一方面，由于数学知识的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的情绪；另一方面，教师在教学过程中过于注重结果，忽视学生的个体差异和兴趣培养，导致学生对数学学习失去热情。

（1）课堂互动不足。在部分数学课堂中，教师仍然采用“一言堂”的教学方式，学生的主体地位没有得到充分体现，课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容与实际生活脱节。数学知识来源于生活，但在教学中，部分教师未能将数学知识与实际生活相结合，导致学生难以感受到数学学习的实际意义，从而影响学习兴趣的培养。

2、重结果记忆，轻思维发展

在传统数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，强调对公式、定理的记忆和套用，忽视了对学生思维能力的培养。

（1）题海战术。为了提高成绩，部分教师采取题海战术，让学生大量做题，而忽视了对题目背后数学思维的挖掘，导致学生思维发展受限。

（2）过度依赖教材。部分教师在教学过程中，过分依赖教材，未能引导学生进行拓展思考，使得学生难以形成自己的数学思维体系。

3、对概念的理解不够深入

概念是数学知识的基础，对概念的理解程度直接影响到学生的数学素养。然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，导致知识掌握不扎实。

（1）概念教学方式单一。部分教师在概念教学中，仅仅采用讲解的方式进行教学，未能引导学生通过实践、探究等方式深入理解概念。

（2）概念辨析不足。在教学中，部分教师对概念的内涵和外延讲解不够透彻，导致学生对相似概念产生混淆，难以形成清晰的知识体系。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的数学素养作为教学的核心目标。在教学过程中，教师应关注以下几个方面：

-培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用数学语言进行有效的思考与表达；

-培养学生的空间想象能力，通过几何知识的学习，提高学生对空间形态的认识；

-培养学生的数据分析能力，使学生能够运用数学方法解决实际问题；

-培养学生的创新意识，鼓励学生提出不同的解题思路和方法。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学实践中，应遵循学生的认知规律，深入理解教材知识结构的逻辑体系。这要求教师做到以下几点：

-理解教材的编排原则，把握知识点的难易程度和前后联系，使教学更加系统化；

-注重知识的层次性和递进性，从简单到复杂，从具体到抽象，逐步引导学生建立完整的知识结构；

-结合学生的认知特点，设计富有启发性和思考性的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望；

-强化知识之间的联系，通过比较、归纳、总结等方法，帮助学生形成网络化的知识体系。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在数学教学中，从具体到抽象的过程是培养学生思维能力的关键。教师应当通过以下方式来帮助学生打牢认知基础：

-利用直观教具和现实生活中的例子，将抽象的数学概念具体化，让学生在感性认识的基础上逐步提升到理性认识；

-设计具有操作性的教学活动，如数学实验、小组讨论等，让学生在动手操作和互动交流中感受数学知识的形成过程；

-引导学生通过观察、分析、归纳等思维活动，从具体实例中抽象出数学规律，培养他们的抽象思维能力；

-鼓励学生用自己的语言描述数学概念，通过解释和表达，加深对抽象知识的理解和记忆。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学教学不仅要关注基础知识的掌握，还要引导学生从有限的认识拓展到无限的思想，实现认知的飞跃：

-在教学中引入无限的概念，如极限、无穷级数等，让学生体会数学的无限魅力；

-通过探索数学问题中的无限元素，如分数的无穷小、几何图形的无限逼近等，激发学生对无限思维的兴趣；

-创设问题情境，引导学生从有限的问题解决中推导出一般性规律，从而实现从特殊到一般，从有限到无限的认知飞跃；

-鼓励学生提出假设和猜想，通过逻辑推理和数学证明，验证无限问题的正确性，培养学生的创新意识和探究能力。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要帮助学生明晰概念的内涵和外延，确保学生对知识点的准确把握：

-对核心概念的内涵进行深入剖析，通过实例演示、定义解释等方式，使学生理解概念的本质属性；

-通过比较、分类等教学方法，突出不同概念之间的联系与区别，帮助学生构建清晰的概念框架；

-设计针对性练习，让学生在应用中体会概念的外延，理解概念在不同情境下的运用；

-鼓励学生主动提问，针对概念的模糊点进行讨论，加深对概念内涵和外延的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的准确运用是学生深入理解概念的重要保障。教师应通过以下方法来发展学生的数学语言能力：

-对比不同数学表达形式，如文字描述、符号表示、图形展示等，让学生理解它们的相互转换和内在联系；

-在教学中强调数学语言的严谨性和逻辑性，纠正学生在表达中的常见错误，提高表述的准确性；

-通过数学写作、口头报告等实践活动，训练学生运用数学语言进行思考和表达；

-鼓励学生在小组讨论中使用数学语言，通过交流与反馈，提升数学语言的应用能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学应引导学生进行深入学习与研读，帮助学生整体把握数学知识的结构体系：

-教师应设计具有挑战性的学习任务，鼓励学生深入研究，培养他们对数学知识的深度理解；

-引导学生从整体上把握数学知识框架，理解各知识点之间的内在联系，形成网络化、系统化的知识结构；

-通过主题式教学，让学生围绕某一核心概念或问题进行深入学习，提高学习的针对性和有效性；

-培养学生的自主学习能力，使其在学习过程中能够自我调控，主动寻找问题的解决方案。

2、充分感知，自主探究

教学中，教师应充分调动学生的感官和思维，让他们在探究中感知数学知识的形成和发展：

-创设问题情境，激发学生的好奇心，引导他们通过观察、实验、猜想等方式进行自主探究；

-鼓励学生动手操作，通过直观感知和亲身体验，加深对数学概念的理解；

-提供多样化的学习资源，支持学生在不同情境下进行探究，培养他们的适应性和灵活性；

-引导学生反思探究过程，从中提炼数学思想和方法，形成个性化的学习经验。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养的培养中，思辨能力的提升至关重要。教师应鼓励学生主动思考和建构知识：

-通过辩论、讨论等形式，培养学生的