人教版数学四年级上册第一单元《大数的认识》教案（含教学反思共14篇）

第1单元大数的认识

第1课时亿以内数的认识教案

【教学内容】：教材第2〜4页例1

1.

2.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿。掌握每相邻

两个计数单位之间的关系。

3.

【重点难点】：

重点：认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿二

1.教师组织学生观察教材第2页2010年全国第六次人口普查的

数据。

2.教师引入：以前我们学习过万以内的数，在日常生活和生产中，

经常要用到比万更大的数。如:30万千米，一千三百八十一万九千人

等。这些数是怎样数出来的，又怎样读、怎样写呢？从今天开始，我

1.

10个一是（），10个十是（），10）

10个一千是（）。

2.教学例1

教师出示：北京市人口:19612368

教师在计数器上边拨边数数：

（1-------------------------------------------

引导学生说出：万位满十，向前一位进一，10个一万就是十万。

（2）用同样的方法，指导学生数出：10个十万是一百万，10个

一百万是一千万，10

（3）教师：1亿是个很大的数，我们每秒在纸上画1个点，一

刻也不停地画，要画3年2个多月；1亿个小朋友手拉手可以绕地球

赤道3圈半。由此可见1

（4）教师小结：像以前学过的一（个）、十、百、千、万一样,

今天学的十万、百万、千万、亿也都是计数单位。用数字来计数时,

每个计数单位都要按一定的顺序排列起来，它们的顺序是怎样的呢？

千百十

.........亿万千百十个

万万万

引导学生理解并掌握每相邻两个计数单位之间的进率是10。

(5

A.

B.一个数占有几个数位，我们就称它为几位数。例如：128是三

位数，2004

C.按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级，个位、

十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级;

(6

(7)数的组成：在19612368中，十万位上的“6”表示6个十

1.教材第4

组织学生分小组练习，教师巡视。

2.教材“练习一”第1、2

组织学生独立练习，教师指名回答，集体订正。

【教学反思】：

让学生在具体的情境中，感受大数的意义，培养学生的数感。

关注学生学习过程中的体验，主张让学生学会把数学知识运用到生活

中去，从而体验数学知识与生活的紧密联系。

第1单元大数的认识

第2课时亿以内数的读法教案

【教学内容】：教材第5〜6页例2、例3

【重点难点】：

难点：数位上有0

【教学过程】：

1.

2308560070091567

2.

1.教学例2

(1)出示例2

组织学生先试读例2中一个数的两种读法，想一想：哪种读法比

较简便？然后小组讨论：万级的数和个级的数在读法上有什么相同点

(2)引导学生试读例2

(3)练一练：教材第6页“做一做”第1

2.教学例3

(1)出示例3

像这样含有万级和个级的数该怎样读呢？小组中互相试读，并讨

(2)组织学生完成教材第5

(3

1.教材第6页“做一做”第2

(2)教师巡视，检查学生存在什么问题。

2.如果没有数位顺序表，只出现数字你会读吗？(教材第6页“做

一做”第3

(1

(2

说说你是怎么读的，你有什么办法可以使读数又对又快？(先分

3.正确地读出教材第2

(1

(2

(3

小结：含有两级数的读法：先读万级，再读个级；万级的数，要

按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不

管有几个0,都不读，其他数位上有一个。或连续几个0,都只读一

个“零二

【教学反思】

通过小组合作、探究学习，既让学生懂得了亿以内数的读法，

也培养了学生的合作意识，激发了学生学习数学的兴趣。

第1单元大数的认识

第3课时亿以内数的写法教案

【教学内容】：教材第7页例4

【教学目标】：掌握亿以内数的写法，能正确地写出亿以内的数。

【重点难点】：

难点：掌握每级中间或末尾有0

【教学过程】：

1.指名说出亿以内数的数位顺序表，并说一说是怎样分级的，根

亿级万级个级

•••

2.

30000430120040010520

3.

九五十六

(1

(2

(3)中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写Oo

1.引入新课：我们已经掌握了万以内数的写法，对于亿以内的数,

我们不但要会读，而且要会写，我们今天就一起来学习亿以内数的写

法。

2.教学例4

(1)投影出示例4

(2)组织学生运用数位顺序表，试着写数，并在小组中相互讨

(3)学生汇报，教师根据学生的发言指导学生写数。主要让学

生弄清：这些数有几级？先写哪一级，再写哪一级？怎么写？数位上

没有单位的怎么办？同时结合数位顺序表帮助写数，边讲解边演示。

3.

(1)含有两级的数怎么写？万级上的数怎样写？什么时候写0?

先组织学生在小组中相互讨论、交流，然后共同归纳亿以内数的

写法。

板书：A.

B.哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0

(2)练一练：教材第7

组织学生独立完成，教师巡视，辅导困难生，然后投影展示学生

作业，集体订正。

1.教材“练习一”第4

2.教材“练习一”第5

不同点：写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在那一位上写

0占位；而读数时，每级末尾不管有几个0,都不读，其他数位上有

一个。或连续几个0,都只读一个0

【教学反思】

本节课注重了从学生的兴趣入手，发现生活中的大数，又借助

小组合作，共同探究，运用学生思维迁移的习惯，把知识进行了延伸，

让学生理解知识间是相关联的，为今后的学习奠定了基础。

第1单元大数的认识

第4课时练习课教案

【教学内容工教材第8〜10页练习一第4、6、8、10〜14*题。

教师：大数在我们的日常生活中应用非常广泛，我们要能熟练地

读写出一些大数。之前的几节课我们已经学习了亿以内数的读法和写

法，我们这节课就来巩固一下，对亿以内数的读写进行集中的练习。

组织学生在小组中议一议，回顾亿以内数的读法和写法，然后指

名说一说。

1.教材第8〜9页练习一第4、8

(1)组织学生先独立完成练习一第4、8题，再在小组中相互交

(2)汇报：从这些题目中你了解到了哪些信息？你有什么想法?

让学生体验数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，

培养数感。

2.教材第10页练习一第13

(1)课件出示练习一第13

(2

(3)指名学生进行判断。

3.动脑筋。(教材第10页练习一第14*

(1)课件出示练习一第14*题，让学生仔细读题，理解题目的

要求。

同样的要求可以写出不同的数来，让学生先讨论，寻找写数的规

律。

例如：读两个0,那么在个级和万级中间都应该有0,或在个级

的千位和十位上有0,而其他数位上的数字可以不尽相同，可以是1

或2,或3,或4。所以同样读两个0,可以写出很多个不同的数来。

(3

引导学生发散思维，培养一题多解的能力。

4.信息交流。(教材第10页练习一第10

组织学生将课前收集到的数据在班上交流，扩大学生的知识视野,

体验数学与实际生活之间的联系。

1.

40600000305005004239450

二十八万零三十七十万七千九百零五万零

四十

指名读一读，写一写，然后集体订正。

2.教材第9页练习一第6

组织学生小组合作，通过拨计数器、写算式等不同的方式来表示

数。

3.教材第10页练习一第11、12

同桌合作，一个读数一个写数，然后交换，互相订正答案。

【教学反思】

本节课是亿以内数的读写的练习课，目的是让学生进一步掌握

亿以内数的读法和写法，能够根据不同的要求---

整个教学环节，让学生自始至终在轻松愉悦的氛围中学习。整

堂课体现了学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。在

练习课上，教师要尽量扩大学生的自主作用，教师只充当引导和指正

的作用，要最大限度地发挥学生的自主学习能力，通过具体的问题逐

步巩固亿以内数的读写的知识。

第1单元大数的认识

第5课时亿以内数的大小比较教案

【教学内容】：教材第11页例5

【教学目标】：使学生更好地掌握比较亿以内数的大小的方法,

能正确地比较亿以内数的大小。

1.用数字卡片出示下面各数，让学生说一说各是几位数，最高位

43500603004587620056432700

2.

435Q4531089Q9898901Q8910

3.引入课题：我们不仅要会比较万以内数的大小，还要会比较更

大的数。

（板书课题：亿以内数的大小比较）

1.

想一想：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？让学生发表

2.

(1

43500Q4350006030045Q6030450

876200O875800904030O904003

先组织学生独立试着比较，再在小组中相互交流，说一说自己比

43500<4350006030045<6030450

876200>875800904030>904003

(2)议一议：亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数

3.教学例5

(1)投影出示例5。从例5

指名说一说，读出例5

(2)合作交流

A.从中任意挑选两个数，比较它们的大小，并相互交流你是怎样

B.两名同学一组，一人从中挑选两个数，让另一名同学比较大小,

(3)练一练：完成教材第11

学生独立练习，再指名说一说，集体订正。任选其中两题让学生

4.

(1)如果要将这六个国家到我国旅游的人数按从大到小的顺序

学生根据自己的思维方式，会采取不同的比较方法。如：按数据

(3

A.

六位数有：608000、606500

七位数有:2116100>3658200、2536300、4185400

B.

608000>606500

4185400>3658200>2536300>2116100

C.

4185400>3658200>2536300>2116100>608000>606500

1.

432005043250042300054320005

2.教材“练习二”第1

【教学反思】

1.课堂中，教师鼓励学生探究亿以内数的大小比较方法。学生

2.通过本节课的学习，学生比较好地掌握了亿以内数的大小比

较方法。

第1单元大数的认识

第6课时亿以内数的改写教案

【教学内容】：教材第12页例6

【教学目标】：

1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写

(1

(2

(3

(4

2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写

这些整万数时，写0

3.

在日常生活中，我们经常要写一些大数，像这样的大数有简单的

30000096000007800006020000039360000

2.

(1)组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。

(2)教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单

30万960万78万6020万3936

并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来。

300000=30万9600000=960万780000=78

60200000=6020万39360000=3936

3.讨论：把一个整万数改写成用“万”作单位的数应怎样改写？

让学生归纳出改写的方法：先找到万位,再把万位后面的4个“0”

4.教学例6

(1)投影出示例6

从例6

让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数

1.教材第12页“做一做”第1

2.教材第12页“做一做”第2

3.教材“练习二”第6

(2

(3

【教学反思】

没有留足够的时间让学生理解方法，教学过快，虽然后面也进行

了有针对性的训练，但学生也只是依葫芦画瓢，没有掌握方法。

这节课让我再次感受到：难点部分教学节奏一定要慢，要留足够

的时间让学生去理解、消化。

第1单元大数的认识

第7课时求亿以内数的近似数教案

【教学内容】：教材第13页例7

1.使学生理解准确数、近似数的含义，知道它们与日常生活的联

系。

2.学会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略,

【重点难点】：

1.我们班有48名同学，有多少人去过万里长城？你们对万里长

城有哪些了解？

长城距今大约有2500年的历史，长城大约有1万里长。我们班

有48名同学，去过长城的有13

（有的数据前面加了“大约”，说明不是准确的数据；有的是准

1.

(1)理解“四舍五入”法

A.投影出示:光明小学有1105名学生,红华小学有1920名学生。

教师：如果以“千”作单位，你认为光明小学和红华小学各大约

有几千名学生？为什么？(光明小学大约有1千名学生，红华小学大

约有2千名学生。因为1105接近于1千，1920接近于2

B.教师：求一个数的近似数，可以根据要求舍去这个数某一位后

面的尾数。如果尾数的最高位小于5(如4,3,2,1,0),就直接把

尾数舍去，改成0；如果尾数的最高位大于或等于5(如5,6,7,8,

9),舍去尾数改写成0后，还要向它的前一位进1

例如：1105^1000

尾数的最高位小于5,把尾数舍去，改写成0

1920-2000

尾数的最高位大于5,把尾数舍去改写成0,向前一位进1

(2

32504608743265013849

组织学生在小组中议一议，相互交流，再指名汇报，并说明求近

2.教学例7

(1)投影出示例7

先指名读出地球和太阳的直径各是多少，再引导学生理解“大约

12756^10000=1万1389000-1390000=139

(2)教师指出：第一步是求近似数，改变了数的大小，使用的

是约等号，而第二步是改写成用“万”作单位，大小没有变，因此用

3.教材第13

组织学生在小组中议一议题目中不同的要求，应怎样求近似数,

4.

引导学生归纳出求近似数的方法和步骤：先找到要省略的尾数,

再找到尾数的最高位，用“四舍五入”法决定是舍去还是向前一位进

1

1.教材“练习二”第2

2.教材“练习二”第3

3.教材“练习二”第4

组织学生独

【教学反思】

从课堂上学习的反应来看，大家对这部分知识理解是比较

轻松的。在教学中，教师始终将学生当学习的主人，从学生的生活经

验和已有的知识出发，使学生通过亲自实践，掌握基本的数学知识和

技能。

第1单元大数的认识

第8课时数的产生和十进制计数法教案

【教学内容】：教材第16〜18

【教学目标】：

2.

【重点难点】：

【教学过程】：

我们知道数字在我们的日常生活中应用地非常广泛，可以说是无

处不在，这些数是怎样产生的呢？这节课我们就来了解关于数的知识。

1.________________

（1）如果没有了数字，怎样表示我手中的粉笔有多少根呢？（教

师举起手中的4

组织学生在小组中讨论：怎样表示有4

（学生通过讨论，会想到各种不同的表示方法，教师对学生的创

(2)在生产劳动中，人们需要数人数、数物体个数或记录打猎

引导学生看教材第17页中的图片，读下面的文字。了解在远古

时代，人们用自己的聪明才智，用各种方法来表示物体的个数。随着

语言的发展，逐渐发明了一些记数的符号，这就是数字。如：巴比伦

数字、中国数字、罗马数字。还有印度人发明的数字，后来流传到阿

拉伯，又从阿拉伯传入欧洲I,人们误以为是阿拉伯人发明的数字，一

直把它叫做阿拉伯数字，即0,1,2,3,4,5,6,7,8,9……经

(3

教师教育学生要珍惜人类灿烂的文化遗产，认真努力地学好知识,

2.

(1)表示物体个数的1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,…

(2)一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然

数都是整数。最小的自然数是0,没有最大的自然数，自然数的个数

3.

(1)我们已经学过亿以内的数，在日常生活中还经常用到比亿

大的数，例如我国第六次人口普查的人数是1339724852人，世界人

口有70

（2

教师在计数器上先拨珠，让学生数数：10个一亿是十亿，10个

十亿是一百亿，10一

指出：十亿、百亿、千亿和以前学过的个（一）、十、百、千

（3

（4）说一说每相邻两

10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千...10个一亿是

十亿，10个十亿是一百亿，10一

教师指出：每相邻两个计数单位之间的进率都是十的计数方法叫

（5）观察比较：比较数位顺序表上个级、万级和亿级有什么异

1.

（1）一百亿里有（）个十亿，（）个一百亿是一千亿。

（2）从个位起，第（）位是万位，第（）位是十亿位。

（3）和亿位相邻的两个数位是（）和（

2.教材“练习三”第1

3.教材“练习三”第2

【教学反思】

教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。实

行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。

提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多

练。在这一堂课的反思后，发现了自己很多地方的不足，没有能够尽

善尽美，希望在今后的教学中，除了提高自身的学术修养外，更要在

如何提高学生学习兴趣、增强他们的自信心和培养他们自主学习的意

识上下功夫，让他们能够不断的进步、提升。

第1单元大数的认识

第9课时亿以上数的读法教案

【教学内容】：教材第19页例1

【教学目标】：

1.

【重点难点】

【教学过程】

1.回顾学过的数位顺序表，它有几级,每级有哪些数位，计数单

千百十亿千百十万千百十个

……亿亿亿万万万

位位位位位位位位位位位位

2.

组织学生在小组中相互说一说，再指名

3.在日常生活中，有比亿更大的数，这节课我们来认识亿以上的

L教学例lo(投影出示例1

(1

(2)指名

7000000000

10040002000

400305000000

(3

(4

教师利用教材内容对学生进行热爱地球、保护环境的思想教育。

(5)教材第19

指名板演

1.教材“练习三”第3

先读数，再说说

2.教材“练习三”第4

(1

(2

【教学反思】

在数的读法中，教师要求学生有分级的习惯也就相当于分散了

难点，分级至关重要。但有一小部分学生，常常懒分级，造成读数的

错误。以后在学生练习中要多加以提醒。

第1单元大数的认识

第10课时亿以上数的写法及改写教案

【教学内容】：20页例2、例3

【教学目标】：

1.回顾学过的数位顺序表，它有几级，每级有哪些数位，计数单

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万

位位位位位位位位位位位位

3.在日常生活中，有比亿更大的数，这节课我们来认识亿以上的

4.我们已经学会了把整万的数改写成用“万”作单位的数，也学

会了亿以内数用“四舍五入”法求近似数的方法。那么亿以上的数又

该怎样改写成用“亿”作单位的数呢？

(板书:

1.教学例2

(1

(2

三亿写作：300000000

三十亿九千万写作：3090000000

七千零三亿零二十万写作：700300200000

(3

2.教学例3

(1)例如：①北京每年因漏水浪费水资源100000000立方米。

②北京每年因漏水浪费水资源1

引导学生观察、比较、对于100000000和1亿两种记录形式，你

为了读、写、算时更加方便，我们常常会把这样的大数改写成用

(2)出示例3

①这三个数分别是多少亿？你会改写吗？试着做一做，填一填。

③小结改写方法：改写成用“亿”作单位的数，先分级，再去掉

万级和个级的8个0

(3)教材第20页“做一做”第3

学生独立练习，再指名说说是怎么改写的，并集体订正。

3.教材第20页“做一做”第1

4.教材第20页“做一做”第2

1.教材“练习三”第6

(1

(2

(3

2.教材“练习三”第7

(1

(2

【教学反思】

让学生探讨、选择适合自己的写数方法，培养了学生主动迁移知

识的思维习惯。通过灵活地使用教材，放手让学生思考，强调学生的

参与互动，多元化的评价，使学生学得高兴，掌握得扎实，很好的突

出重、难点，完成教学目标。

第1单元大数的认识

第11课时求亿以上数的近似数教案

【教学内容】：教材第21页例4

【教学目标】

1.

【重点难点】：

【教学过程】：

我们已经学会了亿以内数用“四舍五入”法求近似数的方法。那

1.教学例4

(1)整亿的数我们都会直接改写成用“亿”作单位的数了，如

果不是整亿的数怎样才能知道它接近多少亿呢？也可以用“四舍五入”

(2)出示例4

②指名说一说你是怎么做的。先分级找到亿位，再看千万位上的

(3)小结方法：省略亿位后面的尾数，要看千万位上的数是大

于或等于5、还是小于5,根据“四舍五入”的方法求出近似数，结

(4)教材第21

指名板演

1.

把下面的数改写成用“亿”作单位的数。(不是整亿的，用“四

舍五入”法省略亿位

106000000005030000000007200000000

52702300004969200000026900800000

(1

(2)教师巡视，检查学生存在什么问题？

【教学反思】

除了备教材之外还需要备学生。这节课在讲解“四舍五入”的时

候没有深入讲解，导致后面好多孩子在做题时很茫然。

第1单元大数的认识

第12课时计算工具的认识教案

教材第23〜27页例1、例2

【教学目标】：

1.了解不同时期人类发明的计算工具，认识算盘和计算器，了解

2.

【重点难点】：

【教学过程】：

前面我们了解了数的产生，随着数的产生，就会出现数的计算,

为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，出示教材第23页

教师指出：算盘是我国一千多年前发明的，是我国的传统计算工

具，至今仍然发挥着它独特的作

(1

算盘上1颗上珠表示5,1颗下珠表示1

(2

运用算盘计算要根据珠算的口诀，正确地拨珠；运用算盘可以进

(1

(2)拿出自己的计算器，结合教材第25页图示，了解各个键的

教师引导学生在计算器上依次找到相应的键，并介绍这些键的功

能。

3.阅读教材第27

1.教学例1

(1

386+179=825-138=

(2)引导学生按步骤按键计算出结果，试一试CE键有什么作用。

(3

26X39=3124-8=

(4)教材第26页“做一做”第1

2.教学例2

(1

(2

从9999X2起，结果是一个五位数，中间是3个9,两头分别是

1,8(9X2)；2,7(9X3

(3)你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗？试一试，

9999X5=9999X7=9999X9=

(4)9999X6和9999X8

(5)教材第26页“做一做”第2

用计算器算出左边三道算式的结果，找出规律，再直接写出右边

1.教材“练习四”第1

组织学生独立用计算器算一算，并在小组中相互交流计算的结果。

2.教材“练习四”第3

教师先介绍收据上的内容，并指导学生如何计算相应的金额。再

3.教材“练习四”第4

(2

(3

4.教材“练习四”第2

通过这节课的学习，你学到了哪些新的知识？掌握了什么新的本

领？

【教学反思】

计算器对学生来说并不陌生，所以，我放手让学生自学课文中

介绍计算器的功能，然后，以抢答等形式来加以巩固，对于学生了解

的内容，学生比较感兴趣。

第1单元大数的认识

1亿有多大教案

【教学内容】：教材第33

【教学目标】：

1.通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立

数感。

2.

【重点难点】：

重点：理解1

难点：结合具体的量获得直观感受一一1

【教学过程】：

师：我们再来看看以一些用“亿”作单位的数。（课件出示：有

关1亿的小资料生1：1亿个小朋友手拉手，可以绕地球赤道3圈半。

生2：要画1亿个点，如果每秒钟画1个点，一刻不停地画，大

约要画3年2

生3：正常人的心脏一年约跳4200万次，那么，跳1亿次要多

久？

1000000004-42000000^2.4

2.4年就是2年零5个月。因此，正常人的心脏跳1亿次大约要

2年零5

师：在我们的日常生活中，经常会看到这样一些较大的数，刚才

我们看到的这些信息，就有以“万”、“亿”作单位的大数。你能想象

并描述一下“1万”有多大？“1亿”有多大吗？这节课，我们就通

过一些实践活动来感受一下。

师：请同学们以小组为单位，设计一个方案了解1亿有多大。首

生1：我们组想看看1

生2：我们组想看看1亿

生3：我们组想知道1

生4：我们小组想知道1

师：难道我们想知道1亿张纸的厚度就要真的拿来1亿张纸进行

测量吗？真的要找来1亿个小朋友站一站吗？真的需要这样吗？你

生：我们可以选择其中有代表性的一部分进行试验、测量，然后

师：这个办法不错，现在就以小组为单位进行你们的实验测量吧,

生：我们测量出100张纸约厚I厘米，那么I亿张纸的厚度就是

1000000004-100=1000000

师：1亿张纸折叠起来高约10000米，世界上最高的山峰是珠穆

朗玛峰，它高8800多米，因此1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。

生：我们实际在1平方米的地方站一站，以舒服、自然为度，发

现1平方米内站4个小朋友。这样1亿个小朋友需要占100000000+

4=25000000

师：1亿个小朋友要占25000000平方米，相当于站满1000多所

生：我们测量了1克米，数一数发现1克米约有53粒，这样1000

克米就有53000粒，1亿粒米就是100000000・53000仁1887（千克）

师：1亿粒米大约2吨，我国有13亿人口，每人每天节约1粒

米，1天就要节约13亿粒米，约26吨，用载重量为4吨的货车运送，

要运7次！因而，我们要爱惜粮食、节约粮食，积少成多、利国利民。

师：如果以一年365天来计算，若每天读5000个字，则1年可

以读完1825000个字，那么读1亿个字要100000000+1825000-55

（年）。这就是说，一个人每天看5000个字，要坚持55年才有可能

读完1亿个字。

师：今天，我们通过一些活动初步感知了1亿有多大。把我们这

节课知道的结果回去讲给家人听。简单地说，1亿是个很大的数字,

如果用乘法来算，一个很小的数字乘1亿，都会变成一个大数目；如

果用除法来算，一个很大的总量除以1亿，都会变成一个小数目，我

国的铁路运输密度居世界第一，但人均铁路长度却是世界上最短的,

还不够一根烟长。最后，我们可以在网上寻找一些有关“亿”的数字。

【教学反思】：

1.这节课，我从广度（1亿个小朋友占多大面积）、深度（1亿

张纸叠起来有多高、1亿个字有多少）、多维度（1亿粒米的装载）设

计了四个实践活动，这些活动的对象都是学生们比较熟悉的事物，但

即便如此，学生们还是对1亿张纸叠起来大约有10000米高、1亿个

小朋友占25平方千米的面积、1亿粒米大约重2吨等概念难以获得

2.我课前从多种渠道收集了大量的相关信息，以帮助学生建立

生活周围的实体模型，让学生获悉：1亿张纸比珠穆朗玛峰还高，1

亿个小朋友可占很大面积，1亿粒米要用多辆大车来运载，1亿个字

要用毕生的时间来读。这样，就使概念由抽象到具体，便于学生