《短歌行》教学设计 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《短歌行》教学设计2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册主备人备课成员教学内容分析《短歌行》教学设计，针对的是2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册。本节课的主要教学内容是诗歌的理解与鉴赏，具体涉及对《短歌行》这首诗的背景了解、诗句解读、修辞分析以及情感把握。

教学内容与学生已有知识的联系：在开始学习《短歌行》之前，学生应该已经掌握了基本的文学常识和诗歌鉴赏方法。这包括对古代诗歌的韵律、节奏、意象等有一定的了解，以及对古代文化常识的认知，如官职、礼仪等。这些已有知识将有助于学生更好地理解《短歌行》的艺术特色和历史背景。核心素养目标本节课旨在通过《短歌行》的学习，培养学生的语文核心素养。具体包括：

1.文本解读能力：通过分析《短歌行》的词句、意象和修辞，提升学生深入理解和解读诗歌的能力。

2.文化理解与传承：通过学习《短歌行》，使学生更好地理解古代文化和思想，增强对传统文化的认同和传承意识。

3.审美与创造：引导学生感受《短歌行》的审美价值，激发学生的审美情感，培养学生的审美创造力。

4.沟通与表达：在课堂讨论和作业实践中，提升学生表达自己的观点和情感的能力，培养良好的沟通技巧。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习《短歌行》之前，学生应该已经掌握了基本的文学常识和诗歌鉴赏方法。这包括对古代诗歌的韵律、节奏、意象等有一定的了解，以及对古代文化常识的认知，如官职、礼仪等。此外，学生还应该具备一定的古文阅读能力，能够理解文言文的表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于中职学生来说，他们对文学作品的兴趣可能更加偏向于现实生活和现代文学。因此，在教学过程中，教师需要激发学生对古代文学的兴趣，引导他们发现《短歌行》中的现实意义。在能力方面，学生可能在学习诗歌鉴赏方面存在一定的困难，如对意象、修辞的理解等。因此，教师需要通过讲解、示例等方式，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。在学习风格上，学生可能更倾向于直观、实践的学习方式，因此，教师在教学过程中应尽量采用生动、形象的教学手段，增加学生的实践机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《短歌行》的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：一是对古代文化背景的理解，如官职、礼仪等，这需要教师在教学过程中进行详细的讲解和补充；二是对诗歌中的意象和修辞的把握，这需要教师通过举例、解读等方式，帮助学生理解和欣赏；三是对诗歌情感的体会，学生可能难以深入体会诗人的情感，这需要教师通过引导、提问等方式，帮助学生感悟。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《短歌行》的教材或学习资料，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与《短歌行》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提升学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行小组讨论和互动交流，同时设置一定的展示区域，供学生展示自己的学习和创作成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《短歌行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《短歌行》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《短歌行》的图片或视频片段，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍《短歌行》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《短歌行》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《短歌行》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《短歌行》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《短歌行》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《短歌行》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《短歌行》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《短歌行》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《短歌行》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《短歌行》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《短歌行》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《短歌行》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《短歌行》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《短歌行》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《短歌行》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《短歌行》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《短歌行》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《短歌行》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

《短歌行》是唐代诗人王之涣的作品，其全文如下：

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。

这首诗描绘了葵花在阳光照耀下茁壮成长的景象，表达了诗人对美好生活的向往和对人生的思考。

《短歌行》的背景：唐代是一个繁荣昌盛的时期，但也是一个充满变革和挑战的时期。在这个时代背景下，诗人王之涣通过《短歌行》这首诗，表达了他对人生的感慨和对未来的忧虑。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地理解《短歌行》这首诗，可以推荐他们阅读一些相关的文学作品和学术文章，如：

-白居易的《赋得古原草送别》：这首诗与《短歌行》在主题和表现手法上有相似之处，阅读可以帮助学生了解唐代诗歌的风格和特点。

-钱钟书的《围城》：这是一部现代文学作品，通过对比阅读，学生可以发现古代诗歌与现代文学之间的联系和差异。

-相关学术文章：可以让学生阅读一些关于《短歌行》的解读和分析文章，帮助他们深入理解诗歌的意义和背后的文化内涵。

此外，还可以引导学生关注一些与《短歌行》相关的艺术作品，如绘画、音乐等，通过欣赏这些作品，学生可以拓宽视野，更好地理解和欣赏《短歌行》的艺术魅力。重点题型整理1.诗歌鉴赏题：请学生分析《短歌行》中的意象和修辞手法，并解释其表达效果。

答案：例如，诗中的“青青园中葵，朝露待日晞”通过描绘葵花在朝露中等待日出的景象，表达了诗人对美好生活的向往。此外，诗中的对仗句如“百川东到海，何时复西归？”通过对河流东流入海与西归的对比，强调了人生的无常和流逝。

2.词语理解题：请学生解释《短歌行》中的一些重要词语，如“焜黄”、“少壮”等，并说明其在文中的意义。

答案：例如，“焜黄”在诗中指的是葵花的颜色，象征着岁月的更迭和生命的衰老。而“少壮”则指的是年轻力壮的时期，诗人通过对比“少壮不努力，老大徒伤悲”，强调了珍惜青春时光的重要性。

3.句子翻译题：请学生将《短歌行》中的某句诗句翻译成现代汉语，并解释其含义。

答案：例如，“常恐秋节至，焜黄华叶衰”，翻译为现代汉语可以是：“我常常担心秋天到来，花朵和叶子会逐渐凋谢。”这句话表达了诗人对时光流逝和生命短暂的担忧。

4.诗歌主题题：请学生概括《短歌行》的主题思想，并说明其对当代生活的启示。

答案：例如，《短歌行》的主题思想是珍惜时光、努力奋斗。诗中通过描绘葵花的生命过程，提醒我们要珍惜青春时光，努力追求自己的目标，不要等到年老时后悔蹉跎岁月。这对当代学生来说，启示我们要珍惜在校时光，努力学习，为实现自己的人生目标做好准备。

5.诗歌表达技巧题：请学生分析《短歌行》中的表达技巧，并说明其对诗歌艺术的影响。

答案：例如，《短歌行》运用了对仗、排比等修辞手法，使诗歌具有韵律感和节奏感。这些表达技巧使诗歌更加生动有力，增强了诗歌的艺术魅力。同时，诗人通过对比、象征等手法，巧妙地传达了深刻的哲理和情感。这些表达技巧对后世诗歌艺术的发展产生了积极的影响。板书设计①重点知识点：

-《短歌行》作者及背景简介

-诗歌意象及修辞手法

-关键词汇解释：如“焜黄”、“少壮”等

-诗歌主题思想及其启示

②关键词、词组：

-朝露待日晞

-百川东到海，何时复西归？

-少壮不努力，老大徒伤悲

-葵花的生命过程象征

③句、段：

-诗句：“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。”

-诗句：“常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？”

-诗句：“少壮不努力，老大徒伤悲。”

八、板书设计

①重点知识点：

-《短歌行》作者及背景简介

-诗歌意象及修辞手法

-关键词汇解释：如“焜黄”、“少壮”等

-诗歌主题思想及其启示

②关键词、词组：

-朝露待日晞

-百川东到海，何时复西归？

-少壮不努力，老大徒伤悲

-葵花的生命过程象征

③句、段：

-诗句：“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。”

-诗句：“常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？”

-诗句：“少壮不努力，老大徒伤悲。”

在板书设计中，①部分的重点知识点旨在帮助学生理解和掌握《短歌行》的基本信息，包括作者背景、诗歌意象、修辞手法等。②部分关键词、词组的设计，旨在让学生能够快速回忆起诗中的关键信息，如“朝露待日晞”