人教版数学二年级下册第二单元表内除法（一）《解决问题》教学设计

人教版数学二年级下册第二单元表内除法（一）《解决问题》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版数学二年级下册第二单元表内除法（一）《解决问题》。该章节主要涉及除法的概念，以及如何用除法解决实际问题。内容包括：1.除法的含义；2.除法的基本运算；3.用除法解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级时已经学习了加减法，对基本的算术运算有一定的理解。本节课将在学生已有知识的基础上，引入除法概念，并通过实例让学生掌握除法的基本运算和应用。同时，本节课还将培养学生的解决问题的能力，提高他们的数学思维。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：1.知识与技能目标：学生能够理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法，并能够用除法解决实际问题；2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的问题解决能力；3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极的学习态度和良好的学习习惯，使他们能够体验到数学在生活中的应用和价值。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在一年级时已经学习了加减法，对基本的算术运算有一定的理解。部分学生可能已经接触过除法概念，但对除法的理解和运用仍有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对数学仍保持较高的兴趣，好奇心强。在学习能力方面，学生之间的个体差异较大，部分学生思维敏捷，运算速度快，而部分学生则需要更多的时间和引导。学生的学习风格也各不相同，有视觉型、听觉型和动手型等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习除法概念和基本运算时，学生可能对除法的含义和应用产生困惑，特别是理解“平均分”的概念。此外，部分学生可能在解决实际问题时，缺乏清晰的思路和方法，需要教师的引导和帮助。同时，学生之间的运算速度和能力差异，可能导致课堂活动的参与度不一，教师需关注每个学生的学习情况，确保他们都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版数学二年级下册》第二单元表内除法（一）《解决问题》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中为学生提供直观的展示和解释，帮助他们更好地理解和掌握除法概念及应用。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有实验相关的环节，要确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全可靠的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组合作和实验操作。同时，确保教室内的教学设施设备齐全，如黑板、投影仪等，以满足教学需求。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师通过出示图片或视频，展示一个与除法相关的生活情境，如分配食物、平均分配物品等，引发学生的思考和兴趣。

问题提出：教师提出问题，引导学生思考除法的意义和作用，如“为什么要进行平均分配？如何实现平均分配？”

学生回答：学生根据已有知识和生活经验，尝试回答问题，表达自己对除法的理解和看法。

教师总结：教师对学生的回答进行点评和总结，引出本节课的主题——表内除法解决问题。

2.讲授新课（15分钟）

除法概念讲解：教师通过讲解和示例，引导学生理解除法的含义和基本运算方法，如“除法是平均分的运算，可以将一个数分成若干等份”。

除法运算演示：教师进行除法运算的演示，如10÷2=5，解释“被除数、除数和商”的概念。

学生跟随：学生跟随教师的讲解和演示，进行除法运算的尝试和练习。

课堂提问：教师针对新学的知识，提问学生，如“除法的含义是什么？如何进行除法运算？”

学生回答：学生积极回答问题，表达自己对除法的理解和掌握情况。

3.巩固练习（10分钟）

练习题布置：教师布置一些与本节课内容相关的练习题，如简单的除法运算题、解决实际问题的题目等。

学生练习：学生独立完成练习题，巩固对除法概念和运算的理解。

讨论交流：学生之间进行讨论交流，分享解题思路和方法，互相学习和帮助。

教师点评：教师对学生的练习情况进行点评，指出错误和不足，给予鼓励和指导。

4.师生互动环节（10分钟）

情境创设：教师出示一个与除法相关的实际问题，如“小明有12个糖果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几个糖果？”

学生思考：学生独立思考，尝试解决实际问题。

小组讨论：学生进行小组讨论，共同商讨解决问题的方法和答案。

解答展示：各小组派代表展示他们的解答过程和答案。

教师点评：教师对学生的解答进行点评，指出解题的优点和不足，引导学生进一步思考和优化解题方法。

5.总结与拓展（5分钟）

本节课总结：教师对本节课的主要内容和知识点进行总结，强调除法的重要性和应用。

核心素养拓展：教师提出一些与除法相关的拓展问题，如“除法在生活中有哪些应用？如何运用除法解决更复杂的问题？”

学生思考：学生思考和讨论拓展问题，提高自己的问题解决能力和数学思维。

下节课预告：教师预告下节课的内容和要点，激发学生的学习兴趣和期待。

整个教学过程设计共计45分钟，通过导入环节激发学生的学习兴趣，讲授新课使学生理解和掌握除法概念和运算方法，巩固练习环节让学生进行实际操作和练习，师生互动环节培养学生的解决问题能力和合作意识，总结与拓展环节强化学生的知识掌握和思维拓展。教学过程紧扣实际学情和重难点，注重教学双边互动，提高学生的数学核心素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《数学故事会》：一本介绍数学历史和数学家故事的书籍，通过有趣的故事形式，让学生了解除法的历史背景和应用场景，激发学生对数学的兴趣。《数学探秘》：一本介绍数学知识和数学问题的书籍，含有丰富的除法知识和实际问题，供学生课后自主学习和探究。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)学生可以阅读拓展阅读材料，了解除法的历史背景和应用场景，丰富自己的数学知识。

(2)学生可以尝试解决一些与除法相关的实际问题，如分配资源、平均分配物品等，提高自己的问题解决能力。

(3)学生可以进行小组合作，共同探讨除法的应用和解决实际问题的方法，培养合作意识和团队精神。

(4)学生可以进行数学日记的撰写，记录自己在学习除法过程中的心得体会和收获，提高自我反思能力。课堂1.课堂评价

通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。教师在课堂上可以采取随机提问、小组讨论、个别辅导等方式，了解学生对除法概念和运算的掌握情况，以及对实际问题的解决能力。同时，教师还可以观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中程度等，及时发现学生可能存在的学习问题，并采取相应的措施进行解决。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。教师在布置作业时，可以根据本节课的教学内容，设计一些相关的练习题，如除法运算题、解决实际问题的题目等。在学生完成作业后，教师要进行认真的批改和点评，给予及时的反馈和评价。对于做得好的学生，可以给予表扬和鼓励，让他们继续保持学习的积极性和自信心；对于做得不好的学生，可以指出其不足之处，并给予具体的指导和帮助，让他们能够在课后进行针对性的复习和提高。

3.学生互评

鼓励学生之间进行互相评价和交流，培养学生的批判性思维和团队合作精神。教师可以组织学生进行小组合作，让他们互相检查和评价对方的学习成果，如解题过程、答案的正确性等。通过学生之间的互评和交流，不仅可以提高学生对除法知识的理解和运用能力，还可以培养学生的批判性思维和团队合作精神。

4.家长沟通

与家长保持良好的沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。教师可以通过家访、电话沟通、网络平台等方式，与家长保持密切的联系，了解学生在家的学习情况，如学习态度、学习习惯等。通过与家长的沟通，教师可以更好地了解学生的学习需求和困难，与家长共同关注学生的成长，并提供针对性的帮助和支持。内容逻辑关系①定义：除法是一种数学运算，用来表示将一个数平均分成若干等份的过程。

②符号：除法通常用“÷”或“/”表示，例如10÷2=5表示将10分成2份，每份是5。

③意义：除法在生活中的应用广泛，如分配资源、平均分配物品等。

2.除法的基本运算

①除法运算规则：除法运算可以理解为“乘法的逆运算”，即乘法和除法互为逆运算。

②除法运算步骤：进行除法运算时，可以通过“乘法检验”来验证除法的结果是否正确。

③除法运算举例：例如，计算12÷4，可以理解为将12分成4份，每份是3。

3.除法解决实际问题

①问题表述：例如，“小明有12个糖果，他想把它们平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几个糖果？”

②问题分析：将问题转化为数学运算，即12÷3=4，每个朋友能分到4个糖果。

③问题解决：通过除法运算，得出答案：每个朋友能分到4个糖果。

4.除法的应用与拓展

①生活中的除法：例如，平均分配食物、平均分