教科版小学五年级上册科学教学设计（第三、第四单元）

教科版小学五年级上册科学教学设计

第三单无地獐表而及其变化

第1课《地球表面的地形》教学设计

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【学情分析】

《地球表面的地形一一地球地形我设计》一课是《地球表面的地形》这节课

的拓展课。在《地球表面的地形》一课中学生知道了地表的地形包括高原、平原、

山地、丘陵、盆地、峡谷等，并对这些地形的特点有了初步了解，会看简单的地

形图。学生的认知已经能够实现从实到形的转变，但是不管是实际的图片还是地

形图都无法直观感知地形的特点。在没有地形沙盘的情况下，最好认识地形的方

式就是要以搭建3D模型的形式，将各种地形呈现在学生面前。我校有机器人工

作室相关的课程资源，学生有运用软件学习的基础。因此，本节课将借助乐高

LEGO虚拟积木软件，运用建构主义思想，让学生自己搭建地形模型，探索各种

地形的特征。

【教学目标】

科学概念：

1.地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

2.地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面

是高低起伏、崎岖不平的。

过程与方法：

1.观察描述常见地形的特点。

2.会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河

流、海洋等的地形。

情感、态度、价值观：

培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

【教学重点】

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知道典型地形地貌的特点。

【教学难点】

从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形

地貌的特点。

【教学准备】

分组器材：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为

每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。

教师演示：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、

家乡地形图的课件。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、引入

1.教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？

从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，

教师适当纠正并补充介绍地形特点。

2.你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的

地名，有什么特点，地形是怎样的。

二,我们看到过的地形

1.学生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单

描述其特点。

2.教师补充介绍。

在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课

件，介绍各种地形地貌的特点。

平原：宽广平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；

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高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；

山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；

盆地：四周地势较高，中间低平；……

3.了解家乡的地形。

我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？

教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。

地名地形特点

4.小组交流，统计地形。

学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，

整理并做好地形统计记录，完成上面表格。

5.汇报、小结。

三、观察地形图

1.引入。

刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个

国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又

是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地

形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（师

板书课题：地球表面的地形）。

2.初步观察地形图。

这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了

吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？

学生观察并回答。

3.教师补充介绍地形图的相关知识。

地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高

程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上

都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米一5000米以

上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同

的蓝色表示各种深度的海洋……

4.小组观察地形图

从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形

图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。

5.汇报、小结。

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四、拓展延伸

1.关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。

2.小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它

发生变化呢？下节课我们将继续研究。

五'课后活动

收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资

料，最好是文字加图片。

【板书设计】

地球表面的地形

高原平原山地

丘陵盆地峡谷

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第2课《地球内部运动别起的地形变化》数学设计

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【教材分析】

《地球内部运动引起的地形变化》是义务教育小学科学教科版教材五年级上

册《地球表面及其变化》单元的第二课。地球表面的形态是复杂多样的，也是在

不断变化的。变化的原因：一个是地球内部的力量，主要由地球内能所引起的地

壳运动、岩浆活动等，在其作用力下创造了地表形态的基本轮廓，即海陆的分异

和大的地形起伏；另一个是地球外部的力量，主要是指地表受太阳能和外力作用

而产生的各种作用，如风化、流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及风力等的侵蚀、

搬运和沉积作用等。

本课内容主要分为“火山和地震”、“地球内部的运动”两部分，主要通过火

山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。火山和地震是学

生非常感兴趣的话题，特别是汶川大地震让学生对地震有了较为直观的认识，然

而对火山和地震是怎样形成的，又是怎样改变地形地貌的，它们之间的关系又是

怎样等知识则是学生所欠缺的。本课主要是在学生已有知识的基础上，重点让学

生在学习活动中，直观地感受到地球内部运动会造成火山和地震以及地形地貌的

变化。教学正是基于这样的认识基础上进行的。在教学中，主要通过火山地震等

现象寻找原因，从而认识地球内部运动改变地形地貌的事实。由于地球内部运动

对于学生来说是难以察觉的，在具体的教学方式上，本课主要通过是资料阅读、

讨论交流和模拟实验等方式进行，特别是根据学生的思维特点，本课在设计时采

用模拟实验与多媒体资料，101教学PPT3D资源让学生直观感受地球内部运动改

变地形地貌。

【教学目标】

科学概念：

火山和地震会改变地球表面的地形。

火山和地震是由于地球内部的运动造成的。

地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地

形地貌。

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地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。

过程与方法：

阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。

做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。

情感、态度、价值观：

认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。

【教学重点】

火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。

【教学难点】

地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。

【教学准备】

分组器材：有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。

教师演示：火山和地震对地形地貌影响的图片或课件、反映地壳板块运动的

图片或课件。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、引入

地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今

天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？

2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读

分析书本上的三个相关事例。

3、通过刚才的交流和学习，大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的

地形地貌发生变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

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三、探究地球内部的运动

1、教师介绍。

火山和地震是地球内部运动引起的。我们知道，地球内部可以分为地壳、地

幔、地核三部分。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，

压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球

的表层运动，造成地球表层的变化。

2、学生阅读资料。

许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运

动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥上的

柚皮块，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。如形

成山脉、高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发、地震、海啸等。

3、教师课件演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的相互碰撞、分

离、平移等运动方式。

4、指导学生做板块运动的模拟实验。

实验一：几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层，用手从毛巾的两

端向中间挤压。模拟板块的挤压会形成褶皱。

实验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外

拉，橡皮泥断裂。模拟岩层断裂和错位。

实验三：一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画

出一条河，然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的

错位方式。

5、小结。

四、总结延伸

1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格

局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。

2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化，有的犹如火山、地震一

样猛烈而迅速，也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉。

3、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变，但还有另外一种缓慢的，在

短期内难以察觉的力，也在影响着地形地貌的变化。那就是流水、风、冰川、海

浪等自然力的作用。它们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在以后的学习中进

行探究。

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五、课后活动

注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。

【板书设计】

地球内部运动引起的地形变化

火山、地震.....形成岛屿

拔高岛屿

碰撞、分离、平移山崩地裂

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第3课《岩石会改变模样吗》数学设计

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【教学目标】

科学概念：

1.岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。

2.风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行

的。

过程与方法：

1.根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。

2.做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。

3.根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。

4.用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的

过程。

情感、态度、价值观：

1.体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

2.欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。

3.建立自然界的事物在不断变化着的观点。

【教学重点】

通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。

【教学难点】

根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。

【教学准备】

分组器材：小的岩石块、酒精灯、锻子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。

教师演示：有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对

岩石影响的实验装置和结果（提前准备）。

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【课时安排】

1课时

教学过程

一、新课导入

1、出示一块岩石，师：哪一位同学能用它（举着榔头）来改变岩石的模样？

学生上台演示

2、学生上台演示砸岩石。

3、师：这位同学有没有让岩石改变模样？岩石在受到外力的作用会改变模

样。如果把这块岩石放到大自然中，你认为它还会改变模样吗？（板书:岩石会改

变模样吗？）（预设生：会）

二、猜测改变岩石的因素

1、师：那是自然界中的什么因素会使岩石改变模样呢？

2、师生交流

预设生：水、寒冷、动物、植物……教师归纳总结：流水作用、冷热作用、

动物、植物、风……并板书。

三、设计实验、获取证据

1、师：这些是我们的猜想，有证据吗？（预设生：没有）我们该去哪里寻

找证据呢？（预设生：去河流边、去雪山上……）师：对了，最好的方法就是去

大自然中看一看，但是方便吗？（预设生：不方便）我们能不能在实验室里找到

证据呢？（预设生：能）师：我们要通过实验来模拟岩石在大自然中的变化。这

里面哪些因素适合我们做模拟实验的？（预设生：流水作用和冷热作用）。师：

那关于这两个因素的模拟实验具体该怎样做呢？请大家带着这两个问题讨论一

下吧。（ppt出示1、用什么模拟大自然中的什么？2、怎样模拟）

2、师生交流

边交流边演示，师：你说的很棒，老师恰好给大家准备了一些材料，你能不

能上来给大家演示一下呢？来掌声送给他。（学生演示）演示完之后交流归纳正

确的实验方式。师：大家想的很周到啊，老师也有几点温馨提示，请大家默读一

遍。（PPT出示温馨提示并强调实验前先观察岩石）

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3、学生实验，获取证据，教师巡视。

师：开始实验吧，请每个组的材料员来领取第一个实验的材料。

四、交流汇报

1、实验结束：通过实验，大家搜集到了证据吗？哪个小组来给我们展示一

下？大家掌声欢迎。其余小组请仔细倾听，如果他们小组说的某一点和你们小组

记录的一样，就在自己的记录表上打个如果你有不同意见或者有别的证据请

等这个小组汇报完进行补充。

2、教师坐在学生的位置上，把交流平台交给学生。（预设生：第一点是瓶底

有小细沙，第二点是水变混浊了……第一点是瓶底有小石块，第二点是有气泡产

生……）师：其余小组还有更多的证据吗？

3、教师边听边把学生汇报的所有证据记录下来，师：老师刚才在下面把大

家找到的证据都记了下来（幻灯展示记录内容），原来我们通过实验找到了这么

多证据啊，大家真棒，用掌声送给自己吧。

五、拓展活动

1、除了这两个因素，动植物也会改变岩石模样，我们来看一段视频。（ppt

播放视频）在大自然中，岩石受到这些因素的影响，发生碎裂，这样的过程叫做

风化。（板书）如果岩石继续风化，会怎样，（预设生：变成更小的石头、细沙）。

2、岩石的风化是一个长期的缓慢的过程，要经历数万年甚至上亿年的时间。

在这个过程中，地球表面的地形和地貌就会发生改变，甚至有些会形成一些美丽

的景观，让我们一起来看看我们中国一些美丽的景观吧。（PPT播放视频）

3、我们美丽的家乡奉化有没有因为岩石风化而形成的美景呢，让我们课后

去大自然中探索吧！

【板书设计】

岩石会改变模样吗

风化

岩石一碎裂

流水作用

冷热作用

动物

植物

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第4课《土壤中有什么》教学设计

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【教材分析】

本课是学生对岩石风化及风化的结果有了一定认识的基础上，进一步以学生

常见的土壤作为研究对象，旨在让学生通过亲历的探究，了解自然中土壤的成分。

在教学过程中引导学生研究土壤，了解土壤的组成，是学生掌握记录观察试验的

方法，并根据学生已有的生活知识和经验作为基础，进行推测及猜想研究，在通

过实验验证，认识土壤不是一种单纯的物质，而是一种混合物。

【学情分析】

土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，

更不会想到它来源于岩石。学生对土壤中到底有什么这个问题，一般只停留在活

的生物体层面，不知道土壤也是混合物，对组成成分了解不详。

【教学目标】

（-）科学概念：

1、土壤包含大小不同的岩石颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物残体、

腐殖质和空气等。

2、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物

质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

3、生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它

为我们提供了丰富的资源。

（-）过程与方法：

1、通过观察和实验寻找土壤的成分。

2、用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

3、综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

（三）情感，态度，价值观：

认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

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【教学重点】

通过实验了解土壤是由岩石风化而成的大小不同的颗粒、动物、植物残体，

以及腐殖质、水和空气等组成。

【教学难点】

土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。

【教学准备】

1.酒精灯、石棉网、铁勺、铁架台、漏斗、滤纸及课件。

2.为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤，药匙，塑料盒，白纸，放大镜,

烧杯，镒子，小竹棒，水，牙签。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、引入

1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些

颗粒又是怎样变成土壤的呢？

2、学生猜测土壤是怎样形成的。

二、寻找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！

1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。）

把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什

么？

小组观察后交流，并做好记录。

全班交流、汇报、小结。

2、观察干燥的土壤。（以小组为单位进行观察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的

颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？

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小组观察后交流，并做好记录。

全班交流、汇报、小结。

资料阅读：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类,最大的土壤颗粒是沙砾（小

石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统

称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉

眼都没有办法看清楚。

图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。

3、观察土壤的沉积实验。（以小组为单位进行观察。）

把一些土倒入水中，我们发现了什么？

搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？

土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次

验证自己的想法。

小组观察后交流，并做好记录。

全班交流、汇报、小结。

4、延伸、小结。

土壤里还有我们没有发现的物质吗？（腐殖质、盐分）

现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？

三、土壤和生命

1、讨论。

有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？说说自己

的理由，和同学交流自己的看法。

2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。

3、说说土壤和人类的关系。

4、小结。

四'课外拓展活动

阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》。

【板书设计】

土壤中有什么

「小石子、沙、粉沙、黏土

空气

土壤<水

腐殖质

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盐分

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第5课《雨水对土地的倭蚀》数学设计

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【教材分析】

《雨水对土地的侵蚀》是教科版科学五年级上册第三单元“地球表面及其变

化”的第五课，前面四课是认识各种自然力对岩石的风化作用，以及风化对地表

的影响。本课指导学生认识水对土地的侵蚀现象。本课主要有两个部分：第一部

分：“雨如何影响土地”，通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水降落”时土地和

径流的观察，认识流水对土地的侵蚀作用，需要学生提出问题、给出假设、实验

验证；第二部分：“影响侵蚀的因素”，在认识了雨水对土地的侵蚀之后，提出什

么因素影响土地被侵蚀的程度的问题，并让学生根据自己的经验推断和设计实验

方案。

【学情分析】

五年级的学生对下雨这一自然现象并不陌生，根据他们的经验，下雨时泥土

会变的松软、泥泞、被雨水冲走或裸露出小石头，但是他们并不知道这是雨水对

土地的一种侵蚀作用，雨点的降落便是侵蚀过程的开始，径流在地面带走了土壤

中的微粒，这些知识他们虽然能够想象但并不能准确的表达。影响土壤被侵蚀的

因素学生可以根据生活经验进行推测。对比实验设计在本册第一节课《种子发芽

实验》时学生就学习过，因此设计“影响土壤侵蚀因素”的实验这一环节学生只

需稍加点拨就能胜任。

【教学目标】

科学概念：

雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。

侵蚀使地表的地形地貌发生改变。

过程与方法：

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通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。

用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。

对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。

设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

情感、态度、价值观：

关注自然界的侵蚀现象。

【教学重点】

认识雨水对土地的侵蚀作用。

【教学难点】

设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。

【教学准备】

分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、

塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。

教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、谈话导入，引发学生质疑。

1.谈话：同学们喜欢旅游吗？哪些地方让你们印象特别深刻？（出示课件）

这是云南石林，这是沟壑纵横的黄土高原，这样的地质奇观是如何形成的？能做

个大胆的推测吗？

2.推测：风的作用，地壳运动，雨水冲刷……

3.这节课我们就重点研究雨水对土地有什么影响。（板书：雨如何影响土地）

二、模拟实验，探究雨水对土地侵蚀现象。

1.设计实验

（1）讨论：在课堂上该怎么研究“雨水”对“土地”的影响？（模拟实验）

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用什么模拟“雨水”？（扎孔的饮料瓶装水）用什么模拟“土地”？（用盒子装

上土壤）

（2）介绍实验装置：鞋盒中的土壤有高山、峡谷、平原、陡坡四种地形，

托盘用来接水。

（3）交流：实验过程中要观察记录什么？（土地的变化，雨水的变化）

2.分组实验，讨论交流，整理实验记录。

3.汇报交流，提炼概念“径流”（沿着地表流动的雨水）

4.讨论：刚才在我们模拟情况下，10分钟内土地都发生了这么大的变化。

你能想象自然界中的土地长年累月的经受着雨水的侵蚀又会变成什么样的呢？

径流夹带着泥沙又会流往何处呢？（课件播放泥石流、山体滑坡、黄河水等图片。）

5.问题：雨水对土地的影响真的十分巨大，说说雨水是如何影响土地的。

6.小结：雨水降落后冲刷土地，形成径流，带走泥沙，造成土地地形地貌

改变一一雨水对土地的侵蚀（板书课题），下雨就是土地被侵蚀开始。

三、设计实验，研究土地被雨水侵蚀程度的影响因素。

1.刚才各组同学都介绍了各组的实验情况，我们来对比一下各组的实验结

果，有什么发现吗？什么原因会造成侵蚀程度不同呢？（板书：影响侵蚀的因素）

2.讨论、交流，发现土地坡度大小、是否覆盖植被、降雨量大小三个因素。

3.设计土地被雨水侵蚀程度的三个影响因素实验。

4.各组交流各自设计的实验方案。

四'拓展延伸。

1.要求：课后，各组同学完善你们的实验计划，下节课我们再来实验。

2.同学们，通过这节课的研究，你能不能谈谈你的收获？

3.整理实验器材。

【板书设计】

雨水对土地的侵蚀

雨如何影响土地影响侵蚀的因素

清雨水浊土地坡度大小

有无植被覆盖

径流降雨量大小

I

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硬、干土地沟、流失

地形地貌变化塌、裸露

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第6课《探索土地被侵蚀的因素》教学设计

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【教学目标】

科学概念：

1.坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。

2.侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生

活。

3.保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。

过程与方法：

1.在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。

2.按照己定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。

3.根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”

对土壤侵蚀的影响。

4.用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预

防措施。

情感、态度、价值观：

1.认识到保护生态环境的重要性。

2.关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。

【教学重点】

交流实验设计方案和按计划进行实验操作。

【教学难点】

实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。

【教学准备】

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分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形

塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小

孔）、水、接水容器。

【课时安排】

1课时

教学过程

—v回顾旧知，提出问题

上一课时同学们通过模拟“下雨”实验以及对雨水降落时土地和径流的观察，

认识到流水对土壤有侵蚀作用。在此基础上，进一步推测了土地被侵蚀的三个因

素，并设计了实验方案。

这节课我们就来研究：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关？

【设计意图：激发学生的问题意识，让学生明确本次的实验内容，从而有目

地进行探究。】

二、研讨交流，完善实验方案

各小组讨论从“土地坡度的大小”、“有无植物覆盖”、“降雨量的大小”三个

影响土地被侵蚀程度的因素中，选择其中一个因素制定的研究方案，用电子书包

进行交流与分享。

教师引导学生发现：如果要研究有无植被覆盖影响土地被侵蚀的程度，那其

他的因素是否也要有所变化？让学生明确在其他因素不变的前提之下进行实验，

才能做到公平有效，保证实验更科学、更合理！

进一步修改完善实验方案，修改好《实验任务单》（见附录）。

【设计意图：让学生在充分讨论的基础上认识到此实验中变量较多，要通过

控制变量，保证实验的科学性及有效性。】

三、实验探究，形成结论

1.微视频展示，掌握实验方法。

教师播放操作演示的微视频，展示实验装置的操作方法。

【设计意图：通过老师演示实验装置,学生掌握实验方法,更好的控制变量。1

2.对比实验，观察现象

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学生利用教师提供的实验装置，按照实验步骤，小组分工合作，教师提醒注

意规范操作，尽可能做到同时操作开关，完成对照组和实验组实验，得出有效结

论。

学生观察实验现象，并使用电子书包对实验现象进行拍照，记录过程,验证猜

想。完成实验任务单：

研究题目雨水的大小对土地侵蚀的影响

我们的猜测雨水越大对土地侵蚀会越严重

相同条件同样的坡度、土质和植被

不同条件雨水的大小

实验方法实验组和对照组的“山坡”是同样的坡度、土质和植被，但在

实验组下“大雨”，在对照组下“小雨”。

我们的发现雨水会侵蚀土地，并降雨量越大，侵蚀就越严重。

研究题目坡度的大小对土地侵蚀的影响

我们的猜测坡度越大对土地侵蚀会越严重

相同条件同样的雨量、土质和植被

不同条件坡度的大小

实验方法实验组和对照组的雨量大小、土质和植被一样，但在实验组“土

坡”大，在对照组“土坡”小。

我们的发现坡度大越大，土地被侵蚀就越严重。

研究题目有无植被对土地侵蚀的影响

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我们的猜测无植被覆盖土地被侵蚀会越严重

相同条件同样的雨量、坡度和土质

不同条件有植被覆盖和无植被覆盖

实验方法实验组和对照组的雨量大小、“山坡”坡度、土质相同，但在实

验组土地有植被覆盖，在对照组无植被覆盖。

我们的发现无植被覆盖泥土流失较多，有植被覆盖泥土流失较少。

【设计意图：在实验探究中，通过引导学生操作、观察、比较，注重培养学

生的实证意识和严谨态度，体现了以学生为本的教学理念。】

3.验证猜想，形成结论

教师组织全班以小组为单位进行交流，得出以下结论：

降雨量大比降雨量小对土地的侵蚀严重；无植被覆盖比有植被覆盖时侵蚀严

重；土地的坡度大比坡度小侵蚀严重。

【设计意图：学生经历了完整的猜想验证过程，自行归纳总结，得出结论。】

四、联系生活，拓展应用

1.推测在自然界中什么地方最容易发生侵蚀呢？

2.接下来请同学们再看几幅图。（课件出示图片）

这是黄土高原的图片，我们从中不难看出在无情的风雨侵蚀下，在高原上形

成了密密麻麻、大大小小的冲沟，土地变得支离破碎，这就是侵蚀，它在不断的

改变着我们的地形。

3.侵蚀也给我们带来巨大的灾害。（出示图片）

4.学们下雨是一种不可避免的自然现象，带给我们的是沉重的思索，为了减

少侵蚀，我们能做些什么呢？（讨论交流）

【设计意图：引导学生根据所学知识，提出保护森林，甚至退耕还林的建议，

真正做到让实验生活化！实验从科学中来，到生活中去，解释现象，提出有效建

议，体现科学研究的价值，并为下节课内容做铺垫。】

【板书设计】

6.探索土地被侵蚀的因素

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侵蚀程度

坡度的大小大＞小

有无植被覆盖无〉有

降雨量的大小大〉小

减少土地的侵蚀-----植树造林、保护森林

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第7课《河流对土地的作用》数学设计

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【教学目标】

（-）科学概念

i.河流是流水侵蚀土地而形成的。

2.河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下

来。

3.河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。

（二）过程与方法

1.做河流实验，探究河流对土地的作用。

2.观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，

并对实验结果做出自己的解释。

3.尝试解释冲积平原的形成原因。

（三）情感、态度、价值观

1.认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

2.意识到风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。

【教学重点】

学生自主探究河流对土地的作用，并进行实验。

【教学难点】

在观察、实验中记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。

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【教学准备】

本课相应课件，恒速泄水器（自制教具）、湿润并混有沙的土壤、长方形塑

料水槽（打孔及不打孔各1个）、塑料水桶、一次性手套、尺子、两杯500ml的

水、实验记录表。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、引入

【引入】同学们，连续降雨2个多星期，上周六老师去爬山，发现地面上出

现了这样的小径流，思考，这些径流会去向哪里？汇聚更多形成什么？最终会去

向哪里？从河流形成到它进入大海，河流会对土地产生怎样的影响哪？

【课件】小径流一小溪一河流一大海的图片

【揭题】河流对土地的作用

二、探索河流对土地的作用

1.提出猜测

［ppt］整条长江和3幅不同河段的风景照。

【提问1］这是长江不同区域拍摄的三组风景图，abc,观察，他们有什么

特点？

猜测，它们可能位于长江的哪一段？你的理由是什么？（此处可出示土壤实

验图片）、

（预设1）大石头上游，鹅卵石中游，沙下游

（评价）这是你的想法，真会思考。

（预设2）A水流速度快，b比较平缓，C基本就静止了

（评价）你和她的观点相同，理由不同，很棒。

（预设3）一般上游才会出现瀑布，下游会出现沙滩

（评价）恩，你是生活的有心人。你去过的地方真多。

其他：1.其他同学同意他的说法吗？

2.图片A有很多同学猜测，b和c哪？

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2.设计实验

【过渡】这是我们的猜测，真的如此吗？怎样验证？是啊，实验能让我们找

到更多的证据。这节课我们就用模拟实验的方法来检验猜测，老师为大家准备了

这些材料，请看。

[ppt]泥土，带孔塑料水槽、一烧杯水，红筒

【布置】小组讨论，利用这些材料，如何模拟河流对土地的作用？请记录员

汇总小组的实验方案，用简要的图示或文字记录在设计单上。

【小组汇报】刚才第*小组讨论的非常激烈，我们来听听他们的方案。其他

小组注意倾听，结合你们的实验设计，找找让这份方案更加完善的方法。

（预设）做一个土坡，划上河道，用烧杯倒水，用红筒来接流水

（引导）这是你们的方案，描述的非常完整，其他小组有补充么？哪些步骤

可以更具体？（没有人回答继续引导）土坡填满整个盒子么？

（预设1）要空余出一部分。

（引导）类似的，还可以怎么样让这份设计方案更具体些？（没有人回答继

续引导）河道怎么画？画多大？

（预设2）河道从高处往低处画，度和高度都是1cm

（评价）补充的更详细了，很好！还有么？

（预设3）水倒在上游，而且流水的速度要基本不变。

（引导）河流源头水流的速度是基本不变，倒水的需要注意什么？

（预设4）倒水的高度和烧杯倾斜角度不变

（评价）你注意到了实验的细节，真棒！

【过渡】倒水高度和烧杯倾斜角度不变，把握起来有点难，有更简便的方法

吗？今天老师带来一个装置，请看，他怎样控制水速？

（预设）水龙头

【引导】加了这个装置，倒水环节可以怎样改进？

（预设1）用水龙头加水。（引导）怎样控制水的流速？

（预设2）加水时关闭水龙头，对准位置后打开。

（评价）同学们不仅完成了实验设计，还能够把握住实验的细节，给你们点

个赞。我们再通过指导视频梳理整体的思路。

【课件出示】思考题：

【引导】接下来的实验过程中，老师希望同学们带着思考去观察，解决两个

问题：1.河流哪些流域流速大，哪些流速小，找到区域插上指示旗？2.什么地方

的泥土被带走了，这些泥土去了哪里？试验后，待2杯水全部流干，小组一起观

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察，河床的形态发生了什么变化，并用简要的图示画在记录单上。

【课件出示】实验装置、思考问题、实验记录单

3.实验操作与汇报交流

【提问】你们看到了什么现象？有什么发现？

（预设1）河道变宽变深，上游水流速度快，下游水流速度慢

（评价）河道变宽的原因是什么？

（预设）能够带走泥沙

3.如果年复一年日复一日，河道会有什么变化？

（越来越宽，越来越深）

总结：河水流速快，带走了泥沙，就是河流对土地的侵蚀作用。

4.仔细观察你们的试验盒，河流的那些区域会发生侵蚀现象？

（预设）上游、中游

5.最明显的区域在哪里？

（预设）上游地区

6.上游流速快，侵蚀明显，中游流速缓，侵蚀不明显，说明侵蚀与什么密切

相关？

（预设）水的流速

（预设2）上游冲出一个大洞

1.冲出了大洞的原因是什么？

2.继续思考，一个圆形的大洞，随着时间推移，面积越来越大，水汇聚的越

来越多，可能会形成什么地形地貌？

（预设）湖泊（介绍）长江的上游地区有很多的胡泊群（展示图片）

（预设3）上游河道上露出很多石头

1.这些石头是怎样露出来的？（预设）河水冲走泥沙

2.这是河流的什么作用？（预设）侵蚀

【引导】同学们观察的真仔细，上游地区就发现了这么多现象，那么下游又

观察到了什么？

（预设4）下游空白处出现了很多泥沙

1.这些泥沙从哪里来？

（预设）上游带来的泥沙

2.这些泥沙为什么不继续跟着河水走哪？

（预设）河水的流速慢了

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3.年复一年日复一日，这个区域会出现什么现象？

总结：上游侵蚀带来的泥沙，到了下游流速变慢，就在在这里沉降下来这其

实就是河水的沉积作用。

4.如果下游地区有一些坑坑洼洼的地带，由于河流的沉积作用，推测，这些

地带会怎样变化？

（预设）填平

【预设5】入海口中央有泥沙，两侧就没有泥沙了

现实中会形成什么地形？（预设）三角洲，类似上海（评价）你的课外知识

真丰富。

【课件出示】学生制作的1杯水和3杯水（完成快的小组加一倍水）的试验

盒

【提问】刚才同学们在实验盒中倒了2杯水，课前，我也做个这个实验，分

别用4杯.6杯水倒入河道中，观察这三个实验结果，你有什么发现？

（预设）流水越多，侵蚀和沉积都越严重。

4.总结板书

【绘制板书图示】

【引导】根据大家的分析，谁来总结，河流对土地到底有哪些作用？

（预设）上游，流速快，侵蚀；下游，流速慢，沉积

（教师总结）总结的真到位，简洁明了。不同的河段，河流对土地的作用不

同。

【课件出示】黄河河道的预测图

【提问】回到这幅图片，现在你可以用今天的知识来解释吗？

（预设）a上游b中游c下游

三、侵蚀和沉积形成不同的地形和地貌

【过渡】除了长江我国还有一条著名的河流，黄河，这是中国地形图，找找,

他们的下游是什么地形？利用刚才的实验，你能否解释这两个平原形成的原因？

（预设）河流在上游侵蚀作用带来的泥沙都沉积在下游形成了平原

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（评价）活学活用，真是个聪明的孩子。

【提问】那么不断被侵蚀的上游会出现什么样的风景？

【课件出示】黄土高原（千沟万壑）、沙滩、雅鲁藏布大峡谷

【提问】这样的风景是怎样形成的？通过河流的什么作用？

四、影响地形和地貌的其他因素

【课件出示】其实，河流对土地的作用不仅可以形成这些地形地貌，侵蚀还

可以曲流、瀑布，沉积还可以形成了冲积扇、三角洲等。其实自然界还有许多的

因素都能够对土地产生影响，你们知道的有哪些？

（预设）风、海浪……

【总结】是啊，风、冰川、海浪等，他们对土地也能够产生影响，形成多种

多样的地形地貌。你看。希望同学们在课后查阅更多的资料，了解地形地貌形成

的因素。通过今天这节课，你学到了什么？

【板书设计】

河流对土地的作用

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第8课《减少对土地的侵蚀》数学设计

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【教材分析】

流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失,

改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的

家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。本课重点内容是如何防止和减少暴雨对土

地的侵蚀，以及侵蚀带来的危害。因为土地的减少和流失是人类目前面临的一个

严重问题，而且这个问题也和人类本身的活动有关，如破坏植被、过度放牧等。

本课通过设计和建造我们的家园的活动，让学生运用本单元学到的知识继续探究

如何防止和减少自然力量对土地的侵蚀以及对家园的破坏。本课内容分为三个部

分：第一部分是“设计和建造我们的家园”；第二部分是“暴雨对我们的家园有

什么影响”；第三部分是“总结和拓展二

【学情分析】

通过前面几课的学习，学生已经了解了地球表面的地形地貌和土壤的组成结

构，同时探究了雨水、河流对土地的侵蚀，以及什么样的土地容易被侵蚀，这是

学生学习本课的基础。特别是学生已经学习了第5课《雨水对土地的侵蚀》，已

经知道了什么是侵蚀和影响侵蚀的因素，这些都是学习本课宝贵的经验。但第5

课重点是探究影响侵蚀的因素，本课重点是检验自己的家园能否经住暴雨的侵

袭。过程相仿，但目的不同。

【教学目标】

科学概念:

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1.各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。

2.人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。

过程与方法：

1.通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

2.对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。

情感、态度、价值观：

1.认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活

带来正面或负面的影响。

2.认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。

3.认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。

4.关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。

【教学重点】

通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。

【教学难点】

对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。

【教学准备】

分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、

降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

教师演示：防治水土流失的图片、视频或课件。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、创设情境激发兴趣

1.【教师引导】教师播放泥石流冲毁房屋的视频。

2.【教师提问】是什么原因导致了泥石流？

3.【学生回答】暴雨、植被破坏，土地被侵蚀……

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4.【教师引导】是的，暴雨和人类活动都会侵蚀土地，为了保护我们的家园,

我们必须减少对土地的侵蚀。

设计意图：通过创设情境导入，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入课堂。

二、设计新家、交流汇报

1.【教师引导】播放视频：模拟暴雨侵袭家园

当暴雨降临，家园发生了什么变化？为什么会这样？

2.【画设计图】教师：如果让你重建家园，你会怎么设计？请小组讨论，完

成设计图。

生小组讨论完成设计图、师巡视指导。

3.【汇报交流】教师：哪一组愿意上来与我们分享？

师、生小组汇报交流

4.【教师引导】教师：这么多方案，到底谁的设计好，有没有办法先检验一

下？（做实验）；教师出示课前模拟好的地形、房屋模型、植被模型等材料

设计意图：这个环节的主要任务就是设计方案并交流，首先要学生根据已有

学习经验进行设计，包括房屋位置的选择，是否有植被覆盖，开凿河道，土地是

否平整，修建堤坝等。在交流的时候，不仅要展示自己小组的设计图，还要求对

设计进行解释和说明。让学生积极思维带着目的去进行科学的活动。

三'模拟暴雨、总结分析

1.【小组活动】生领取材料建造家园，师巡视指导。

2.【小组比赛】

a确定检验标准

教师：家园建好了，接下来我们就来比一比谁的家园建造的好，比什么呢？

（雨水带走的泥沙最少、房屋不被冲走、房屋不被淹没）

b小组比赛

生分组模拟降雨，师巡视指导

3.【汇报小结】

教师：哪一组愿意带着你们的材料上来和我们分享？

生汇报交流

小结：通过刚才的讨论，我们知道为了减少土地的侵蚀，我们可以植树造林、

修建河道、夯实土地……

设计意图：这个环节中学生通过模拟实验验证，知道植树造林、修建河道、

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夯实土地等措施能减少土地的侵蚀。实验后经过全班讨论交流后，反思实验成功

或失败的原因并讨论如何改进，激发学生进一步思考。

四、总结，拓展（时间有余可作为课题延伸）

1.【教师引导】教师提问：除了暴雨你还知道哪些因素会侵蚀土地？

【教师小结】流水、风、海浪、冰川、人类活动等都会侵蚀土地。

2.【教师引导】教师出示温州泰顺暴雨引发泥石流，引导：土地的侵蚀会引

发一些灾难，破坏我们的家园，我们浙江是沿海地区，夏天经常有台风，去年，

在温州泰顺，台风带来的暴雨引发了泥石流，摧毁了一个村庄。