21 杨氏之子（教学设计包）语文五年级下册同步公开课教学设计包

21杨氏之子（教学设计包）语文五年级下册同步公开课教学设计包科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21杨氏之子（教学设计包）语文五年级下册同步公开课教学设计包教学内容《21杨氏之子（教学设计包）》是语文五年级下册同步公开课教学设计包。本节课的教学内容以人教版五年级下册语文教材第21课《杨氏之子》为核心，主要包括课文朗读、词汇解析、句子理解、篇章分析、课后练习等环节。

1.课文朗读：学生跟随老师一起朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确发音。

2.词汇解析：学生学习课文中的重点词汇，如“孔君平、杨氏、儿、应答”等，理解其含义。

3.句子理解：分析课文中的关键句子，如“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”等，理解句子结构和表达的意思。

4.篇章分析：学生分析课文篇章结构，学习作者通过对话形式展示人物性格特点的写作手法。

5.课后练习：学生完成课后练习，巩固所学知识，提高语文综合运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过课文朗读、词汇解析等活动，学生能够正确理解并运用课文中的重点词汇，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析句子、篇章等活动，学生能够培养逻辑思维、批判性思维，提高理解能力和问题解决能力。

3.审美鉴赏与创造：通过学习课文中的写作手法，学生能够培养审美情感，提高文学作品的鉴赏能力，并激发自己的创造潜能。

4.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解中国古代文化背景，理解课文中所体现的价值观念，培养对中华优秀传统文化的认同和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇解析：掌握课文中的重点词汇，如“孔君平、杨氏、儿、应答”等，并能够正确运用。

（2）句子理解：理解课文中的关键句子，如“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”等，分析句子结构和表达的意思。

（3）篇章分析：分析课文篇章结构，学习作者通过对话形式展示人物性格特点的写作手法。

（4）课后练习：完成课后练习，巩固所学知识，提高语文综合运用能力。

2.教学难点

（1）词汇理解：对于一些古代词汇，如“孔君平、杨氏”等，学生可能不太熟悉，需要教师通过讲解、举例等方式帮助学生理解。

（2）句子结构分析：课文中的一些句子结构较为复杂，学生可能难以理解，需要教师引导学生分析句子结构，解释句子的意思。

（3）篇章理解：学生可能对课文的整体结构和篇章特点不够清晰，需要教师通过引导、讲解等方式帮助学生理解篇章结构，掌握作者的写作手法。

（4）文化背景理解：课文中所体现的中国古代文化背景和价值观念，学生可能不够了解，需要教师通过相关知识的补充和讲解，帮助学生理解和传承中华优秀传统文化。教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、音响设备、黑板、粉笔等。

2.课程平台：人教版五年级下册语文教材、教学课件、教学设计包等。

3.信息化资源：互联网、教学软件、电子字典、相关视频资料等。

4.教学手段：讲解、朗读、讨论、小组合作、问答、练习等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示图片或视频，创设情境，引导学生思考：“你们知道杨氏之子是谁吗？他有什么特别之处？”学生回答后，教师总结并引入新课。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解课文内容，引导学生理解杨氏之子的聪明才智，重点讲解词汇和句子结构。

示例：教师讲解“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”这句话，分析句子结构和意思，引导学生理解“诣、乃”等词汇的含义。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题，引导学生参与讨论，巩固对课文内容的理解。

示例：教师提问：“杨氏之子为什么能够巧妙地回答孔君平的问题？”学生讨论后，教师总结并强调杨氏之子的聪明才智。

4.巩固练习（5分钟）

教师布置课后练习，学生独立完成，巩固对新知识的理解和掌握。

示例：教师布置练习题，要求学生翻译课文中的重点句子，并解释词汇的含义。

5.课堂总结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调杨氏之子的聪明才智，并提醒学生课后复习。

6.拓展环节（5分钟）

教师引导学生思考：“你们还知道其他有关杨氏之子的故事吗？”学生回答后，教师分享相关故事，拓展学生对杨氏之子的了解。

7.课堂结束（5分钟）

教师宣布下节课的内容，提醒学生做好预习。

总计：45分钟

教学过程设计要注重师生互动，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与讨论和练习，提高学生的语文素养。同时，教学过程中要突出重难点，解决学生的问题，确保学生能够理解和掌握新知识。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《杨氏之子》原文：

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。儿应声出，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

《世说新语·言语》：

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。儿应声出，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”君平大奇之，曰：“尔父精于礼，尔母善于文，尔兄敏于诗，尔独少于言，今观君应对，的信有家学。”

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生可以查阅相关资料，了解杨氏之子的其他故事，加深对杨氏之子的了解。

（2）学生可以研究课文中的对话形式，分析作者通过对话展示人物性格特点的写作手法，并尝试在自己的写作中运用。

（3）学生可以思考：杨氏之子的聪明才智给我们带来了什么启示？如何在生活中运用聪明才智？

（4）学生可以进行小组合作，讨论课文中的重难点问题，共同解决问题，提高学习效果。

（5）学生可以尝试用自己的话复述课文内容，提高自己的表达能力和理解能力。典型例题讲解本节课的典型例题讲解将以课文中的重点知识点为基础，通过五个例题的讲解，帮助学生巩固课文内容，提高语文运用能力。

例题1：词语理解题

题目：请解释下列词语的含义。

答案：诣（yì）：拜访；乃（nǎi）：就；精（jīng）：精通；善（shàn）：擅长；少（shǎo）：缺少。

例题2：句子翻译题

题目：请将下列句子翻译成现代汉语。

答案：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”翻译为：“孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，于是叫孩子出来。”

例题3：句子分析题

题目：请分析下列句子的结构和表达的意思。

答案：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”这句话是孔君平指着一种水果对孩子说：“这是你家的水果。”这句话通过指代词“此”和“君家”表达了孔君平对孩子家的熟悉程度。

例题4：对话理解题

题目：请根据课文内容，补全对话。

答案：孩子回答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”

例题5：课文内容填空题

题目：请根据课文内容，填空完成下列句子。

答案：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”教学反思与总结今天讲授的是语文五年级下册同步公开课《21杨氏之子》，在教学过程中，我深刻感受到了学生的积极参与和热情反馈，同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，导入环节我通过展示图片和提问的方式激发了学生的兴趣，大部分学生都能积极参与讨论，对于引入新课起到了很好的效果。但在讲解课文时，我发现部分学生对于古代词汇和句式理解存在困难，因此在今后的教学中，我需要更加注重对重点词汇和句式的解释和拓展，以便学生更好地理解课文内容。

其次，在师生互动环节，我提出了问题引导学生参与讨论，学生们提出了许多独到的见解，课堂气氛非常活跃。这让我感受到学生的思维能力和创造力在课堂中被充分激发。然而，我也注意到在讨论过程中，部分学生过于活跃，有时会影响到其他学生的发言。因此，在今后的教学中，我需要更好地控制课堂节奏，确保每个学生都有机会发表自己的观点。

在巩固练习环节，我布置了课后练习题，要求学生翻译课文中的重点句子并解释词汇的含义。通过练习，学生们能够巩固所学知识，提高语文综合运用能力。但是，我发现部分学生在解答过程中存在一些错误，这可能是因为他们对课文内容理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生解答过程的指导，帮助他们正确运用所学