2024-2025学年小学生心理健康教育多元化设计

2024-2025学年小学生心理健康教育多元化设计主备人备课成员教学内容《心理健康教育》四年级下册第五课“做情绪的主人”。本节课的主要内容是让学生认识情绪，了解情绪对人的影响，学会调节情绪的方法，培养积极向上的心态。通过学习，学生能够认识和理解不同情绪的存在，学会用适当的方式表达和调节自己的情绪，以便更好地适应生活和学习。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：情感管理、社会适应和自我认知。首先，学生需要通过课堂学习，提高情感管理能力，认识和理解自己的情绪，学会用适当的方式表达和调节情绪。其次，学生需要增强社会适应能力，学会在不同的情境下应对情绪变化，以积极的心态适应生活和学习。最后，学生需要提升自我认知能力，了解自己的情绪反应和调节方式，培养积极的自我认知和自我评价。通过这三个方面的培养，学生将能够更好地管理自己的情绪，提高心理健康水平。重点难点及解决办法重点：学生能够认识和理解自己的情绪，学会用适当的方式表达和调节情绪。

难点：学生能够掌握调节情绪的方法，并在实际生活中运用。

解决办法：

1.针对重点，通过课堂讨论、案例分析等方式，让学生深入了解情绪的类型和特点，引导他们认识到情绪的表达和调节对个人成长的重要性。

2.针对难点，设计互动活动，如情绪角色扮演、情绪调节方法实践等，让学生在实际操作中学会运用调节情绪的方法，提高他们的情绪管理能力。同时，鼓励学生在日常生活中积极尝试运用所学方法，教师及时给予指导和反馈，帮助他们巩固所学，提高情绪调节能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《心理健康教育》四年级下册第五课“做情绪的主人”的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的情绪类型和调节方法的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室座位分成几个小组讨论区，便于学生进行小组讨论和分享；同时，设置一个情绪调节方法实践区，让学生在课堂上能够实际操作和体验情绪调节方法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“做情绪的主人”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪的类型和调节方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生活中的情绪调节案例，引出“做情绪的主人”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪的类型、影响因素和调节方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、情绪角色扮演等活动，让学生在实践中掌握情绪调节技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、情绪角色扮演等活动，体验情绪调节的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解情绪的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情绪调节技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解情绪的知识点，掌握情绪调节技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与情绪调节相关的拓展资源（如情绪管理的书籍、在线文章等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情绪调节知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果此外，学生们在课堂活动中展现了高度的参与度和团队合作精神。他们通过小组讨论、角色扮演等活动，增强了沟通能力，学会了倾听和理解他人的感受，这不仅提高了他们的社交技能，也培养了他们的人际关系意识。

在学习效果的深度和广度上，学生们也有所提升。他们能够深入理解情绪的本质，认识到情绪对个人行为和生活质量的影响，从而更加重视情绪的管理和调节。同时，他们也能够将所学的情绪调节方法应用到更广泛的情境中，如家庭、社交场合等，这有助于他们在不同环境中保持良好的心态和积极的行为表现。

在自我认知和反思方面，学生们也有所提高。他们通过完成课后作业和拓展学习，不断积累情绪管理的知识和经验，能够对自己的情绪状态进行更深入的反思和评价，这有助于他们更好地了解自己，提升自我认知水平。课后拓展1.拓展内容

为了让学生在课后进一步深入学习和拓展情绪调节的知识，教师可以推荐以下拓展阅读材料和视频资源：

-推荐阅读材料：《情绪智力》（丹尼尔·戈尔曼）、《情绪调节手册》（马修·麦凯、杰弗瑞·伍德）等书籍，让学生了解情绪智力的重要性以及如何提高自己的情绪调节能力。

-推荐视频资源：TED演讲“情绪智力：为什么情商比智商更重要”（丹尼尔·戈尔曼）、心理学家凯利·麦格尼格尔的讲座“如何控制自己的情绪”等，让学生观看专家的讲解和案例分析，加深对情绪调节的理解。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，要求他们阅读推荐的书籍，观看推荐的视频资源，并做好阅读笔记和观后感。

-学生可以针对阅读和观看的内容，进行思考和反思，记录下自己的感悟和体会，可以写下对情绪调节方法的实际运用和体验。

-学生可以就阅读和观看过程中遇到的问题或疑问，向教师寻求指导和帮助，教师应及时给予解答和指导。

-教师可以在课后组织一次小组讨论或分享会，让学生分享自己的阅读和观看心得，互相交流和启发，共同提高情绪调节的能力。反思改进措施（一）情境教学：通过引入生活实例和角色扮演，让学生在模拟情境中体验情绪的产生和调节，增强他们的情感体验和同理心。

（二）互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，培养他们的团队合作和沟通能力，提高课堂的互动性和参与度。

（三）个性化教学：关注每个学生的情绪特点和学习需求，提供个性化的指导和反馈，帮助他们更好地理解和应用情绪调节的方法。

2.存在主要问题

（一）课堂参与度不够：有些学生在课堂上不够活跃，缺乏积极参与的热情，需要进一步激发他们的学习兴趣和参与度。

（二）情绪调节方法应用不熟练：学生在实际生活中应用情绪调节方法时，可能存在一些困难，需要更多的实践机会和指导。

（三）情绪调节知识掌握不够牢固：有些学生可能对情绪调节的知识点掌握不够牢固，需要更多的复习和巩固。

3.改进措