8 卖火柴的小女孩 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

8卖火柴的小女孩教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：统编版语文三年级上册《卖火柴的小女孩》教学设计

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言文字运用能力：通过阅读、讨论和写作，提高学生理解和运用语言文字的能力，增强语文素养。

2.文化传承与理解：了解丹麦作家安徒生的生平和文化背景，理解童话故事背后的文化内涵，培养学生的文化传承与理解能力。

3.审美与创意：通过分析故事中的形象、情节和主题，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创意思维。

4.思辨与批判：引导学生思考社会问题，批判现实中的不公和苦难，培养学生的思辨能力和批判性思维。学情分析考虑到三年级学生的认知发展水平，他们对童话故事具有浓厚的兴趣，同时具有一定的阅读和理解能力。在语言文字运用方面，他们已经掌握了基本的阅读技巧，能够理解并运用简单的成语和句子。然而，对于较复杂的句子结构和文学手法，他们可能还需要进一步的引导和培养。

在文化传承与理解方面，学生们可能对丹麦作家安徒生的生平和文化背景了解不多，因此需要通过教学内容引入相关背景知识，帮助他们更好地理解故事背后的文化内涵。

在审美与创意方面，学生们通常对故事情节和形象有直观的感受，但可能缺乏深入的审美分析和创意思维。因此，在教学过程中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生从不同角度欣赏故事，激发他们的创意思维。

在思辨与批判方面，学生们可能对于社会问题的认识尚浅，需要通过教师引导，学会从故事中提炼出深层次的思考，培养他们的思辨能力和批判性思维。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-互动讨论法：通过分组讨论、角色扮演等方式，激发学生对故事情节的思考和表达，提高他们的语言表达能力和团队协作能力。

-问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生主动探索故事中的细节和主题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

-创作实践法：鼓励学生创作自己的童话故事，培养他们的创意思维和写作能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用课件、图片、音频和视频等资源，生动展示故事情节和背景知识，增强学生的直观感受和理解能力。

-在线学习平台：利用教学软件或在线平台，提供额外的学习资源和方法，方便学生进行自主学习和复习。

-互动式白板：运用互动式白板技术，进行实时批注和重点标注，提高学生的参与度和注意力。教学过程1.导入新课（5分钟）

同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常感人的童话故事——《卖火柴的小女孩》。在上课之前，请各位同学先来谈谈自己对童话故事的了解和看法。

2.自主阅读（5分钟）

请同学们打开课本，认真阅读《卖火柴的小女孩》这篇故事，并尝试回答以下问题：故事的主人公是谁？她遇到了哪些困难？她是如何解决这些困难的？

3.故事解析（10分钟）

现在，请同学们简要分享一下自己对故事的理解和感受。接下来，我将带领大家深入剖析这篇故事，让我们一起探讨其中的主题和寓意。

首先，我们来分析故事的主人公——卖火柴的小女孩。她是一个穷苦的孩子，为了生存而在寒冷的街头卖火柴。她在生活中遭受了很多苦难，但她依然保持着善良和乐观的心态。这个角色让我们感受到了生活中的不易，同时也让我们明白了要学会珍惜和感恩。

其次，我们来探讨故事中的火柴这个象征意义。火柴在故事中代表了温暖、希望和生命。小女孩用火柴取暖，看到了美好的景象，但每当火柴熄灭时，她不得不面对现实的残酷。这个象征意义让我们思考生活中什么是真正的温暖和希望。

最后，我们来分析故事的主题。故事揭示了社会现实中存在的不公和贫困问题。作者通过小女孩的遭遇，呼吁人们关注这些弱势群体，给予他们关爱和帮助。这个主题让我们认识到，作为一个有责任感的社会成员，我们应该关心他人，传递正能量。

4.小组讨论（10分钟）

现在，请同学们分成小组，针对以下话题展开讨论：你们认为故事中的小女孩代表了什么？她给你们带来了哪些启示？

请各小组派代表分享讨论成果。根据同学们的分享，我总结出以下几点启示：

1）面对困难，要保持乐观的心态，勇敢地面对生活。

2）要学会珍惜和感恩，关心身边的人，传递正能量。

3）关注社会现实中存在的不公和贫困问题，尽自己所能去帮助弱势群体。

5.创作练习（10分钟）

请同学们发挥想象，以“如果我遇到了卖火柴的小女孩，我会……”为主题，写一篇小短文。

6.课堂小结（5分钟）

7.作业布置（5分钟）

请同学们课后复习《卖火柴的小女孩》这篇故事，并完成以下作业：

1）熟读课文，巩固生字词。

2）总结故事中的主题和寓意。

3）根据自己的感悟，写一篇关于“关爱他人”的作文。学生学习效果1.语言文字运用能力：学生们在阅读和理解《卖火柴的小女孩》这篇故事的过程中，提高了自己的语言文字运用能力。他们能够理解故事中的细节，把握故事的主题和寓意，并能够运用自己的语言表达出来。

2.文化传承与理解：通过学习这篇故事，学生们对丹麦作家安徒生的生平和文化背景有了更深入的了解。他们能够理解故事背后的文化内涵，并能够将其与自己的生活经验相联系。

3.审美与创意：学生们在欣赏故事的过程中，提高了自己的审美能力。他们能够从不同角度欣赏故事，理解故事中的形象和情节，并能够提出自己的观点和想法。同时，通过创作自己的童话故事，学生们也锻炼了自己的创意思维。

4.思辨与批判：通过分析故事中的社会问题和现实中的不公，学生们提高了自己的思辨能力和批判性思维。他们能够从故事中提炼出深层次的思考，并能够对现实社会中的问题进行批判性的思考和评价。

此外，学生们在课堂讨论和创作练习中，也提高了自己的团队协作能力和写作能力。他们能够积极参与小组讨论，提出自己的观点和想法，并能够将自己的思考和感悟写成作文。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动讨论法：在课堂上，我积极引导学生进行互动讨论，通过分组讨论、角色扮演等方式，激发学生对故事情节的思考和表达。这种方法不仅提高了学生的语言表达能力和团队协作能力，还培养了他们的批判性思维。

2.问题驱动法：我提出引导性问题，引导学生主动探索故事中的细节和主题，培养他们解决问题的能力。这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

3.创作实践法：我鼓励学生创作自己的童话故事，培养他们的创意思维和写作能力。这种方法能够激发学生的创造力和想象力，提高他们的写作能力。

（二）存在的主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，我发现有时对学生过于宽松，导致课堂纪律不够严谨。这会影响到教学效果和学生的学习态度。

2.教学方法：在教学方法方面，我发现有时过于依赖讲授法，而忽视了学生的主动参与。这会导致学生的学习兴趣和积极性不高。

3.教学评价：在教学评价方面，我发现过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的过程评价。这会导致学生只注重结果，而忽视了学习的过程和方法。

（三）改进措施

1.教学管理：为了改善课堂管理，我将加强课堂纪律的监管，制定明确的课堂规则，并对学生的行为进行适当的引导和纠正。

2.教学方法：为了提高学生的学习兴趣和积极性，我将更多地采用互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂活动。

3.教学评价：为了培养学生的过程评价意识，我将加强对学生学习过程的监控和评价，鼓励学生在课堂上积极思考和提问，注重学生的综合能力发展。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读：安徒生其他童话故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，让学生进一步了解安徒生的写作风格和主题。

-电影欣赏：《卖火柴的小女孩》改编的电影或动画作品，让学生从视觉上感受故事的情节和氛围。

-社会调查：鼓励学生调查身边的社会问题，如贫困、流浪等，了解这些问题的实际情况，并尝试提出解决方案。

2.拓展要求：

-学生需要在课后自主选择拓展内容，并进行阅读、观看或调查。

-学生在完成拓展内容后，需要撰写一篇读后感、观后感或调查报告，分享自己的感悟和思考。

-教师应及时给予学生反馈和指导，帮助学生理解和消化拓展内容，提高他们的自主学习能力和批判性思维。

-教师可以组织一次拓展分享会，让学生展示自己的拓展成果，并互相交流和讨论。

-鼓励学生参与社区服务活动，如帮助贫困儿童、参与公益活动等，将所学知识和价值观付诸实践。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣《卖火柴的小女孩》这篇故事的教学内容，突出故事的主题、情节和寓意，帮助学生理解和把握课文的主要内容。

2.结构清晰：板书设计应具备清晰的结构，分步骤展示故事的情节发展，使学生能够直观地了解故事的变化过程。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用简洁的文字和符号概括故事的关键信息，突出重点，便于学生记忆和理解。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以通过字体、颜色、图形等元素的使用，吸引学生的注意力，