2024-2025学年小学心理健康教育与课程的整合教学设计

2024-2025学年小学心理健康教育与课程的整合教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024-2025学年小学心理健康教育与课程的整合教学设计，主要围绕以下教材内容展开：

1.《心理健康》教材三年级上册第二章“认识自我”，包括：自我概念、自尊与自信、自我调节；

2.《语文》教材三年级上册第五单元“多彩的生活”，选取与心理健康相关的故事，如《我最好的朋友》；

3.《道德与法治》教材三年级上册第三单元“我们的角色”，涉及尊重他人、团队合作等内容；

4.《数学》教材三年级上册第七单元“时间与测量”，通过时间管理培养学生自律品质。

本教学设计旨在将心理健康教育融入到各学科教学中，帮助学生建立健康的自我认知，培养良好的人际关系，提高自律能力和团队协作能力。核心素养目标1.培养学生自我认知能力，使其能够正确认识自己，提高自尊、自信；

2.培养学生良好的人际交往能力，学会尊重他人，建立和谐的同伴关系；

3.培养学生时间管理能力，提高自律品质，形成良好的学习习惯；

4.培养学生团队合作精神，学会在团队中沟通、协作，共同完成任务。教学难点与重点1.教学重点：

-自我认知能力的培养：通过教材《心理健康》中的自我概念、自尊与自信等内容，使学生掌握认识自我的方法，强调自我价值的肯定。

-人际交往能力的提升：结合《语文》教材中与心理健康相关的故事，让学生学会尊重他人，建立良好的同伴关系。

-时间管理能力的培养：以《数学》教材中的时间与测量为基础，教育学生如何合理安排时间，提高自律品质。

2.教学难点：

-自我认知的内化：帮助学生将自我认知的理论知识内化为自己的行动指南，能在实际生活中运用所学知识进行自我评价和调节。

-人际交往的实践：将尊重他人、团队合作的理论运用于实际交往中，学会倾听、表达、沟通，解决同伴间的矛盾。

-时间管理的应用：让学生在实际学习生活中运用时间管理策略，形成良好的时间观念，克服拖延、提高效率。具体举例，如制定学习计划、合理安排课余时间等。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过生动的语言和实例，讲解自我认知、人际交往等理论知识，引导学生思考；

-讨论法：组织学生就相关话题展开讨论，如如何在团队中沟通协作，促进学生互动交流；

-实践法：设计角色扮演、小组活动等实践活动，让学生在实践中体验和掌握所学知识。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示教学内容，增强课堂的趣味性和生动性；

-教学软件：运用心理健康教育软件，辅助学生进行自我认知测评，提高教学针对性；

-网络资源：分享相关网络资源，拓展学生知识视野，促进学生自主学习。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体设备播放动画短片，展示一个学生在学校生活中遇到的自我认知、人际交往等问题，引发学生共鸣。

-提出问题：让学生思考短片中的问题，并提出自己在生活中遇到的类似问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解自我认知：通过PPT展示，讲解自我概念、自尊与自信等知识点，结合实例进行分析，帮助学生理解。

-互动提问：教师提问，了解学生对自我认知的理解程度，针对学生的回答进行点评和指导。

-讲解人际交往：引用《语文》教材中的故事，讲解尊重他人、团队合作的重要性，引导学生学会与人沟通、协作。

-互动讨论：组织学生就人际交往中的问题进行讨论，分享自己的经验和看法。

3.巩固练习（10分钟）

-自我认知练习：让学生结合自身实际情况，完成自我认知测评表，分析自己的优点和需要改进的地方。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论如何在学习生活中运用所学知识，提高自我认知和人际交往能力。

-时间管理实践：让学生现场制定一个学习计划，展示如何合理安排时间，提高自律品质。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：针对教学重点和难点，提问学生，检验学生对知识的掌握程度。

-学生提问：鼓励学生提出疑问，教师针对问题进行解答，帮助学生解决学习中的困难。

5.创新教学（5分钟）

-角色扮演：让学生扮演故事中的角色，模拟实际情境，锻炼人际交往能力。

-小组竞赛：组织小组竞赛，鼓励学生在团队中发挥积极作用，提高团队合作能力。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-自主学习：布置课后作业，让学生自主查找与心理健康相关的资料，拓展知识视野。

-实践活动：组织学生参加学校举办的团队活动，将所学知识运用到实际中，提高核心素养。

7.总结与反思（5分钟）

-教师总结：对本节课的重点知识进行回顾，强调学生在实际生活中运用的重要性。

-学生反思：让学生分享自己在课堂中的收获和感受，鼓励学生持续关注心理健康。

总计用时：45分钟。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，确保教学效果。同时，注重师生互动，营造轻松、愉快的学习氛围，提高学生的核心素养。学生学习效果1.自我认知能力的提升：

-学生能够理解自我概念、自尊与自信的重要性，并能够运用所学知识进行自我评价和自我调节。

-学生在自我认知测评表的填写中，能够识别出自己的优点和需要改进的地方，为个人成长制定了实际可行的目标。

2.人际交往能力的增强：

-学生通过故事学习，理解了尊重他人、倾听和表达的重要性，并在小组讨论中实践了这些技巧。

-学生在角色扮演和小组竞赛中，展现了良好的团队协作能力，学会了在团队中有效沟通和解决问题。

3.时间管理能力的培养：

-学生掌握了时间管理的基本方法，能够制定和遵循学习计划，合理安排课余时间。

-学生在课后自主查找资料的过程中，表现出较高的自律性，减少了拖延现象，提高了学习效率。

4.核心素养能力的拓展：

-学生通过自主学习心理健康相关资料，拓宽了知识视野，增强了自我保护意识。

-学生参与学校团队活动，将所学知识应用于实践，提升了社会责任感和团队合作精神。

5.情感态度的变化：

-学生对心理健康教育产生了浓厚的兴趣，愿意主动关注自己的心理健康。

-学生在课堂中表现出积极的学习态度，与同伴建立了和谐的人际关系，课堂氛围更加融洽。教学反思与改进在这节课结束后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在自我认知这一部分的学习上，虽然理论知识掌握得不错，但在实际应用中仍有一定难度。比如，在自我评价时，部分学生对自己的认识不够全面，容易过分强调自己的缺点或优点。针对这一点，我计划在未来的教学中，设计更多贴近学生生活的案例，帮助他们更准确地认识自己。

其次，关于人际交往能力的培养，学生在课堂上的表现还不错，但在实际生活中，可能会有所不同。我注意到，有些学生在小组讨论中发言积极，但在与陌生人交流时却显得拘谨。为了提高学生的人际交往能力，我打算在下一节课中增加一些情景模拟环节，让学生有机会与不同的人进行交流，增强他们的实践能力。

在时间管理方面，我发现大部分学生能够制定出合理的学习计划，但在执行过程中，仍有一些学生因为自律性不强而出现拖延现象。针对这个问题，我计划在后续的教学中，加强对学生自律性的培养，例如设立定时提醒、学习进度反馈等机制，帮助他们更好地管理时间。

至于教学方法和手段，我觉得多媒体设备和教学软件的使用对提高学生的学习兴趣有很大帮助。但在今后的教学中，我需要更加注重师生互动，鼓励学生提问和表达自己的观点，以提高课堂的活跃度。

为了更好地评估教学效果和识别需要改进的地方，我计划在课后开展以下反思活动：

1.学生反馈：收集学生对本节课的满意度、学习收获等方面的意见和建议。

2.同行观摩：邀请其他教师观摩我的课堂，从专业角度给予评价和指导。

3.教学日记：记录自己在教学过程中的心得体会，分析教学效果，找出需要改进的地方。

针对反思活动中发现的问题，我将制定以下改进措施：

1.优化教学内容：根据学生的实际需求，调整教学案例，使之更具针对性和实用性。

2.加强实践环节：增设情景模拟、角色扮演等环节，提高学生的人际交往能力。

3.培养自律性：设计更多关于时间管理的实践活动，帮助学生养成良好习惯。

4.提高师生互动：注重课堂提问和讨论，鼓励学生积极参与，提高课堂活跃度。

在未来的教学中，我将不断尝试和探索，努力提高自己的教学水平，为学生的心理健康教育贡献自己的力量。课后作业为了巩固本节课的知识点，特布置以下课后作业：

1.自我认知反思日记：

-请学生结合所学内容，写一篇关于自我认知的反思日记，内容包括自己的优点、需要改进的地方以及今后努力的方向。

举例：

-优点：在学习上，我认真负责，成绩优异。

-需改进：在人际交往中，我有时候过于内向，不敢主动与人交流。

-努力方向：今后，我将努力提高自己的沟通能力，学会主动与人交往。

2.人际交往案例分析：

-请学生分析以下案例，并提出自己的解决方法。

案例：小华和小明因为一件小事争吵起来，导致两人关系紧张。作为他们的同学，你该如何帮助他们化解矛盾，恢复友谊？

答案示例：首先，我会分别与小华和小明沟通，了解他们的想法。然后，组织一次面对面的交流，让他们表达自己的观点和感受。最后，引导他们互相道歉，并共同寻找解决问题的方法。

3.时间管理计划制定：

-请学生结合自己的学习生活，制定一个切实可行的周学习计划。

答案示例：

-周一至周五：

-每天早晨起床后进行10分钟阅读；

-放学后，先完成作业，再进行1小时课外阅读；

-晚上睡觉前，进行10分钟总结回顾。

-周末：

-上午进行2小时自主学习，下午参加兴趣班或户外活动；

-晚上整理一周学习笔记，为下周学习做好准备。

4.团队合作经验分享：

-请学生分享一次在团队合作中的经历，描述自己在团队中的作用以及团队最终取得的成果。

答案示例：在一次学校举办的团队接力比赛中，我担任队长，负责安排队员的顺序和策