8 灯光（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

8灯光（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8灯光（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册教学内容《灯光》是2024-2025学年统编版语文六年级上册的一篇课文。本节课的教学内容主要围绕课文《灯光》展开，通过学习课文，使学生了解课文内容，理解灯光的象征意义，体会作者通过对灯光的描写表达出的情感。

课文《灯光》主要讲述了一个关于灯光的故事。故事发生在一个贫穷的家庭里，家里的孩子为了上学，每天晚上都要在昏暗的灯光下学习。有一天，孩子因为灯光太暗而看不清书本，于是他向父母提出了想要一盏明亮的灯的愿望。父母为了满足孩子的愿望，省吃俭用，终于买了一盏明亮的灯。当孩子看到那盏明亮的灯时，他感到非常高兴，因为他知道这是父母对他学习的支持和鼓励。

在教学过程中，教师可以引导学生通过阅读、讨论和写作等方式，深入理解课文内容，体会灯光的象征意义，并从中得到启示。教师还可以通过设计相关的实践活动，让学生亲身体验灯光的重要性，进一步理解课文的主题和情感。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言素养、思维品质、审美情趣和文化理解。通过学习课文《灯光》，学生能够提高自己的语言表达能力，运用课文中的语言描绘出自己的感受和体验；培养良好的思维品质，通过分析课文内容，理解灯光的象征意义，并能够联系自己的生活实际进行思考；培养审美情趣，通过对课文中灯光的描写，感受作者的情感，提高自己对美的鉴赏能力；增强文化理解，通过学习课文，了解中国文化中对于学习的重要性和家庭对子女教育的支持，认识到教育对于个人成长和社会进步的重要性。学情分析本课的对象是六年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于通过文字表达情感和描绘场景已经有了一定的认识。同时，他们对于生活中的灯光现象也有自己的观察和体验，能够联系实际生活进行思考。

在知识方面，学生对于课文内容的相关知识点，如灯光的象征意义等，可能还没有深入的了解，需要通过本节课的学习来进行补充和拓展。

在能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解能力，但还需要通过本节课的学习进一步提高，如通过分析课文内容，理解灯光的象征意义等。同时，学生的写作能力也需要进一步的提高，需要通过课堂练习和课后作业等方式来进行锻炼。

在素质方面，学生可能存在注意力不集中、学习习惯不佳等问题，这可能会影响到他们对课文内容的理解和掌握。因此，在教学过程中，需要教师加强对学生的引导和监督，帮助他们建立良好的学习习惯。

对于课程学习，学生的知识基础和生活经验对学习有积极的影响，可以帮助他们更好地理解和掌握课文内容。但同时，学生可能存在的注意力不集中和学习习惯不佳等问题，也给教学带来了一定的挑战。因此，在教学过程中，需要教师充分考虑学生的实际情况，采取有效的教学策略，以提高教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《灯光》这篇课文的学习资料，方便他们随时查阅和复习。

2.辅助材料：收集一些与灯光相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如不同类型的灯光、灯光的象征意义等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：如果课堂上有实验环节，提前准备好实验所需的器材，如手电筒、蜡烛等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习的环境，如设置分组讨论区和实验操作台，以便学生进行互动交流和实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文《灯光》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文《灯光》的内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文《灯光》的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课文《灯光》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文《灯光》的内容，结合实例帮助学生理解灯光的象征意义。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握灯光的重要性和象征意义。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验灯光的重要性和象征意义。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文《灯光》的内容。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握灯光的重要性和象征意义。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文《灯光》的内容，掌握灯光的象征意义。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文《灯光》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课文《灯光》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的课文《灯光》的内容和灯光的象征意义。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够理解课文《灯光》的内容，掌握灯光的象征意义，了解中国文化中对于学习的重要性和家庭对子女教育的支持。

2.能力提升：学生将能够通过阅读、分析和讨论，提高自己的阅读理解能力、思维能力和表达能力。通过实践活动，学生将能够提高自己的动手能力和解决问题的能力。

3.素质培养：学生将能够在学习过程中培养良好的学习习惯和团队合作意识，提高自己的自主学习能力和独立思考能力。

4.情感态度：学生将能够通过课文《灯光》的阅读和实践活动，感受到灯光的重要性和象征意义，培养对学习和家庭的珍惜和感恩之情。

具体表现在以下几个方面：

1.学生在阅读课文《灯光》时，能够理解故事情节，了解灯光的象征意义，并能够描述出自己对灯光的感受和体验。

2.学生在课堂讨论和小组活动中，能够积极发表自己的观点，通过分析和思考，提出问题并寻找解决方案，提高自己的思维能力和表达能力。

3.学生通过完成课后作业和拓展学习，能够巩固课堂上学到的知识，拓宽自己的知识视野，提高自己的自主学习能力和反思总结能力。

4.学生在课堂学习和实践活动过程中，能够培养良好的学习习惯，如专注听讲、积极思考、主动参与等，提高自己的学习效果和综合素质。

5.学生通过课文《灯光》的学习，能够感受到家庭对子女教育的支持和重要性，培养对家庭的珍惜和感恩之情，同时也能够激发自己对学习的热情和动力。内容逻辑关系①课文《灯光》的主题：本文主要讲述了一个关于灯光的故事，通过描写灯光的象征意义，表达了学习的重要性和家庭对子女教育的支持。

②灯光的象征意义：在课文中，灯光象征着知识和希望。故事中的主人公通过灯光看到了希望，认识到学习的重要性，并为之努力奋斗。

③家庭对子女教育的支持：课文通过故事展示了家庭对子女教育的重视和支持，父母为了满足孩子的学习需求，省吃俭用购买了一盏明亮的灯，帮助孩子更好地学习。

④灯光与学习的关联：课文通过灯光的象征意义，强调了学习的重要性。灯光的存在使得主人公能够看到希望，激发了他对学习的热情和动力。

⑤主人公的努力与成长：故事中的主人公在灯光的照耀下，努力学习，不断提高自己，最终实现了自己的梦想。

⑥灯光的启示：课文通过灯光的象征意义，告诉学生要珍惜家庭的支持，努力学习，追求知识，为自己的人生照亮道路。

板书设计：

1.课文主题：灯光与学习的重要性

2.灯光的象征意义：知识、希望

3.家庭对子女教育的支持：父母省吃俭用购买灯光

4.灯光与学习的关联：灯光照亮学习的道路

5.主人公的努力与成长：努力学习，实现梦想

6.灯光的启示：珍惜家庭支持，追求知识作业布置与反馈1.作业布置：

-阅读理解作业：请学生重新阅读课文《灯光》，并回答以下问题：

-灯光在故事中象征着什么？

-家庭对主人公学习的支持体现在哪些方面？

-主人公通过灯光看到了什么希望？

-故事传达了哪些关于学习和家庭的重要信息？

-写作作业：请学生以“灯光下的学习”为主题，写一篇短文，描述自己在学习过程中的经历和感受。

-实践活动作业：请学生设计一个关于家庭对子女教育支持的活动，如家庭学习计划、家庭学习环境创设等，并撰写活动方案。

2.作业反馈：

-及时批改学生的阅读理解作业，指出存在的问题，如对灯光的象征意义的理解不准确，对家庭支持的具体表现描述不清晰等，并提出改进建议。

-对学生的写作作业进行批改，关注学生的语言表达、逻辑结构和情感表达，指出存在的问题，如语言表达不够流畅，逻辑结构不够清晰，情感表达不够真实等，并提出改进建议。

-对学生的实践活动作业进行批改，关注学生的活动设计、实施方法和效果评估，指出存在的问题，如活动设计不够具体，实施方法不够合理，效果评估不够准确等，并提出改进建议。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《灯光》作者的其他作品，如《故乡》、《祝福》等，让学生了解作者的其他写作风格和主题。

-视频资源：《灯光》的朗读视频，让