2024-2025学年小学心理健康演讲比赛的教学设计

2024-2025学年小学心理健康演讲比赛的教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《小学心理健康教育》教材第六章“我的情绪我做主”相关内容：

1.情绪的类型及特点；

2.识别自己的情绪；

3.调控情绪的方法；

4.情绪表达与沟通；

5.演讲比赛中如何克服紧张情绪，展现自信。

结合2024-2025学年小学心理健康演讲比赛，本节课将重点围绕第五点内容展开，帮助学生学会在演讲比赛中调节情绪，提高表达自信。二、核心素养目标培养学生具备以下核心素养：

1.自我认知：了解自己的情绪特点，认识到情绪对演讲表现的影响；

2.情绪管理：学会调控情绪，尤其在演讲比赛中保持冷静、自信；

3.沟通表达：提高情绪表达和沟通能力，使演讲更具感染力；

4.自我激励：学会自我鼓励，克服演讲过程中的紧张与恐惧，增强自信心；

5.社会交往：通过演讲比赛，提升与他人交流、合作的能力，培养团队精神。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握识别自己情绪的方法，特别是在演讲前的紧张情绪；

-学习并实践调控情绪的技巧，如深呼吸、正面暗示等；

-掌握如何在演讲中有效地表达情绪，提升演讲的感染力；

-培养在公众场合自信表达的能力，包括肢体语言和声音的运用。

举例：通过角色扮演和模拟演讲，让学生在实践中学习如何识别并调整演讲前的紧张情绪，以及如何在演讲中自然地表达情绪。

2.教学难点

-理解情绪对演讲表现的双重影响，并学会将其转化为积极因素；

-自我激励技巧的应用，特别是在面对挑战时的自我鼓励；

-在演讲比赛中，如何克服情绪波动，保持情绪稳定和表达的连贯性。

举例：通过小组讨论和案例分享，帮助学生理解情绪的复杂性和可塑性，以及如何在比赛压力下维持情绪平衡。同时，教师需提供个性化的指导，帮助学生克服自我激励的难点。四、教学资源1.软硬件资源：

-心理健康教育教材及配套练习册；

-多媒体教学设备；

-演讲比赛用的麦克风和音响系统；

-录音设备，用于记录学生的演讲。

2.课程平台：

-课堂互动平台，用于学生讨论和反馈；

-学校心理健康教育专用平台，提供相关教学资源。

3.信息化资源：

-电子课件，展示情绪调控方法和演讲技巧；

-演讲视频案例，用于分析和学习；

-电子评价表，用于学生自评和互评。

4.教学手段：

-小组合作学习；

-角色扮演和模拟演讲；

-互动讨论和头脑风暴；

-个性化指导与反馈。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段精彩的演讲视频，让学生感受演讲者的情绪表达和感染力。

-提出问题：引导学生思考演讲者在演讲过程中可能遇到的情绪挑战，以及如何克服这些挑战。

2.讲授新课（15分钟）

-识别情绪：介绍情绪的类型及特点，教授学生如何识别自己的情绪，特别是在演讲前的紧张情绪。

-调控情绪：讲解调控情绪的方法，如深呼吸、正面暗示等，并通过实例演示如何在实际演讲中应用。

-情绪表达：分析演讲中如何有效地表达情绪，提升演讲的感染力，包括肢体语言和声音的运用。

3.巩固练习（15分钟）

-小组讨论：学生分小组讨论如何在演讲中运用调控情绪的技巧，并分享彼此的经验。

-角色扮演：每组选取一名学生扮演演讲者，其他成员扮演听众，模拟演讲场景，练习调控情绪和表达技巧。

-教师点评：教师针对每组的表现进行点评，强调优点，指出需要改进的地方。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师提问：针对讲授的新知识，提问学生如何识别和调控演讲前的紧张情绪。

-学生回答：鼓励学生分享自己的观点和经验，同时引导他们思考如何在演讲中更好地表达情绪。

5.创新教学（5分钟）

-情绪卡片游戏：设计一套情绪卡片，让学生抽取卡片，根据卡片上的情绪进行即兴演讲，锻炼他们在不同情绪下的表达能力。

-互评与反馈：学生相互评价演讲表现，给予建议和鼓励，教师提供个性化指导。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-自我激励：教授学生如何进行自我激励，特别是在面对演讲挑战时，如何给自己鼓劲。

-社会交往：通过演讲比赛，培养学生与他人交流、合作的能力，提升团队精神。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结：概括本节课的重点内容，强调情绪调控在演讲中的重要性。

-布置作业：要求学生撰写一篇关于如何克服演讲紧张情绪的心得体会，并准备参加学校组织的心理健康演讲比赛。

总用时：45分钟。教学过程紧扣实际学情，注重师生互动，旨在帮助学生掌握情绪调控和表达技巧，提高演讲能力，培养心理健康素养。六、教学资源拓展1.拓展资源

-心理健康相关书籍：推荐学生阅读有关情绪管理和自我激励的书籍，如《情绪急救》、《正面管教》等，以加深对情绪调控的理解。

-演讲技巧相关文章：提供一些关于公众演讲技巧的文章，探讨如何通过语言和肢体语言来增强演讲的表现力。

-情绪管理工作坊：组织学生参加学校或社区举办的情绪管理工作坊，通过实践活动学习情绪管理技巧。

-演讲比赛视频：收集不同场合的演讲比赛视频，让学生在课后观看，分析演讲者的情绪表达和演讲技巧。

-心理健康教育资源：利用学校图书馆或教育平台提供的心理健康教育资源，进行自主学习。

2.拓展建议

-观察与反思：鼓励学生在日常生活中观察他人的情绪表达，反思自己在不同情境下的情绪反应，并尝试运用所学技巧进行调控。

-演讲练习：建议学生在家中练习演讲，可以是对着镜子练习，也可以录制视频进行自我评价，重点关注情绪控制和表达方式。

-小组分享：组织学生成立学习小组，定期分享情绪管理和演讲学习的心得体会，互相学习和鼓励。

-家庭互动：鼓励学生与家人分享所学知识，让家长了解情绪管理的重要性，并在家庭中进行一些情绪表达的练习。

-定期自我评估：建议学生定期进行自我评估，记录自己在情绪调控和演讲技巧上的进步，以及遇到的困难和挑战。

-创造实践机会：鼓励学生积极参加学校组织的各类演讲活动，如诗歌朗诵、辩论赛等，将所学知识应用于实际。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括积极发言、认真聆听和互动讨论的表现。

-关注学生在情境模拟和角色扮演中的情绪调控能力和演讲技巧的应用。

2.小组讨论成果展示：

-评估小组讨论的深度和广度，以及学生之间的合作与交流。

-检验学生在小组分享中能否准确运用所学知识，展示情绪管理和演讲技巧。

3.随堂测试：

-设计简短的问卷或测试，评估学生对情绪识别、调控方法和演讲技巧的掌握程度。

-通过即时反馈，了解学生的知识盲点和教学效果。

4.演讲比赛表现：

-评价学生在实际演讲比赛中的表现，包括情绪控制、表达清晰度和感染力。

-分析学生在比赛中的进步和存在的问题，作为后续教学的参考。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现和随堂测试结果，给予及时、具体的反馈。

-强调学生的优点，同时指出需要改进的地方，并提供个性化的指导建议。

-鼓励学生在课后进行自我反思和总结，促进自我成长和学习效果的提升。

6.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在情绪管理和演讲技巧方面的进步和不足。

-鼓励同学之间相互评价，提供正面的建设性意见，培养批判性思维和团队协作能力。八、教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如情境创设、角色扮演和小组讨论，旨在让学生在互动实践中掌握情绪管理和演讲技巧。从学生的反馈和表现来看，这些方法在很大程度上激发了他们的学习兴趣，提高了课堂参与度。

在教学策略方面，我发现将理论知识与实际案例相结合，能帮助学生更好地理解和应用所学。同时，通过引导学生进行自我激励和团队协作，他们在情感态度和社交技能方面也取得了明显进步。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生对情绪调控方法的掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强个性化指导。其次，课堂时间有限，部分学生未能充分展示自己的演讲才能，我考虑在后续课程中增加更多实践机会，让他们有更多锻炼和展示的机会。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措