2024-2025学年小学心理援助活动的教学设计

2024-2025学年小学心理援助活动的教学设计主备人备课成员教材分析本教学设计以《小学心理健康教育教材》为基础，针对2024-2025学年小学年级学生特点，选取了与学生学习生活密切相关的主题，如"友谊的力量"、"情绪小管家"、"自信心培养"等。内容紧密联系课本知识点，注重培养学生的心理素质，提高他们在面对挑战时的应对能力，符合小学阶段学生心理发展需求。通过丰富多样的活动形式，引导学生积极参与，使之在实践中提升自我认知，培养良好的人际交往能力和心理承受能力。核心素养目标分析本课程围绕学生核心素养，紧密结合课本内容，旨在培养学生情感管理与自我认知能力，提升社交互动与团队合作技巧。通过活动教学，引导学生认识自我，学会表达与管理情绪，增强自信心与抗挫力，促进身心健康。同时，注重培养学生的问题解决能力，激发创新思维，以适应未来社会的复杂挑战，助力学生全面发展。学习者分析1.学生已掌握了基本的心理健康知识，理解情感表达的重要性，初步学会识别和表达自己的情绪。此外，通过课本学习，学生对友谊、合作等概念有了初步的认识。

2.学生年龄特点表现为好奇心强，对心理援助活动有较高的兴趣。他们具备一定的动手操作能力和团队协作能力，喜欢通过游戏、故事等趣味性强的活动方式学习。学生在学习风格上存在差异，有的擅长视觉学习，有的则更喜欢动手实践。

3.在学习过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：情绪调控能力不足，导致在活动中难以有效合作；自我认知不足，影响自信心培养；以及面对问题时，可能缺乏独立思考和解决问题的能力。此外，部分学生可能在表达情感时存在障碍，需要教师在活动中给予更多关注和引导。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：结合课本内容，通过生动的案例分析，引导学生理解和掌握心理健康知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享感受和经验，提高自我认知和社交能力。

-体验式教学法：设计角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中学习情绪调节和团队合作。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示心理援助活动相关内容，增强教学的趣味性和直观性。

-教学软件：运用互动软件开展心理测评、团队协作游戏，提高学生的参与度和体验感。

-网络资源：整合线上心理健康教育资源，拓展学生的学习视野，促进学生自主探究。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于"情绪小管家"的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕情绪的类型和表达，设计问题如“你最常见的情绪是什么？你是如何表达这种情绪的？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保每位学生都为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读关于情绪管理的资料，了解情绪的基本概念。

-思考预习问题：独立思考并记录自己情绪表达的方式和遇到的问题。

-提交预习成果：将笔记、情绪日记或疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索情绪知识，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：使用在线平台分享资料，便于学生随时随地学习。

作用与目的：

-帮助学生初步了解情绪管理，为课堂深入学习奠定基础。

-培养学生自主学习和思考的能力，为课堂讨论提供素材。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于情绪的小故事，引发学生对情绪管理的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪的类型、影响和调节方法。

-组织课堂活动：设计小组合作游戏，让学生在实践中学习情绪调节技巧。

-解答疑问：及时回答学生在活动中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：认真聆听情绪管理的重要性，思考如何应用到自己生活中。

-参与课堂活动：在小组游戏中，学习并实践情绪调节技巧。

-提问与讨论：对不明确的地方提出问题，与同学老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过案例讲解，帮助学生理解情绪管理的理论知识。

-实践活动法：设计互动游戏，增强学生对情绪调节的实际操作能力。

-合作学习法：小组合作，促进学生间的交流与合作。

作用与目的：

-加深学生对情绪调节理论知识的理解。

-通过实践活动，提升学生面对情绪挑战时的应对技能。

-培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置情绪日记或情绪调节小练习作为作业。

-提供拓展资源：分享相关书籍、视频等资源，供学生深入了解情绪管理。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固情绪调节技巧。

-拓展学习：利用拓展资源，深化对情绪管理的认识。

-反思总结：通过写学习心得，反思自己在情绪管理上的进步和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，自主选择拓展资源学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，总结学习成果。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的情绪管理技巧。

-通过拓展学习，提高学生对情绪管理的全面认识。

-通过反思总结，促进学生自我认知的提升，形成长期的情绪管理习惯。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《小学生情绪管理手册》：详细介绍小学生的常见情绪及其管理方法，帮助学生更好地认识自己的情绪，并学会有效地调节。

-《朋友的力量》：探讨友谊在小学生生活中的重要性，以及如何建立和维护良好的友谊关系。

-《自信心培养指南》：提供了一系列培养自信心的方法和实践案例，鼓励学生在日常生活中积极培养自信心。

2.课后自主学习和探究：

-研究自己的情绪变化：鼓励学生记录一周内的情绪变化，分析不同情绪产生的原因，并尝试使用课堂上学到的情绪调节技巧。

-采访家人或朋友：了解他们面对情绪挑战时的应对策略，通过对比和思考，找出适合自己的情绪管理方法。

-创作情绪故事：让学生以小组为单位，创作一个关于情绪管理的故事，通过故事讲述来传递情绪管理的重要性。

-自我激励演讲：鼓励学生撰写并发表一个简短的自我激励演讲，旨在提升自信心和自我肯定。

-观察并分析：让学生观察周围同学的情绪表达方式，分析哪些是积极健康的，哪些可能需要改进。课后作业1.情绪日记：

要求：请学生记录下本周内遇到的三种不同情绪（如开心、生气、害怕），并描述情绪发生时的情境、感受以及自己是如何应对的。

举例：

-情绪：开心

情境：在学校的篮球比赛中，我帮助团队赢得了比赛。

感受：我感到非常兴奋和自豪。

应对：我分享了胜利的喜悦，并与队友们一起庆祝。

2.情绪调节技巧分享：

要求：学生选择一种情绪调节技巧，并写一篇小短文分享给同学，包括技巧名称、具体操作步骤以及个人体验。

举例：

-技巧名称：深呼吸

操作步骤：遇到紧张的情况时，我会深吸一口气，慢慢数到三，然后缓缓呼出。

个人体验：深呼吸让我感到放松，能够帮助我冷静下来，更好地面对问题。

3.朋友间的支持：

要求：学生写下自己在遇到困难时，朋友给予的支持和帮助的例子，并说明这些支持对自己的影响。

举例：

-困境：我在数学学习中遇到了困难。

朋友支持：我的朋友小明主动帮我复习，一起解决难题。

影响：小明的帮助让我感到很温暖，也增加了我对数学的兴趣和信心。

4.自信心提升计划：

要求：学生制定一个简单的自信心提升计划，包括至少三个具体行动，并解释这些行动如何帮助自己增强自信心。

举例：

-行动1：每天对自己说一句正面鼓励的话。

解释：这样可以提醒自己，我有能力做得更好。

-行动2：参加学校组织的演讲比赛。

解释：通过公开演讲，我可以锻炼自己的表达能力和勇气。

-行动3：完成一项新技能的学习。

解释：学会一项新技能会让我感到成就感，从而提升自信心。

5.情绪管理小故事创作：

要求：学生以小组为单位，创作一个关于情绪管理的小故事，故事中要包含至少三种不同的情绪，以及角色如何管理和表达这些情绪。

举例：

-故事标题：《小兔子的心情日记》

角色：小兔子、小松鼠、小猫

情境：小兔子在一天中遇到了开心、生气和难过的事情。

情绪管理：小兔子通过和朋友聊天、画画和散步来调节情绪，最终学会了如何更好地表达和管理自己的心情。作业布置与反馈作业布置：

1.情绪管理实践记录：请学生在一周内，每天记录至少一件事情的情绪体验，包括情绪类型、触发情绪的事件、感受强度以及采取的情绪调节方法。此作业旨在让学生将课堂上学到的情绪管理知识应用到实际生活中，增强情绪自我觉察能力。

2.自我激励演讲稿：根据课堂上讨论的自信心培养方法，要求学生撰写一篇简短的自我激励演讲稿，并在下一堂课上进行分享。通过这一过程，学生能够深化对自信心重要性的理解，并提升公共演讲能力。

3.小组情绪管理案例研究：以小组为单位，选择一个与情绪管理相关的案例，分析案例中人物的情绪反应和处理方式，并撰写分析报告。此作业旨在培养学生的问题分析能力和团队合作精神。

作业反馈：

1.对于情绪管理实践记录，教师在批改时将关注学生记录的准确性、情绪调节方法的适用性以及反思的深度。反馈时，教师将指出记录中的亮点和不足，并提供针对性的建议，如如何更有效地识别情绪触发点，以及如何选择更合适的情绪调节策略。

2.自我激励演讲稿的反馈将侧重于演讲内容的相关性、逻辑性以及表达方式的感染力。教师将指导学生如何更好地组织语言，使用积极的语言表达，以及如何通过肢体语言增强演讲效果。

3.小组情绪管理案例研究的反馈将评价分析的深度、小组合作的效果以及报告书写的规范性。教师将鼓励学生在分析时结合课本知识，并针对案例提出切实可行的解决方案。

在作业反馈过程中，教师应确保：

-反馈要及时，以便学生能够及时调整学习方法和策略。

-反馈要具体、具有建设性，能够指导学生明确改进的方向。

-鼓励学生主动参与反馈过程，表达自己的看法和疑问，促进师生互动。教学反思本节课的教学设计以《小学心理健康教育教材》为依据，通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个阶段，帮助学生深入理解情绪管理的重要性，掌握情绪调节的技巧，并将所学应用到实际生活中。整体来看，教学效果较好，但也存在一些需要改进的地方。

首先，课前自主探索环节，通过发布预习任务、设计预习问题和监控预习进度，激发了学生的自主学习兴趣，为课堂学习打下了基础。然而，在监控预习进度时，我发现部分学生提交的预习成果较为简单，缺乏深入思考。这提示我在今后的教学中，需要进一步引导学生如何进行有效预习，培养他们的自主学习能力。

其次，课中强化技能环节，通过讲授、实践和合作等多种教学方法的运用，帮助学生深入理解情绪管理知识，并培养了他们的团队合作意识。但在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为活动设计未能充分考虑到学生的兴趣和需求。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，设计更具吸引力的教学活动。

再次，课后拓展应用环节，通过布置作业、提供拓展资源和反馈作业情况，帮助学生巩固课堂所学，并拓宽知识视野。但在批改作业时，我发现部分学生的作业完成质量不高，可能是因为作业难度或量度过大。在今后的教学中，我需要更加关注作业的合理性和针对性，确保学生在完成作业的过程中能够得到有效的锻炼和提升。

此外，在作业布置与反馈环节，我发现部分学生对反馈意见的接受程度不高，可能是因为反馈方式过于直接或缺乏针对性。在今后的教学中，我需要更加关注学生的心理需求，采用更为恰当的反馈方式，以促进学生的成长。板书设计-①情绪的类型和特点：介绍快乐的、生气的、悲伤的等常见情绪，强调每种情绪的独特表现和影响。

-②情绪调节方法：列出深呼吸、正念冥想、情绪表达等调节技巧，突出每种方法的具体步骤和效果。

-③情绪管理的重要性：强调情绪管理对个人成长、人际交往和心理健康的重要性，突出其在日常生活中的应用价值。

2.简洁明了：

-使用简练的语言和关键词，避免冗长和复杂的句子。

-使用图表、