北师大版八年级生物上册全册教案

第五单元生物圈中的动物网做生物

第十五章动物的运动

本单元从简要阐述动物的运动动身，引导学生总结动物的几种运动方

式，由此导入课，微生物也是可以运动的，故放在同一单元中，这可与植

物在固定的生长环境相比较。

此外，应当留意的是生物圈中很多动物的活动范围往往不局限于特定

的环境中，而是跨越多种环境，教材对此做了说明，避开学生对学问的理

解确定化。

全部动物的运动都有一个共性，那就是动物的行为。这是动物对环境

的各种刺激作出的反应，同时对来自身体内部的各种刺激产生反应。它受

到神经和激素的共同调整，受遗传物质的限制。依据行为的发生和功能可

细分，便于更好的理解纷繁多样的世界形成的规律。

动物的运动是动物生存和发展的必要。运动着的动物是在一个时时刻

刻不断变更的生物圈中活动，作为生物圈中的一分子，它是个消费者，是

食物链结构的成分并且影响着环境。环境的恶化给动物的生存造成了很大

的威逼，这让学生能够了解我国的动物资源现状与培育爱惜动物的意识。

教材在本章详细内容的处理上，有以下几点须要说明：（1）本单元还

重点学习人体运动系统的组成，所以本单元对其他动物的其他结构和生理

的内容做了较大的简化，可通过别的途径加以补充。（2）在“区分先天

性和后天学习行为”一课中以探讨蜗牛和行为为实例，在组织学生探讨分

析时，首先要引导学生抓住先天性行为和后天学习行为的实质性区分，即

动物行为的形成过程是否须要后天的尝试与学习。然后再分析确定和影响

动物行为的主要因素，从而为学生理解先天性行为和学习行为与对动物生

存的意义打下基础。（3）本章内容较多，涉与解剖学、生态学、行为学、

微生物学等学科内容，所以要把握重难点，引导学生进行独立思索，培育

学生的爱好。

总之，老师应合理设计，把握重难点，因地制宜全选或部分选择支配

活动，作好必要的工作。

单元学问结构

植物

物

圈

第1节动物运动的方式

教学目标

1、说出动物运动的主要方式；

2、说明动物运动方式与其生活环境的适应；

3、学会利用各种媒体收集资料的方法；

4、视察动物的不同运动方式，提高视察生物运动现象的实力。

教学重点

不同环境中动物的运动方式。

教学难点

1、如何理解运动方式与环境相一样；

2、如何理解运动的意义。

课时支配1课时。

教学方法

视察、探讨、思索、练习

学情分析

学生来自农村，动物的运动方式有不少干脆阅历，本节只要稍加说明

就可以了。

教学过程

1、“动物在水中的运动方式”的教学

教学时，先以学生获得的资料为基础，依据教材上的问题绽开探讨,

激励学生用自己的语言描述动物的运动方式，不必评价正确与否。当学生

对动物的运动方式作出详细的分类后，要与时地导入水生动物的运动方式

的教学。一方面，通过列举典型的实例帮助学生相识水生动物的运动方式;

另一方面，通过相应的类比使学生相识到每种运动都须要确定的动力。最

终，引导学生相识游泳是水中动物运动的主要方式，并启发他们思索水对

水中动物运动的影响。

①、举例说出哪些动物的活动范围比较广泛？

多数学生认为鸟类和哺乳类动物。

②、动物的运动方式与它们的生活环境（如水、陆地、空中）有什么

关系？

相适应。水中生活的动物一般以游泳为主，陆地上动物以行走、爬行、

奔跑、跳动为主，动物在空中以飞行运动为主。

③、说出动物与人造的运动机器（如飞机、汽车、轮船）的运动有什

么异同？

现代的各种交通工具，均须要在确定的工作条件下才能工作，若在崇

山峻岭或沼泽中则无法工作。自然界中有各种各样的动物，在长期的生存

斗争中，其运动器官和体形都进化得适应某种恶劣环境，并有着惊人的运

动速度。

动物运动须要氧化分解有机物，利用有机物中贮存的能量；人造机器

的运动也须要能量，这些能量来源于燃料。

④、举例说明动物的运动有什么意义？

可以主动变更自己身体的位置，有利于找寻和摄取食物，有利于迁移

到相宜自身生活的环境中，有利于有效躲避天敌的危害。

2、“动物在陆地上的运动方式”的教学

先激励学生描述常见动物的运动方式，然后就活动问题绽开探讨。无

论是陆生动物的哪种运动方式，都要留意引导学生相识完成运动的器官、

运动特点与其与生活环境相的适应。

①、蜗牛是怎样运动的？

以足部肌肉伸长的部分固定在物体表面，足的其余部分伸展而前进。

②、为什么龟、鳖等动物在陆地上的运动速度较慢？

四肢不发达，不能完全将身体抬离地面。

③、当猫、狗、鹿、马等哺乳动物闲逛行走时，四肢是如何变更的？

当缓慢跑动时，四肢是如何变更的？当快速奔跑时，四肢变更又有什么特

点？

一条腿举起而离开地面时，它就不再担当体重，身体重心落在其余三

条腿组成的三角形内。

闲逛行走时，前后肢交替前伸和后推；缓慢跑动时，这种交替加快；

快速奔跑时，交替更为加快，甚至跨步时脚不着地而身体腾起。

④、想一想，青蛙、袋鼠等擅长跳动的动物，它们的身体结构有哪些

特点与这种运动方式相适应？

青蛙的后腿较长，能跳到自身长度的12倍；袋鼠的后肢很发达，能够

连续跳动，最多能跳到自身长度的5倍远。

3、”动物在空中的运动方式”的教学

以列举鸟类、昆虫和蝙蝠等实例为主，引导学生将有关的感性材料上

升到理性相识，尤其是运动方式与其生活环境的适应，以与生物体的结构

与功能适应。

板书设计

第1节动物运动的方式

一、动物的运动方式

1、水中运动的方式：游泳为主(漂移)

2、陆地运动的方式：行走爬行奔跑跳动

3、空中运动的方式：飞行为主(滑翔)

二、动物运动的方式与其生活环境相适应

三、动物运动的意义

1、有利于个体生存2、有利于种族繁衍

课堂作业

(讲评)P9思索与练习1、2、3题

(1)①X②，③*④X

(2)草履虫一一游泳乌贼——游泳野鸭——游泳、行走、飞行游

蛇——游泳、爬行青蛙——游泳、跳动蝗虫——爬行、跳动、飞行

(3)裁判员用眼视察，假如运动员的两腿出现腾空现象，就判其为犯规。

随堂练习：

1.陆生动物的运动方式主要有爬丘、丘走、奔跑和跳动等。

2.蚯蚓的运动方式是爬红，猫头鹰的运动方式是®

3.动物的运动有利于动物的存活,有利于生殖和繁衍种族。

教学反思

通过支配学生收集有关动物运动方式资料的活动，培育学生学会收集、

整理、分析资料的方法；并通过对现有资料的探讨，培育学生语言表达实

力，勇于参加班级活动，主动合作。

第2节动物运动的形成

教学目标

1、视察长骨的结构，分辨骨的基本结构；

2、探究骨的成分，说明骨的结构与功能相适应；

3、说出人体骨骼和骨骼肌的组成，描述人体躯体运动的发生；

4、依据骨的成分学问，自觉养成坐、立、行的正确姿态。

教学重点

1、长骨结构与功能的适应；

2、骨的成分和特性；

3、躯体运动的形成。

教学难点

1、骨的结构和成分与其功能的关系；

2、躯体运动的形成。

课时支配3课时。

教学方法

探究、探讨、阅读

教学过程

第一课时

学生来自农村，对生物的感性相识多，特殊是对家禽家畜，更是不生

疏。第一课时以活动“解剖视察哺乳动物的长骨”为主，则由学生自带动

物的长骨，通过课堂试验，一起动手来相识骨的结构；再以活动“探究骨

的成分和特性”为主，相识骨的成分。因此，组织好学生的视察试验和

探究试验，是骨教学的基本保证。此外，应教会学生运动骨折后的急救，

特殊是要爱护骨膜。要重视联系青少年和老年人的运动保健学问。

解剖视察哺乳动物的长骨

1、长骨由哪几部分组成？各部分的重要功能是什么？

三部分。骨膜——骨的形成和骨折后的愈合；骨质，骨密质——抗压

和抗扭曲力强，骨松质一一坚实性；骨髓，红骨髓——造血功能，黄骨髓

——失去造血功能，当身体大量失血或贫血时，可转变为红骨髓，复原造

血功能。

2、为什么说长骨既坚实又轻巧？

长骨的骨干主要由骨密质构成，形成管状结构，轻而牢固，弹性强。

探究骨的成分和特性

1、骨燃烧后的剩余物质是什么？这种物质有什么特性？

无机物，主要是钙盐等，使骨具有确定的硬度。

2、在稀盐酸中不能溶解的物质是什么？这种物质有什么特性？

有机物，主要成分是蛋白质，使骨具有确定的柔韧性。

3、向全班同学汇报本组进行科学探究的结果，展示试验处理材料。

4、怎样检验试验结论是否正确？

有机物能燃烧，无机物能够溶解于盐酸。

其次课时

关节——结合关节的剖面模式图和演示材料的视察，学生简洁分辨关

节的结构，活动“体验关节转动方向”有助于学生领悟关节结构的坚固性

和敏捷性。

骨骼——借助于有关的图解和模型，帮助学生识别部分骨的名称。

骨骼肌——借助于有关的图解和模型，力争让学生视察到各部分的形

态和部位，理解肌器官的结构和功能。然后，利用有关挂图引导学生识别

人体骨骼肌的三大肌群。

第三课时

教学时动员学生表演：右臂袒露而自然下垂；手中抓握石块；起先缓

慢屈肘时，手掌将石块托起，直至屈肘9。度。同学留意视察和记录完成

每一步动作时肱二头肌和肱三头肌的收缩变更，进而引导屈肘运动的原

理，再将物理杠杆的工作原理与屈肘运动原理加以比较。

板书设计

第2节动物运动的形成

一、骨

1、活动“解剖视察哺乳动物的长骨”

2、活动“探究骨的成分和特性”

二、骨连结——关节

活动“体验人体关节的运动方向”

三、骨骼

1、中轴骨

2、四肢骨

四、骨骼肌

五、躯体运动的形成

课堂作业

（讲评）P2。思索与练习1、2、3题

（1）①，②X③X④，⑤X

（2）骨干由骨密质构成，管状结构——轻而牢固，弹性强

（3）骨组织中的有机物较多，弹性大而硬度小，更简洁变形。

随堂练习：

1.动物的运动系统是由骨、骨连结、骨骼肌三部分组成。

2.推断

a）骨组织的养分物质供应主要依靠骨膜中的血管。（）

b）成人的骨中，有机物大约占2/3,无机物大约占1/3。（）

c）运动系统的动力部分是骨骼肌。（）

d）老年人的骨中缺钙，所以无机物含量降低。（）

3.思索题：长骨在结构上有哪些与它的功能相适应？

教学反思

本节活动较多，学生的自我体验得到满意，对自己身体有确定的相识。

第十六章动物的行为

单元教材分析:

本章内容共分为三节：先天性行为和后天学习行为、动物行为和主要

类型、动物行为的探讨。第一节教材以科学家对涡虫行为的探讨作为实例,

阐明动物的行为按其发生过程可以分为先天性行为和后天学习行为。先天

性行为也称本能行为，是动物通过学习形成的一种适应环境变更的实力。

其次节依据动物行为的功能不同，分别介绍了动物的取食行为、领域行为、

攻击行为、防卫行为、繁殖行为、节律行为以与社群行为，动物和大多数

行为对它们的生存和生殖有着重要的意义。第三节通过介绍科学家探讨动

物行为的案例，说明探讨动物行为的方法主要有视察法和试验法。

通过本章的学习，学生应当能够辨别大多数动物的行为，相识动物行

为的重要性，还要学会对自己四周动物的行为进行视察和探讨。

单元学问结构：

动

物

的

第1节先天性行为和后天学习行为

教学目标

1、阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；

2、举例说明先天性行为和后天学习行为的区分；

学问结构

动物行为的概念：

动物行为的分类：先天性行为和后天学习行为

教学重点

区分先天性行为和后天学习行为

教学难点

分析涡虫探讨的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征。

课时支配：1课时。

教学过程

㈠、创设情境，导入新课

课件演示：多媒体播放不同动物的各种行为的录像：雄鹰回旋之中突

然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。

㈡、合作沟通，解读探究：

1、动物行为探讨示例：涡虫的行为试验中，作出的假设是什么？试验

中试验者的限制因素是什么？你能预料试验的结果吗？

点拨：试验者作出的假设是涡虫宠爱生活在黑暗无光的环境中。试验

的限制因素是光照。

2、活动：对探讨涡虫的行为试验进行探讨。

探讨：试验中，涡虫的行为中对强光的反应有什么不同？产生这种不

同的缘由是什么？步骤1中反应是伸展身体。步骤4中反应是收缩身体，

是后天学习来的行为。

3、动物的先天性行为和后天学习行为。

点拨：先天性行为也称为本能行为，是和其他行为一同通过遗传、自

然选择进化而来的，后天学习行为是动物诞生后，在生活过程中通过阅历

等建立起来的一些行为。

议一议：举诞生活中你所知道的动物先天性行为和后天学习行为，并

说说对动物的生存和种族的持续有什么作用？

点拨：动物的行为有利于它的生存和种族的持续。

㈢、敏捷运用，巩固提高

资料分析：①年幼的黑猩猩能够通过视察和仿照自己的妈妈，学习生

存的本事，利用一块地衣从石缝中吸取水液，还能学会利用一根沾水树枝,

从洞窟中取出白蚁作为食物。②大山雀偷饮牛奶。③成年黑猩猩会从树上

摘下宽大的树叶当伞用。可以拿到高处的食品。

试分析并与同学沟通一下：年幼的黑猩猩、成年黑猩猩、大山雀的学

习实力有什么不同？这说明什么问题？

㈣、总结反思、拓展延长

在学习动物先天性行为和后天学习行为时，通过分析知道先天性行为

是动物生来就有的本能行为，后天学习行为是动物在后天生活中通过各种

阅历而具备的行为，动物的行为对动物的生存和种族持续有重要意义。同

时须要思索的是，动物的后天学习行为建立的过程，以与动物的某些学习

行为会消逝吗？设计一个试验来证明一下。

板书设计：

第一节先天性行为和后天学习行为

一、动物的行为可分为：先天性行为、后天学习行为

二、先天性行为和后天学习行为的特征

先天性行为：通过遗传、自然选择进化而来的，是本能行为

后天学习行为：诞生后渐渐学习形成的行为，是在变更的环境中学

习来的，是为了适应环境的行为。

随堂练习：

1.动物的行为可以分为先天性行为和后天学习行为。

2.下列的动物行为，属于先天性行为的是（）,属于后天学习行为

的是（）

A.蜘蛛织网B.猴子骑车C.夜莺歌颂

D.老鼠打洞E.蜜蜂采蜜F鹦鹉学舌

教学反思：

本节要留意学生对于科学家探讨涡虫行为的探究试验的设计思路、探

讨的方法和结果的探讨，让学生在探讨中接受科学方法的训练，并学会对

探讨数据进行分析，进而精确的区分动物的先天性行为和后天学习行为。

老师的作用在于引导，确定学生的发言，激励学生开拓思路，努力创新。

第2节动物行为的主要类型

教学目标

1、举例说明动物的多种行为；

2、举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。

学问结构

取食行为（举例、意义）

领域行为（举例、意义）

攻击行为（举例、意义）

防卫行为（举例、意义）

繁殖行为（举例、意义）

节律行为（举例、意义）

社群行为（举例、意义）

教学重点

各种上行为类型的意义。

教学难点

分析动物行为与其生存和生殖的关系。

课时支配：2个课时

教学过程

第1课时：动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防卫行为

㈠创设情境，导入新课

雄鹰回旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画

面。雌狮追捕斑马，两只公鸡争斗、乌贼喷墨汁等动物行为。

不论是动物的本能行为，还是学习行为都是动物适应环境的基本方式。

本节我们依据动物行为的功能，去探讨和学习动物的动物的取食行为、领

域行为、攻击行为、防卫行为，以与各种行为对动物自身而言有什么意义。

㈡合作沟通，解读探究：

1、取食行为

多媒体播放：蛇的取食、水嵋的取食、鹰的取食、狮子的捕食等多种

动物的取食行为。

议一议：你还知道哪些动物是如何取食的？描述一下取食的过程。哪

些动物有贮藏食物的习惯？动物的取食行为与动物生存有什么关系。

点拨：动物的不同捕食方式和各种捕食行为得动物获得食物，并且贮

食行为有利于动物度过食物稀有时期，有利于动物的生存。

2、领域行为：

探讨：观看课本插图狗的习惯，联系实际生活说说，狗的这种行为表

示什么？

点拨：狗撒尿做标记是在保卫自己的领地。

议一议：你还知道动物哪些行为是它占据和保卫领域的行为？

点拨：动物发出声音、散发气味、排放排泄废弃物等方式占据领地。

探讨：动物的领域行为有什么意义？

点拨：动物占有确定的领域后可以不受限制地运用它的资源，如食物、

配偶等，给动物的繁殖和抚育下一代供应一个平安的区域，避开与同类的

其他成员竞争。

3、攻击行为

多媒体播放几种动物攻击行为。

探讨：你还知道哪些同种的动物之间的争斗现象？什么是动物的攻击

行为？攻击行为有什么特点？对动物的生存有什么意义？

点拨：同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶、领域等发生相互

攻击或战斗称为攻击行为。攻击行为的特点是双方的身体很少受到致命的

损害。攻击行为在利于个体的生存和种族的持续。

4、防卫行为：

议一议：老鹰追捕野兔，野兔快速逃跑，对老鹰而言这是它的攻击行

为吗？野兔快速逃跑又是什么行为呢？

占拨：老鹰追捕野兔，不是攻击行为，而是老鹰的取食行为。对野兔

而言快速逃跑是它的防卫行为。

探讨：什么是动物的防卫行为？你知道哪些动物的防卫行为？对动物

的生存有什么意义？

点拨：动物爱护自己，防卫敌害的行为就是动物的防卫行为。动物的

防卫行为利于动物躲避敌害，对动物的生存有重要意义。

㈢应用联想，巩固提高

例1老鼠将食物送回洞窟中贮藏起来，这是老鼠的什么行为？对老鼠

的生存有什么意义？

例2在一群狮子静下来享受食物前，每只狮子通过猛咬、抓、和咆哮

的方式确定是谁优先享用食物，狮子的这一系列表现是什么行为？

例3雄性犀牛总是不断在他活动的四周排出一些粪便，这是它的什么

行为？对它的生存有什么意义？

例4枯叶蝶形如枯黄的树叶，食虫鸟难在枯叶中发觉它，从而避开了

枯叶蝶被食虫鸟吃了，有拟态行为的动物行为称为什么行为？

㈣总结反思、拓展延长

在学习动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防卫行为中，知道无

论是什么行为，对动物的生存有重要的意义。

㈤课堂跟踪反馈：

夯实基础，提升实力，开放探究。

第2课时动物的繁殖行为、节律行为、社群行为

㈠创设情境，导入新课

不同动物的繁殖行为：如鸟的筑巢、求偶、孵卵等行为，鳄鱼的产卵、

哺乳动物的哺乳等行为。

㈡合作沟通，解读探究：

1、繁殖行为

想想议议：视察书中插图，动物和繁殖行为有哪些方面的表现？你知

道哪些动物的繁殖行为？

点拨：动物的繁殖行为包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、

求偶、交配、孵育以与对后代的培育等。

2、节律行为：

蝙蝠、老鼠、螳螂等夜间出没动物的活动，鸟、狗、兔等到白天活动

的动物，招潮蟹等海边活动的动物行为。

探讨：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行

为是什么行为类型？这种行为对动物的生存有什么意义？

点拨：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行

为是节律行为。这种行为有利于动物适应困难的环境，利于动物的生存。

3、社群行为

说一说：哪些同学可以说出蜜蜂的一些特点？

点拨：蜜蜂是群体生活的，有工蜂、雄蜂、蜂王。三种成员。工蜂数

量最多，雄蜂较少。蜂王只有一只。他们各自的职责不同。

探讨：：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体相像，它们有什么样的共同特征？对

他们的生存有什么意义？

点拨：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体成员一样，有明显的分工，共同协作,

共同维持群体的生存，有利于种族的持续。

想想议议：你还知道哪些群体生活的动物的一些特征？

迁移：狼王、狮王、猴王等。

㈢敏捷运用，巩固提高

例1唐代诗人白居易的诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”说

的是什么行为？

例2青蛙等动物在暖和的季节活动，冬天则冬眠，这种行为属于哪种

动物行为？它对动物的生存有什么意义？

例3具有社会行为的动物有什么特点？

㈣总结反思、拓展延长

我们学习了动物和繁殖行为、节律行为、社群行为时，知道各种行为

的特点，以与对动物生存的意义。

㈤课堂跟踪反馈：

夯实基础，提升实力，开放探究。

板书设计：

第二节动物行为的主要类型

一、动物行为的主要类型：取食行为、领域行为、攻击行为、防卫行为、

繁殖行为、节律行为和社群行为

二、取食行为：草履虫靠摇摆纤毛取食；草原上动物靠视觉和听觉发觉

食物；黑猩猩用草棍钩白蚁；松鼠贮存食物

领域行为：狗一路走一路排尿，狐狸散发难闻的气味

攻击行为：盘羊为争雌性盘羊斗争

防卫行为：乌贼遇害喷墨；昆虫的爱护色、警戒色

繁殖行为：三刺鱼产卵；火烈鸟育雏

节律行为：鸟类换羽毛；动物迁徙

社群行为：蜜蜂、蚂蚁成窝生活，非洲草原上的狮群

随堂练习：

1.动物行为依据其功能可分为取食行为、领域行为、攻击行为、防卫

行为、繁殖行为、节律行为、社群行为。

2.将下列动物行为与行为类型进行连线。

秋天大雁南飞防卫行为

啄木鸟给树“治病”领域行为

蜂王产卵取食行为

青蛙捕获害虫节律行为

雄盘羊打架社群行为

黄鼬放臭屁繁殖行为

一只老虎占据一座山攻击行为

教学反思：

本节要学习动物的七种行为类型，假如都用一种模式去教学，简洁使

学生感到乏味和疲乏，因此最好的方法是；第一课时由老师讲解，重点介

绍动物这些行为的特点和如何确认区分这些动物行为的方法，在其次课时

学习动物另外三种行为时，布置任务，将学生分组，让学生自己收集材料

然后在课堂上讲解，最后老师与学生共同进行探讨总结。这种教学方法既

给了学生很大的学习爱好，又有效地熬炼学生的自觉实力，让他们通过自

己的讲解，对动物的行为的了解更加深刻和全面。

第3节动物行为的探讨

教学目标1、初步学会运用视察法探讨一种常见小动物的行为；

2、知道可以用视察法和试验法来探讨动物的行为。

教学重点：探讨动物行为的主要方法。

教学难点：试验法和视察法的区分和联系。

课时支配：1课时

教学过程

㈠创设情境，导入新课

雄性三刺鱼在繁殖期间的相互攻击等行为。

议一议：雄性三刺鱼在繁殖期间有哪些行为表现？科学家是怎么知道

三刺鱼的这些行为的？可能采纳哪些方法？

点拨：运用确定的探讨方法，例如：视察、试验等方法。

㈡合作沟通，解读探究

1、探讨动物行为的案例

读读想想阅读课文“法布尔对昆虫的探讨”，法布尔对昆虫的描写材料

主要是通过什么方法获得的？

点拨：法布尔对昆虫的描写材料主要是通过视察的方法获得的。

读读想想阅读课文“弗里施对蜜蜂色觉的探讨”、“廷伯根对银鸥雏鸟

求食行为的探讨”、“劳伦斯对小野雁学习行为的探讨”材料，想想这三位

科学家中通过什么方法探讨动物的行为的？

点拨：这三位科学家中通过试验方法探讨动物的行为的。

2、动物行为的探讨方法

阅读：读“细腰蜂运输食物培育幼虫的行为探讨”和“雄性三刺鱼生

殖行为的探讨”资料。

探讨比较：视察法和试验法的区分和联系

共同学习，填写下列表格

类别主要目标方法程序材料处理联系

视察法描述行为表现干脆视察不施加影响

试验法以视察

试验法说明行为发生试验视察施加影响法为基础

㈢应用迁移，巩固提高

例1雄狮鬃毛综黑色和黄褐色的探讨。制作一只仿真黑鬃雄狮立于狮

群出没处，通过望远镜视察到它很快就吸引了几只雌性狮到身旁来。这种

探讨行为的方法属于：视察与试验相结合的方法。

例2探究不同环境因素对鼠妇生活的影响就是利用动物行为来获得结

果。这种探究运用的探讨方法最好是：查阅资料法、试验法、探讨法、视

察法

㈣总结反思、拓展延长

在学习了探讨动物行为的方法时，知道了多名科学家对动物行为的探

讨实例，并认训到视察法是探讨动物行为的基本方法。二者之间有区分也

有联系。

板书设计:

第三节动物行为的探讨

一、科学家的探讨案例

法布尔对昆虫的探讨：主要应用视察法

弗里施对蜜蜂色觉的探讨：主要应用试验法

廷伯根对银鸥幼雏求食行为的探讨：主要应用试验法

劳伦斯对小野雁学习行为的探讨：主要应用试验法

二、学生活动：探究蚂蚁的行为

教学反思：

老师的作用在于引导，帮助学生相识、驾驭两种方法的基本要点，向学生

灌输科学探讨的看法，为供应科学探讨的氛围。课堂上激励学生谈自己的

见解和感受，以此来培育学生的创新精神。

第十七章生物圈中的动物

单元教材分析:

本章的内容包括：动物在生物圈中的作用、我国的动物资源和我国动

物资源的爱护三部分。通过本章的教学与各项活动，让学生相识到：动物

是生物圈中的消费者，在生物圈中起重要作用；动物与人类生活有着亲密

的关系，是人类的挚友；我国动物资源特别丰富，但同样面临着严峻威逼,

爱护动物多样性刻不待时。同时，在相识动物在生物圈中重要作用的基础

上，树立爱护动物的意识，了解动物爱护政策和措施。

单元学问结构：

生

1.动物是人类

的挚友

o亦由二+r%

我

动

国

物

的

在

动

生

物

物

圈

资

中

源

的

作

用

第1节动物在生物圈中的作用

教学目标

1、概括动物在生物圈中的作用；

2、通过“建立食物链和食物网”活动，相识动物和植物都是食物链和

食物网中不行缺少的成员；

3、通过探究动物对植物生活的主动作用，培育试验探究实力。

教学重点

1、动物是生物圈中的消费者；

2、动物是食物链的结构成分；

3、动物对植物生活产生的主动作用。

教学难点

1、动物是食物链的结构成分；

2、探究动物对植物生活的主动作用。

课时支配1课时。

教学方法

活动、探讨、讲授

教学过程

联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者，促使他们思索动物是生物

圈中的作用如何，导入本节课的学习主题。然后，通过设计问题引导学生

逐步对主题进行探讨。

首先设问：动物怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得养分的

角度，引导学生相识动物是生物圈中的消费者。进一步设问：动物都干脆

以绿色植物为食吗？从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、

杂食动物。

在学生进行“建立食物链和食物网”活动的过程中，留意引导学生分

析不同生物之间的养分关系，渐渐建立起食物链和食物网的概念，相识到

物和植物都是食物链和食物网中不行缺少的成员。设计的问题有：最长的

食物链是哪一条？假如没有某一种动物，食物网会如何？人类的食物结构

会发生什么样的变更？

学习动物对环境的影响的内容，同样地，“探究动物对植物生活的主动

作用”试验前，先设计问题激发学生探究的爱好，如“除捕食和被食关系

外，动物与植物之间还有什么关系？”本试验受条件限制，可以引导学生

在课堂上设计试验方案，让学生在课外完成，在课堂上沟通试验结果和结

论。

板书设计

第1节动物在生物圈中的作用

一、动物是生物圈中的消费者

二、动物是食物链的结构成分

三、动物对环境的影响

1、动物对植物生活的主动作用

2、动物对植物生活的不良影响

随堂练习：

1.绿色植物是生物圈中生产者，动物是生物圈中消费者，微生物是生

物圈中分解者。

2.依据动物食性的不同，可以将动物分为植食动物、肉食动物、杂食

动物。

3.说明名词：

食物链：

食物网：

教学反思

本节通过对一系列问题的研讨，在研讨的引入、持续过程中，辅

以探究、讲授等方法，特殊是展示学生的探究方法，保证课堂教学的顺当

进行。

其次节我国的动物资源

教学目标：

1.说明动物多样性的含义。

2.说出动物多样性爱护的基本措施。

3.体验对动物敬重的相识，树立动物多样性爱护意识。

教学重点:

1.说明动物多样性的含义。

2.说出动物多样性爱护的基本措施.

课时支配：1课时

教学方法:探究、探讨。

教学过程：

一、活动:动物是人类的挚友,探讨动物在人生活中的作用

供应食物供应药材预报地震供人欣赏

动物与仿生伴侣动物一宠物美化衣着的原料

试验动物一为人类的健康而献身，动物在现代生物学中的贡献。

引出:从进化的历史看，各类动物都比人类出现得早人类是动物进化的

最高级阶段，从这个意义上说，没有动物就不行能有人类。同时，由古代

类人猿进化成人类以后，人类生活所须要的一切都干脆或间接地与动物有

关，离开了动物，人类就无法很好地生存。

二、阅读课本，回答问题

1.我国的动物资源状况如何？

2.我国有哪些特产的珍稀动物？

三.简介我国几种典型的珍稀动物（图片出示）

1.中国国宝一一大熊猫

大熊猫是我国特产的哺乳动物，主要生活在四川、陕西的少数地区，

目前仅有1000只左右作为中国人民的“友好使者”，大熊猫受到全世界

人民的欢迎和宠爱。属于国家一类爱护动物，称为“国宝”。

2.食盐兽——扭角羚

扭角羚：国家一级爱护动物数量不足1万头。主要分布在四川、甘肃、

西藏、陕西等地。雌雄均具角，成年期角形呈扭曲状，因此得名。雌牛在

孕期有个特点，爱到有盐碱的岩洞舔食自然盐碱，所以也叫它“食盐兽”。

3.鸟中斗士——褐马鸡

褐马鸡为我国特产珍稀鸟类，被列为国家一级爱护动物山西省省鸟。

目前约有2000只。褐马鸡性情粗暴、健勇善斗，有“鸟中斗士”之美

誉。主要分布在山西吕梁山脉和河北部山地。

4.长江特产——扬子鳄

扬子鳄是一种比较古老的爬行动物，有7千万年的历史，生活在我国

长江下游一些地区，目前已不到500条。扬子鳄对于人们探讨古代爬行

动物的兴衰、探讨古地质学和生物进化，都有重要意义。被列为国家一类

爱护动物，严禁捕杀。

四.其他图片（金丝猴白鳍豚朱鹦中华婚丹顶鹤黑颈鹤白唇

鹿大鲸）

思索：L为什么称它们为珍稀动物？2.是什么缘由造成它们数量越

来越稀有呢？

五.小结：动物资源种类繁多，但有很多面临灭亡

请同学们写出一句宣扬爱护动物多样性的语句。

板书设计：

第二节我国的动物资源

一、动物是人类的挚友

二、我国的动物资源特别丰富

三、我国的珍稀动物：大熊猫、扭角羚、扬子鳄、褐马鸡、金丝猴

等。

四、我国的动物资源面临严峻威逼

随堂练习：

1.下列动物哪些不属于我国重点爱护动物（）

A.小天鹅B.鸽子C.朱鹦D.鸳鸯

2.我国的国家一级爱护动物大熊猫主要生活在下列哪个自然爱护区

()

A.长白山自然爱护区B.武夷山自然爱护区

C.西双版纳自然爱护区D.卧龙自然爱护区

第三节“我国动物资源的爱护”

教学目标：

1.能说出动物多样性的含义

2.能了解动物多样性爱护的基本措施.

3.树立起动物多样性爱护的意识

教学重点:

1.动物多样性的含义

2.动物多样性爱护的就地爱护和易地爱护

教学难点：

1.动物的遗传多样性是物种多样性的基础

2.动物多样性爱护的就地爱护和易地爱护.

教学方法：

以探讨法为主，辅之以自学法教学方法。

教学过程:

一、创设情景，复习导入。

复习上节内容，并提问:既然我国的动物已面临严峻的威逼，那么现在有

没有相应的措施爱护动物资源呢?有怎样去爱护呢？

用问题导入新课，相识本节的学习目标.

二、新课学习

1.爱护我国动物资源就须要从动物多样性入手，那什么是动物的多样

性呢?我们怎样去理解动物的多样性？

(1)动物多样性包括几个要素？

(2)为什么动物的遗传多样性是物种多样性的基础？

(3)如何理解这几个要素的爱护与动物资源爱护的关系？

2.进一步提出思索题:要爱护动物资源，就是要爱护动物的多样性，你们

知道目前我国有哪些爱护动物多样性的可行性措施吗？

3.就地爱护和易地爱护有什么区分和联系？

4.就地爱护和易地爱护分别适用哪些动物？

5.总结：(就地爱护和易地爱护)

6.提问:爱护动物资源最有效的方法就是建立爱护区，那你们知道我国

的自然爱护区有哪些？

我国的自然爱护区有:四川卧龙自然爱护区、青海湖鸟岛自然爱护区、

长白山自然爱护区、西双版纳自然爱护区、九寨沟自然爱护区等。

7.展示我国自然爱护区的录像和图片，介绍它们的概况，以实例说明

就地爱护和易地爱护的差异。

8.提问：在爱护动物资源中除了建立爱护区外，还有没有其它的措施

加强动物爱护呢？

9.我国在爱护动物资源方面的法律有哪些呢？

1。.归纳几种相关的法律，做简洁的介绍。最终归纳我国法制教化和

管理的意义。

11.总结：＜1＞学问点：

动物多样性的相识。

动物多样性爱护措施:就地爱护、易地保、法制教化和管理。

＜2＞解决学生疑问：

自我总结，提出疑问，总结自己的收获和感受.

板书设计：

第三节我国动物资源的爱护

动物多样性：

物种多样性、遗传多样性、生态平衡多样生

动物的遗传多样性是物种多样性的基础

动物多样性的爱护

就地爱护易地爱护法制教化和管理

随堂练习：动物的多样性包括：物种多样性、遗传多样性、生态系统多样

性。

爱护动物多样性的措施有就地爱护、易地爱护和法制教化和管理。

教学反思：

学生在前两节的学习中对我国的动物资源概况有了较全面的了解，在

相识本节问题上有很好的基础。在教学中要合理支配教学内容，可以适当

加上一些课外的资料，多加强与学生的互动，本节是多以问题的形式引导,

更是要加强学生的思索、探讨实力的培育。在介绍动物多样性的爱护上多

展示一些感官性的资料便于学生的理解和记忆。

第十八章生物圈中的微生物

单元教材分析：本章包括微生物的各类和微生物的养分代谢方面的学问，

还介绍了微生物和人类的关系的学问，体现了人与微生物都是生物圈中的

一员的主题观念。

单元学问结构：

1.单细胞微

生物

第1节微生物在生物圈中的作用

教学目标

1.学问目标

(1)简述什么是微生物，列举常见的类型；

(2)概述微生物的生活与微生物在生物圈中的作用。

2.实力目标

通过探究活动的学习，培育学生的探究设计实力、收集材料和处理材

料的实力和语言表达实力

3.情感看法和价值观

通过活动的学习使学生具有实事求是的探究精神和重视微生物在生物

圈中的作用

教学重点

重点：微生物与其种类，代谢方式与在生物圈中的作用，繁殖特点。

教学难点

难点：探究身边是否存在微生物，微生物的代谢方式与在生物圈中的

作用

教学方法

本节课我采纳的不是传统的灌输式，而是结合了直观教具(特殊是图

片)，通过问题连接学问点，由老师引导，学生归纳，小组合作沟通探究

活动结论，体现老师的引导作用和学生的学习主体地位。

课时支配：1课时

教学过程：

二、新课导入

展示一组常见的微生物的图片：如引起“非典”的冠状病毒的图片，

不同种类细菌图片，提出问题：这种肉眼看不见的物体是什么？属于生物

吗？

从而引出本章本节内容：生物圈中的微生物。

二、微生物与其种类和分布

提出问题：

1.什么是微生物？

2.微生物有哪些种类？

3.微生物的生活环境怎样？

阅读课本有关部分内容，分析，归纳出三个问题的答案。

归纳：微生物：个体微小，结构简洁的低等生物。

依据细胞结构特点，分别介绍单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞

结构微生物。

微生物主要生活在土壤，动植物体体内或体表与一些恶劣环境，因此

微生物分布极广。

既然微生物分布广泛，我们身边是否存在呢？看课本53页活动内容。

假如制作一种培育基，为微生物生活供应必需的养分物质，微生物就会在

培育基上快速繁殖和生长，就形成了肉眼可见的微生物菌落。少量的微生

物我们肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我们就可以用肉眼视察

到了。

我们如何设计探究试验来探究我们身边是否存在微生物呢？？请学生

分组谈论并设计试验方案。以小组为单位，围绕“探究我们身边的微生

物”为主题充分探讨，提出问题、作出假设、设计方案、并进行试验结果

的预料。最终全班沟通。

分析学生设计的试验方案，并提出最合理最可行的试验方案，要求学

生课后依据试验设计完成整个探讨活动。

三、微生物的生活

1.问题引入：微生物作为生物应当有着生物的一些基本特征：如生长,

繁殖等，微生物是如何生活和繁殖的？

2.展示相关图片，重点介绍腐生生活的微生物，与其在生物圈充当殳

解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特殊提示病毒

这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介充可以自

行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。最终简介根瘤菌的固氮

作用。

归纳：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多

四、微生物的繁殖特点

引导学生阅读课本56页第1自然段，由学生自行比较人和大肠杆菌

的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度。

微生物繁殖速度极快。

五、总结微生物与其种类，代谢方式与在生物圈中的作用，繁殖特点。

板书设计：

第18章生物圈中的微生物

第一节微生物在生物圈中的作用

一.什么是微生物

个体微小、结构简洁的低等生物。

二.微生物的种类

1.单细胞微生物：细菌放线菌蓝藻等

2.多细胞微生物：霉菌蘑菇等

3.无细胞结构微生物：病毒类病毒肮病毒等

三.微生物的生活

1.腐生微生物：分解者、作用

2.寄生微生物：消费者

3.自养：生产者

4.固氮作用

四.微生物繁殖特点：繁殖速度极快

随堂练习：

1.依据结构微生物可分为单细胞微生物、多细胞微生物和无细胞结构

的微生物;依据代谢类型可分为腐生性微生物、寄生性微生物和自养微生

物。

2.微生物代谢的特点是类型多，强度高,生长繁殖的特点是速度极快。

3.微生物固氮作用有根瘤菌、黏球菌等。

教学反思：

此课的教学内容较多，学生不简洁驾驭。在教学中尽量多的联系实际,

同时配以教学活动才能取得较好的效果。

第2节微生物与人类的关系

教学目标：

1.学问目标：举例微生物与人类健康的关系；

2.实力目标：通过分组自制泡菜和酸奶，让学生体验微生物与人类生

活的亲密关系，熬炼学生的动手实力，增加学生生活阅历。在信息沟通

中，培育学生表达实力和解决问题的实力。

3.情感、看法与价值观：通过动手实践，体会“自己动手，丰衣足食”

的欢乐，培育学生团结协作和劳动精神。

教学重点：微生物与食品；微生物与疾病。

教学难点：微生物与疾病；微生物与医药。

教学过程：

1.复习旧课：

什么是微生物？（在生物圈中，凡是个体微小，结构简洁的低等生物,

统称为微生物）

微生物的种类分成哪几种？（略）

以前我们所学过的哪些学问和微生物有关呢？（引起传染病的传染源

是微生物）

2.引入新课：

我们四周也有很多的微生物，你们了解的有哪些呢？

酵母菌可用来发酵，我们家常常用来蒸馒头。我们的食物放几天可能

就腐烂了。酒放久了会变酸。

是的，微生物始终存在我们四周，而且与人类的关系亲密。下面我们

就来学习微生物与食品。

微生物与食品

我们生活中，很多食品干脆和间接地运用了微生物，哪位同学来举例？

（我们家有做蘑菇，它是真菌，还有木耳、山上的野蘑菇都是真菌，可干

脆食用）（酵母菌可用来做馒头。使它们松软）（我们酿红酒也要用酵母）

制作泡菜和酸牛奶主要是哪种微生物起作用？说出这种微生物的来

源？（制作泡菜时主要是乳酸菌起作用，主要来源于用过的泡菜坛、料

液中）

制作酸牛奶时，为什么要将接种后的牛奶置于30—35摄氏度的环境

中？（有利于乳酸菌的快速繁殖）

任何生物都有确定适于生存的温度。太低、太高都不行。平常还有利

用温度来影响微生物的繁殖吗？

（夏天太热，温度适合微生物的繁殖，把食物放在冰箱，可以减慢繁

殖速度，维持食物簇新，食物就不简洁发霉，变馒）（在学习合理膳食后,

我们知道隔顿饭菜和熟食必需加热才能食用。就是用高温杀死细菌）

某些细菌和真菌在相宜的条件下会使食物腐败或腐烂。这些食物又会

影响身体健康。如霉花生、过期食物。所以很多要长期贮存的食物都要放

防腐剂或放冰箱里。有些细菌能使食物腐败，有没有细菌能使人生病呢？

引入：微生物与疾病

病毒使人生病，比如，沙眼依原体，流感病毒，麻疹病毒。

毒蘑菇

我们学过传染病有什么特征？（传染性、流行性）

俗话说“病从口入”。为了防止疾病，尤其传染性疾病，我们除了要

留意饮食卫生和环境卫生。还要做什么呢？

病毒使是我们生病，那有没有病毒对我们有利呢？（利用昆虫病毒歼

灭对我们有害的昆虫）

微生物使人生病，也可使害虫生病，我们可利用来歼灭害虫，同时可

以利用病毒作为载体，对人类的遗传病进行治疗。微生物可害人也可救人,

那么大家知道微生物与医药方面有什么联系吗？

引入：微生物与医药

（青霉素）它有什么作用？（杀菌，消炎）

利用常见的微生物引导学生学习微生物和医药的关系与微生物的应用

前景。

小结：

通过本节的学习要知道：

1.微生物与食品的关系

2.有些微生物可干脆食用，或间接用于加工食品，但有些使食物腐败。

3.微生物可引发疾病。

板书设计：

其次节微生物与人类的关系

一、微生物与人类

二、食品来自微生物

泡菜的制作

三、微生物与疾病

艾滋病-艾滋病毒菌痢-痢疾杆菌

致癌物-黄曲霉素等中毒食物-有毒蘑菇等

四、微生物医药与其应用前景

青霉素头抱霉素--真菌

链霉素、金霉素、卡那霉素和庆大霉素--放线菌

随堂练习：

1.酵母菌是一类单细胞真菌,在食品和发酵工业上被广泛应用，如

烤制面包。

2.制作泡菜的原理是利用乳酸菌进行发酵。

3.艾滋病毒进入人体后能破坏淋巴细胞而使人体免疫实力下降。

4.第一个发觉抗生素的科学家是英国的弗莱明。

教学反思：

在本课的教学中要培育学生辩证的看待事物的实力。通过对微生物学

习，能对各种疾病有正确的相识，消退卑视。

第六单元生命的持续

第十九章生物的生殖和发育

单元教材分析：

生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，植物、动物和人类通过

生殖（遗传物质的传递）、发育（遗传特性的表现）体现了物种的持续和

发展。依据生物学本身的特点，本章介绍了人的生殖和发育，动物的生殖

和以与植物的生殖。

单元学问结构：

卵生

变态发育

体外受精

体内受精

两栖动物的生殖和发苜

动物的生

殖和发育

生

物

的

生分裂生殖

殖

出芽生殖

和

发泡子生殖

育

第一节人的生殖和发育（第一课时）

教学目标

1.理解生殖、发育、青春期发育的特点和卫生保健的概念。

2.了解男女生殖系统的结构和功能，精子和卵细胞，受精、胚胎的发

育和养分，人体发育的各个时期等方面的内容。

3.寓性道德教化于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使

其初步形成科学的性学问和正确的性道德观，并相识到对其身心健康具有

现实与长远的意义。

教学重点

青春期发育的特点

教学难点

青春期的心理卫生是本章教学的难点。

教学课时2课时

教学过程

【引言】大家知道，生物的“生”一是指有生命，能够新陈代谢，而

另一方面是指种族和生命的持续，或称之为繁殖。以前的学习中，我们已

经了解到生物生长发育到确定的阶段就要产生新的个体，但人是如何在新

陈代谢的基础上，在神经和激素的调整下产生新个体的呢？新个体又是怎

样由小到大逐步成熟的呢？这节课首先初步了解一下有关生殖的一些问

题。

［讲新课］首先了解什么叫生殖。生殖是指产生生殖细胞，繁殖新个

体的过程。人类的生殖细胞是怎样产生的呢?要了解这个问题首先要知道

人类的生殖系统。人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统。

男性生殖系统包括睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺、阴茎和阴囊

等，

(1)睾丸：一对，位于阴囊，产生精子，分泌雄性激素。

(2)附睾：贮存和输送精子。

(3)输精管：输送精子的通道。

男性的生殖细胞是精子，精子很小，长约6。微米(千分之一毫米等于

一微米)，有长尾，形如蝌蚪，能游动。

女性生殖系统的各器官的功能如下：(用投影幻灯片)。

(1)卵巢：一对位于盆腔子宫两侧，产生卵细胞，分泌雌性激素。

(2)输卵管：输送卵子的通道。

(3)子宫：胚胎发育的场所。

(4)阴道：胎儿产出的通道。

女性的生殖细胞叫卵细胞，直径0.1毫米以上，几乎用肉眼可以看到。

在正常状况下，两侧卵巢每月只有一枚卵细胞成熟。它的细胞质里含有丰

富的卵黄，卵黄是胚胎发育初期所须要的养分物质。

卵细胞成熟后，由卵巢排出，进入输卵管。在这里，假如遇到精子就

会与之结合(受精)，形成受精卵，受精卵由输卵管进入子宫发育。

胚胎在母体子宫发育时所须要的养料和氧，都是通过胎盘从母体获得

的；胚胎所产生的二氧化碳等代谢产物，也是通过胎盘从母体排出的，因

此，妇女在怀孕的九个多月的时间里担负着自己和胎儿两个人的代谢负

担，要适当留意养分和休息，以保证自己的健康和胎儿的正常发育，同时

照看好孕妇是大家的责任。

板书设计

第一节生殖

一、生殖：

1.概念：产生生殖细胞、繁殖新个体的过程。

2.生殖系统：

(1)男性：睾丸、附睾、输精管、精囊腺、前列腺

(2)女性：卵巢、输卵管、子宫、阴道

3.生殖细胞：精子、卵细胞。

二、受精，胚胎发育与养分(用投影片)。

随堂练习：

1.男女性主要生殖器官分别是和O

2.男女生殖系统中，产生和输送生殖细胞的器官分别是什么？

3.人的生殖器官中受精发生的部位是____上部，受精卵最终植入

4.胚胎发育发生在母体的哪部分生殖器官？

5.男女其次性征的主要表现有哪些？

6.的出现标记着女性具有了生殖的实力。

7.支配生育政策的基本要求是____、、和o可

通过和的方法达到限制生育的目的。

教学反思

本节事实上就是讲解人体八大系统中的生殖系统。由于讲到男女的生

殖系统，学生可能对这块内容比较缺乏，也比较羞涩，所以要激励学生正

视科学的思想看法，要大声说出来。老师在调查的基础上做有关性道德观

念方面的引导，着重伦理道德教化与性冲动应受道德、意志的限制，告其

中学生不能早恋。

其次节动物的生殖和发育

教学目标：

1、概述昆虫生殖和发育的主要类型与其特点。

2、概述两栖动物的生殖和发育的特点。

3、学生获得了关于人以外生物生殖和发育的学问，增加实践的实力，

培育科学的探究精神。

重、难点与突破

教学重点：

1、蛙的生殖和发育过程。

2、昆虫生活史视察

教学难点：

1、昆虫的变态发育

2、两栖动物的变态发育

教学突破：

视察各种代表昆虫的生活史，引导学生理解相关的概念，通过对不完

全变态发育和完全变态发育的比较加深理解。

两栖类动物的生殖则通过对典型的蛙的生活史的考察进行总结。

课时支配：1课时

教学过程：

引言：人的生殖和发育是如此困难，并且自然把他们支配得如此完备,

那么其他生物的生殖是否一样呢？今日我们来看看其次节动物的生殖和

发育（板书）

本节动物的生殖和发育的学习分昆虫、两栖动物和鸟类来介绍。首先

请大家看一下几种昆虫的生活史标本。

（分小组让学生视察几种昆虫的生活史标本，并概括出所视察昆虫生

活史的几个时期）

三分钟后，让每组同学选出代表到黑板上写出所视察昆虫生活史的时

期，并和全班同学一起分析是否正确，订正错误项。

我们从昆虫的各种生活史标本可以看出，昆虫的幼虫和成虫从外部形

态和生活习性都存在确定的差异，这样的发育过程，我们称为变态发育（板

书）。而且，刚才有同学提到，蝗虫相比蝴蝶和蚕来说，它的幼虫和成虫

还是有确定的相像性的，这样的变态发育我们称为丕完全变态。

不完全变态发育的昆虫都经过三个时期：受精卵、若虫和成虫。由此

可推断出蟋蟀、椿象、蜻蜓和豆娘等都是不完全变态发育的。那么，对于

蚕和蝴蝶这种幼虫和成虫存在很大差异的变态发育过程我们叫做完全变

态。相对的完全变态发育的昆虫都经过四个时期：卵、幼虫、蛹和成虫（板