三个平面理论

三个平面理论概述基于第二语言教学的汉语研究主讲：徐沙沙小组成员：徐沙沙、岳霞、李昊天、金和挺、矫雅楠内容提要提出背景1内容关系2理论评述3教学应用4

一、三个平面理论提出背景国外语言学背景国内语言学背景国外语言学背景美国学者莫西斯1938年问世的《符号理论基础》研究语言结构形式关系的句法学如描写语法、转换语法等成就巨大,一直是语法研究的主流。50年代以后研究语法意义结构关系的语义学蓬勃发展。70年代以后研究语言使用语境的语用学成为一门独立的学科。70年代后期,国外新语法理论陆续引进,其不同程度地给汉语语法界以启示,促使研究者结合汉语实际进行多角度多层面的思考。国内语言学背景传统语法理论的特点是过分重视意义而忽视形式。受西方结构主义学派的学说的影响，通过形式来谈意义，但是在实践上往往过分重视形式而忽略了意义。80年代随着国外语言理论和语法理论纷纷被介绍到中国，对传统语法理论问题提出反思，主要有以下两点:第一、关于区分静态单位和动态单位的观点第二、关于语法形式和语法意义相结合的观点三个平面理论的提出和发展（1）1981年，胡裕树主编的《现代汉语》增订本出版。首次提出了从三个平面进行汉语语法研究的思想。在讲语序是指出“必须区分三种不同的语序:语义的、语用的、语法的”。（2）1982年，胡裕树、张斌《句子分析漫谈》一文，除进一步讨论语序外；还谈到了虚词；提到要区分一般主语与话题主语，独立成分和提示成分等都是语用的成分；又把“语法”改为“句法”。接着，它们又发表了多篇文章，进行多角度探讨。其中重要的文章有:张斌1982《词语之间的搭配关系》、1984《关于句子的意义和内容》；胡裕树1982《试论汉语句首的名词性成分》；张斌、胡裕树1984《汉语语序研究中的几个问题》三个平面理论的提出和发展（3）1985年，胡裕树和范晓《试论语法研究的三个平面》，分四个部分，前三部分分别介绍句法、语义、语用这三个平面各自研究的主要内容和方法；第四部分着重探讨了三个平面之间的关系。这篇文章的发表，标志这汉语语法研究的三个平面理论框架已初步形成。

在这以后，更多的人用这一理论来指导具体语法问题。如范晓《正确理解并处理静态和动态的关系》1985.范开泰《语用分析说略》1985.《语义分析说略》1988、文炼《与语言符号有关的问题——兼论语法分析中的三个平面》1991等（4）1991年,施关淦《关于语法研究的三个平面》,比较全面的综述了中国语法研究中三个平面的研究情况,肯定了研究成绩,指出了存在的一些问题,还提出了自己的一些见解。（5）1992年,范晓、胡裕树《有关语法研究三个平面的几个问题》,就施文提出的问题做出了回答,进一步全面的阐述了三个平面的理论和原则,指出“三个平面各有形式和意义。句法、语义、语用的形式都是语法形式,句法、语义、语用的意义都是语法意义”,“研究语法,要紧紧扣住句法,以句法为基础,向隐层挖掘语义,向外层探求语用”,至此,语法研究的三个平面理论已渐趋完善。三个平面理论的提出和发展

二、三个平面理论内容及其关系三个平面理论内容三个层面的关系五种理解模式句法平面语义平面语用平面“三个平面”理论内容句法平面指的是对词组和句子进行句法分析,句子中词语与词语之间有一定的关系。着眼于句子和词组的结构,既研究结构方式,又注重层次切分。语义平面指的是对句子进行语义分析,句子中词语与客观事物之间也有一定的关系,这种关系属于与语义的。狭义的语义它专指语法领域中语义平面的意义，主要有以下：①动核结构②动词的“价”③名词的“格”④语义指向⑤词的语义特征研究词的语义特征⑥语义的选择限制广义的语义包括词汇意义、语法意义、语境意义、社会文化意义等。语义平面语用平面指的是对句子进行语用分析，句子中词语与使用者之间也有一定的关系。指跟句法有关的语用因素，不包括一般所说的语用学中谈到的所有语用因素。主要有:①主题和述题②表达重心和焦点③语气④口气，口气包括肯定、否定、委婉、迟疑等⑤评议性成分，句子中往往有评议性的词语⑥句型或句式变化，句式有常式和变式之分“三个平面”的关系语法语用语义句法=句法与语义和语用的关系句法是基础,是杠杆。通过它来联系语义和语用。具体表现为:(1)语义、语用关系只有通过句法关系才能体现出来。(2)句法分析不能取代或包含语义、语用分析。也就是说,它们的关系在逻辑划分中是并列关系,在句子分析中是互相制约关系。句法、语义作为一层与语用的关系句法和语义可以说是表里关系，或者说是显层和隐层的关系，两者都属于静态研究，语用则属于动态研究。在具体句子里，句法和语义结构中的成分跟语用成分或语用因素之间的关系大体上概括为:信息和载体的关系内层和外层的关系客观和主观的关系三个平面的五种理解模式生成模式两翼模式双层模式三维模式三角模式五种模式

三、三个平面理论评述理论价值存在的疑问价值有利于揭示汉语表达意义的整个形式系统,拓宽了语法研究的层面和视野。有利于改变语法研究偏重于静态研究,忽视动态研究的局面。疑问关于适用情况在语法研究的过程中,是不是所有问题都能够用三个平面理论进行充分解释?在解释的过程中是否每个问题都需要铺开句法、语义、语用三平面的三张网?如果不是,三平面的侧重点在哪个平面,影响人们作出选择的因素又是什么?关于内容补充“节律形式”、“口气方面的强调、委婉”是否应纳入三个平面的研究范围？“语法”概念是否需要重新界定？关于操作程序是三管齐下，全面展开?还是串连起来一次完成?还是有主有次，有详有略?特别是用于语法教学，该怎样教给学生。

四、理论应用全面结合分平面结合三个平面理论语法体系构建与语法项目选择编排语病、偏误分析特殊结构分析三个平面全面结合以“把”字句为例从语用的角度分析把字句使用的话语环境，把字句用于表达与目的意义相关的语境中。把字句表示为达到某种目的而采取的手段，或某种原因产生的结果。如：上课了，把书拿出来！太冷了，请把窗户关上！对“把”字句作语义分析对学生语病、偏误分析留学生的语病最主要是搭配不当，这恐怕与我们在教材和教法中没有充分揭示句法结构内部的语义关系和词与词的语义搭配规律有关。例1:我以为逗号和顿号是一样的，听了老师的讲解，才恍然大悟了它们的区别。例2:由于生产不景气，那家公司最近失业了很多职员。语义语义关系语义指向语义分析三个平面分别结合语义关系以“被”字句为例一般认为“被”字句的主语只是受事,实际上“被”字句中主语位置上的名词性成分与动词的语义关系并不如此简单。他被工厂开除了。从来林场那天起,钱守仁就被人们称做傻瓜。老园头被她哭得心软。她被这个朴素的回答感动了。各句中“被”前名词性成分分别是动词的受事、系事、当事及感受主体。语义分析以量词为例初级阶段主要学习名词和量词的组合，是以某一量词能与哪些名词组合进行归类。“本”（一本书、一本杂志、一本画报）“张”（一张纸，一张画、一张照片）中高级阶段可对名词与量词的组合在语义分析的基础上归类。利用事物外部形状的相似性:一根绳子一扇门凭借动作与事物的相关性:一封信一包药一叠钞票动作或物体所凭借的工具、时间、处所:一幕话剧、一场大雨、一桌菜表示容器的名词和事物附着的处所:一屋子人、一头汗语用语境焦点同义辨析语境语境包括语言语境、情景语境、文化语境。培养学生的语用推理能力,体会言外之意。都六十岁的人了。加强文化语境教学,减少文化差异带来的交际障碍。老师,您跑得像狗一样快!培养学生的语用得体能力。老师,我想找您谈话,您有空吗?利用语境找出话语的真实含义。上哪儿去?焦点借助语气和语调,在对外汉语上的体现,主要是对语句的韵律教学的研究,包括语句重音、节律结构等。《超音段成分的表意功能及