教案解析苏教版六国论教学策略

教案解析苏教版六国论教学策略一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版语文必修④第六课《六国论》。该文是北宋文学家苏洵政论文代表作品，提出了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，借古讽今，抨击北宋统治者对辽和西夏的屈辱政策，告诫统治者要吸取历史教训，以免重蹈覆辙。二、教学目标1.理解课文内容，把握作者的观点和论据，领会借古讽今的写作手法。2.提高学生分析、概括和表达能力，培养独立思考和批判性思维。3.增强学生对中华优秀传统文化的认同，激发学生热爱祖国语言文化的热情。三、教学难点与重点重点：理解课文内容，把握作者的观点和论据。难点：分析课文论证方法，领会借古讽今的写作手法。四、教具与学具准备1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、文具。五、教学过程1.导入新课情景引入：播放古代战争画面，引导学生思考战争与国家存亡之间的关系。2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容，标记生字词，对课文进行初步理解。3.课堂讲解讲解课文内容，分析作者观点和论据，讲解借古讽今的写作手法。4.例题讲解选取典型例题，讲解分析课文中的论证方法，引导学生学会分析概括。5.随堂练习设计相关练习题，让学生课后巩固所学，检验学习效果。6.课堂小结7.布置作业设计相关作业，让学生进一步巩固课堂所学。六、板书设计板书《六国论》板书内容：1.论点：弊在赂秦2.论据：六国灭亡的原因3.论证方法：借古讽今七、作业设计1.作业题目：（1）请简要概括《六国论》的论点、论据和论证方法。（2）请举例说明借古讽今的写作手法在课文中的运用。2.作业答案：（1）论点：弊在赂秦。论据：六国灭亡的原因。论证方法：借古讽今。（2）借古讽今的写作手法在课文中的运用：例如，作者通过讲述六国灭亡的历史事件，借古讽今，批评北宋统治者的屈辱政策。八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。同时，鼓励学生拓展延伸，深入了解古代历史，鉴赏传统文化，提高综合素质。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1.课文背景：了解作者苏洵及其所处的时代背景，理解《六国论》的写作背景和历史背景。2.课文结构：分析课文的篇章结构，包括开头、主体和结尾，理解各个部分之间的关系。3.论点与论据：明确作者提出的论点“弊在赂秦”，并梳理课文中的论据，分析论据与论点之间的逻辑关系。4.论证方法：细致分析课文中的论证方法，特别是借古讽今的写作手法，理解其在文中的具体运用。二、重点细节补充和说明1.课文背景补充和说明《六国论》是北宋文学家苏洵政论文代表作品。苏洵是北宋杰出的政治家、文学家，他的文学作品具有很高的思想性和艺术性。北宋时期，中国社会的政治、经济、文化等方面都发生了很大的变化，这些变化在苏洵的作品中得到了深刻的反映。《六国论》就是在这个背景下写成的，它针对当时北宋统治者的屈辱政策，提出了六国灭亡“弊在赂秦”的观点，借古讽今，告诫统治者要吸取历史教训，以免重蹈覆辙。2.课文结构补充和说明《六国论》的结构清晰，层次分明。文章开头，作者通过讲述六国灭亡的历史事件，引出中心论点“弊在赂秦”。接着，作者以事实为依据，分析了六国灭亡的原因，论述了赂秦的弊端。文章结尾，作者再次强调赂秦之弊，批判了当时北宋统治者的屈辱政策，提出了警醒。3.论点与论据补充和说明《六国论》的论点是“弊在赂秦”，这一论点是作者通过对六国灭亡原因的分析得出的。作者认为，六国之所以灭亡，是因为他们纷纷向秦国贿赂，企图以赂求安。然而，赂秦并没有使六国得到安宁，反而加速了他们的灭亡。作者在这一论点下，列举了大量的历史事实作为论据，如齐国、楚国、燕国等国的赂秦行为，以及这些行为导致的严重后果。4.论证方法补充和说明《六国论》中，作者运用了借古讽今的论证方法。借古讽今是一种常用的论证方法，通过对历史事件的描述和分析，来批评现实生活中的问题。在这篇文章中，作者通过对六国灭亡原因的剖析，暗示当时北宋统治者的屈辱政策，批评他们赂秦的行为。作者借古讽今，既表达了自己的观点，又使文章具有了深刻的现实意义。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解《六国论》时，教师应运用抑扬顿挫的语言语调，以吸引学生的注意力。在讲述历史背景时，语调应庄重肃穆；在分析课文结构时，语调应清晰明了；在讲解论点与论据时，语调应坚定有力。3.课堂提问：在讲解过程中，教师可适时提出问题，引导学生思考和讨论。例如，在讲解课文背景时，可以提问学生：“你们认为六国灭亡的原因是什么？”这样可以激发学生的思考，提高他们的参与度。4.情景导入：在上课之初，教师可以通过播放古代战争画面或讲述相关历史故事，引导学生进入课文情境，激发他们的学习兴趣。教案反思：1.教学内容：在本次教学中，我重点关注了课文背景、结构、论点与论据、论证方法等方面的内容。通过补充和说明，使学生更好地理解了《六国论》的思想内涵。2.教学过程：在课堂提问环节，我注意引导学生思考和讨论，提高了他们的参与度。在情景导入环节，我通过播放战争画面，使学生更容易进入课文情境。3.教学效果：本次教学过程中，大部分学生能够较好地理解课文内容，但在论证方法的理解上仍存在一定的困难。在