写作《写出人物的精神》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

写作《写出人物的精神》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）写作《写出人物的精神》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册课程基本信息1.课程名称：统编版语文七年级下册《写出人物的精神》写作教学

2.教学年级和班级：初中七年级

3.授课时间：2课时（每课时45分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学内容与目标

1.教学内容：本节课以统编版语文七年级下册教材为依据，结合课本中有关写出人物精神的相关内容，通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握写作技巧，培养学生在写作中表现人物精神的能力。

2.教学目标：

（1）理解并掌握写作中表现人物精神的基本技巧。

（2）能够通过具体的细节描写，生动地表现人物的精神面貌。

（3）提高学生的写作兴趣和写作能力。

三、教学过程

1.导入：通过展示一组关于人物精神描写的优秀文章，引发学生对写作的兴趣，同时引导学生思考如何在写作中表现人物精神。

2.讲解：讲解课本中关于写出人物精神的相关内容，包括人物精神的概念、表现手法等，并结合实例进行分析。

3.示范：教师示范写作，展示如何在文章中通过细节描写表现人物精神，让学生直观地感受写作技巧。

4.练习：学生进行写作练习，尝试运用所学的写作技巧表现人物精神。教师在过程中给予个别指导和反馈，帮助学生提高写作能力。

5.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结性评价，给予鼓励和建议。

四、教学资源

1.教材：统编版语文七年级下册。

2.辅助材料：相关人物精神描写的文章、写作技巧指导资料等。

3.多媒体设备：投影仪、电脑等。

五、教学反思

本节课结束后，教师应结合学生的表现和反馈，对教学过程进行反思，总结成功的经验，找出需要改进的地方，为接下来的教学做好准备。同时，关注学生的学习进度和需求，调整教学策略，确保教学效果。核心素养目标1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，培养学生具备良好的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解能力。

2.写作能力：培养学生运用语文知识进行写作的能力，特别是通过细节描写表现人物精神的能力。

3.创新思维：鼓励学生在写作过程中发挥创新思维，形成独特的写作风格和见解。

4.文化素养：通过学习课本中有关人物精神的内容，引导学生理解和传承中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点：

-人物精神的表现手法：通过具体的细节描写，生动地表现人物的精神面貌。

-写作技巧的运用：学会运用所学的写作技巧，独立完成一篇表现人物精神的作文。

2.教学难点：

-细节描写的深入：学生往往不知道如何深入地进行细节描写，使得人物精神的表现不够到位。

-写作技巧的灵活运用：学生难以将所学的写作技巧灵活运用到自己的写作中，使得作文显得生硬、不够自然。

针对上述难点，教师在教学过程中应重点讲解和示范细节描写的技巧，并通过练习和反馈，帮助学生逐步突破难点，提高写作能力。同时，鼓励学生在写作中发挥创新思维，形成独特的写作风格和见解。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法、示范法、练习法、互动讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高写作能力。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟写作过程中遇到的情景，增强对写作技巧的理解和运用。

-小组讨论：学生分组讨论写作过程中遇到的问题，共同探讨解决办法，促进学生之间的交流与合作。

-写作练习：学生进行写作练习，教师给予个别指导和反馈，帮助学生提高写作技巧。

3.教学媒体使用：

-使用多媒体课件展示写作技巧和优秀作品，直观地展示人物精神的描写方法。

-利用网络资源提供相关写作材料和支持，方便学生自主学习和拓展知识。

-运用投影仪展示学生作品，便于展示和评价，增加课堂互动性。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一组关于人物精神描写的优秀文章，引发学生对写作的兴趣，同时引导学生思考如何在写作中表现人物精神。

-教师提出问题：“你们认为一篇优秀的作文应该具备哪些特点？”让学生发表自己的见解。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解课本中关于写出人物精神的相关内容，包括人物精神的概念、表现手法等，并结合实例进行分析。

-教师强调本节课的重点：通过具体的细节描写，生动地表现人物的精神面貌。

3.示范环节（10分钟）

-教师示范写作，展示如何在文章中通过细节描写表现人物精神，让学生直观地感受写作技巧。

-教师在示范过程中引导学生关注人物的精神状态、行为举止等方面，并详细讲解细节描写的技巧。

4.师生互动环节（10分钟）

-学生进行写作练习，尝试运用所学的写作技巧表现人物精神。教师在过程中给予个别指导和反馈，帮助学生提高写作能力。

-学生分组讨论，分享自己的写作心得和困惑。教师引导学生互相评价，提出改进意见。

5.巩固练习环节（10分钟）

-教师布置一道关于表现人物精神的写作题目，要求学生在规定时间内完成。

-学生完成练习后，教师选取部分作品进行点评，强调写作技巧的运用和人物精神的表达。

6.课堂总结环节（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调写作中表现人物精神的重要性。

-教师鼓励学生在课后继续进行写作练习，不断提高自己的写作能力。

总计授课时间：45分钟

教学创新点：

1.结合多媒体课件和网络资源，提供丰富的写作素材和支持。

2.采用角色扮演、小组讨论等形式，增强学生的参与和互动。

3.注重对学生写作过程的指导和反馈，提高学生的写作能力。

教学重难点处理：

1.对于学生难以深入进行细节描写的问题，教师通过示范和个别指导，引导学生关注人物的精神状态、行为举止等方面，并提供相关写作技巧。

2.对于学生难以灵活运用写作技巧的问题，教师通过角色扮演、小组讨论等形式，帮助学生将所学的写作技巧运用到实际写作中。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生通过阅读体会作者如何通过细节描写表现人物精神。

-写作技巧指导书籍：推荐学生阅读一些写作技巧指导书籍，如《作文过关》、《写作技巧一百例》等，让学生通过自学提高写作能力。

-在线课程：推荐学生观看一些在线写作课程，如“中国大学MOOC”、“网易云课堂”等平台上的写作课程，让学生通过网络资源学习写作技巧。

2.拓展建议：

-开展课外阅读活动：鼓励学生在课外时间阅读更多与写作相关的书籍和文章，提高文学素养和写作能力。

-参加写作社团或比赛：鼓励学生参加学校的写作社团或参加各类写作比赛，锻炼自己的写作能力，提高写作水平。

-撰写读书笔记：要求学生撰写读书笔记，记录自己在阅读过程中的感悟和收获，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。

-开展写作交流活动：组织学生进行写作交流活动，如作文互评、写作心得分享等，让学生互相学习，共同提高写作水平。

-利用网络资源进行自主学习：引导学生利用网络资源进行自主学习，如观看在线写作课程、阅读写作文章等，提高写作能力。

教学资源拓展的目的是为了帮助学生更好地学习本节课的内容，提高学生的写作能力。通过拓展资源的学习和拓展建议的实践，学生可以进一步巩固本节课所学的写作技巧，提高自己的写作水平。同时，教师应关注学生的学习进度和需求，调整教学策略，确保教学效果。重点题型整理1.题型一：细节描写题

题干：请根据文章内容，选择一个你认为描写人物精神最生动的细节，并简要说明为什么。

文章：《红楼梦》第三十五回，宝玉生日，黛玉送宝玉礼物。

答案：我选择的是黛玉送宝玉的发簪。这个细节生动地表现了黛玉对宝玉的关心和爱护。发簪是女性的饰品，黛玉却为了宝玉的生日特意准备了一根发簪，这不仅展现了黛玉的心思细腻，更体现了她对宝玉的特殊情感。

2.题型二：人物精神分析题

题干：请分析下列文章中的人物精神，并结合文章内容进行解释。

文章：《骆驼祥子》第一章，祥子第一次丢车。

答案：祥子丢车后，虽然感到痛苦和绝望，但他并没有放弃，而是决定重新开始。这种坚韧不拔、永不言弃的精神是祥子的核心精神。通过对祥子的描写，我们可以看到他的执着和对生活的希望。

3.题型三：写作手法题

题干：请分析下列文章中作者是如何通过写作手法表现人物精神的。

文章：《草原》第一节，描述老黄牛吃草的情景。

答案：作者通过对比手法展现了老黄牛的精神。一方面，老黄牛饥饿的状态表现了它的生存欲望；另一方面，老黄牛对企业主的忠诚和付出，展现了它的坚韧和奉献精神。通过这种对比，作者成功地描绘了一个生动、饱满的老黄牛形象。

4.题型四：人物精神与情节关联题

题干：请分析下列文章中人物精神与情节的关联。

文章：《草房子》第五章，杜小康一夜之间长大成人。

答案：杜小康在面临家庭困境时，勇敢地承担起责任，一夜之间长大成人。这种成长精神与情节紧密关联，是文章的核心内容。杜小康的成长不仅体现在他的行为上，还体现在他的内心世界。这种精神与情节的关联，使得文章更加生动和有力。

5.题型五：写作技巧题

题干：请根据下列文章，总结作者在表现人物精神时所使用的写作技巧。

文章：《小王子》第一章，小王子离开自己的星球。

答案：作者在表现小王子精神时，运用了象征手法。小王子离开自己的星球，象征着他对未知世界的探索和对成长的渴望。这种象征手法使得小王子的精神更加深刻和有意义。同时，作者还通过细腻的描写和对话，展现了小王子的善良、勇敢和智慧。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：请学生根据本节课所学的人物精神描写技巧，写一篇短文，要求通过细节描写表现一个人物的精神面貌。

2.阅读理解：请学生阅读一篇关于人物精神描写的文章，回答以下问题：

-文章中是如何通过细节描写表现人物精神的？

-你认为文章中的人物精神描写是否成功？为什么？

3.小组讨论：请学生分组讨论本节课所学的内容，包括人物精神的表现手法、写作技巧等，并在小组内进行交流和分享。

作业反馈：

1.批改写作练习：教师对学生的写作练习进行批改，评价学生的写作技巧和人物精神的表现，指出存在的问题并提出改进建议。

2.阅读理解反馈：教师对学生的阅读理解答案进行批改，评价学生的理解和分析能力，指出存在的问题并提出改进建议。

3.小组讨论反馈：教师对学生的讨论进行观察和评估，评价学生的参与程度和理解程度，指出存在的问题并提出改进建议。内容逻辑关系-细节描写：通过具体的细节描写，如外貌、语言、动作、心理等，展现人物的精神面貌。

-对比手法：通过人物之间的对比，突出人物的精神特点和个性。

-象征手法：通过象征性的物品或事件，暗示人物的精神状态和特质。

2.写作技巧的运用

-语言运用：运用生动、准确的语言，描绘人物的精神状态和行为举止。

-结构安排：合理安排文章的结构，使人物精神的展现更加流畅和连贯。

-情感表达：通过情感的描绘，使人物精神更加真实和感人。

3.人物精神与情节的关联

-人物精神与情节的相互影响：人物精神的变化和发展与情节的发展密切相关。

-人物精神与情节的相互作用：人物的精神状态和行为举止对情节的发展产生重要影响。

-人物精神与情节的相互成就：通过情节的发展，人物的精神状态和行为举止得以充分展现。

板书设计：

1.人物精神的表现手法

-细节描写

-对比手法

-象征手法

2.写作技巧的运用

-语言运用

-结构安排

-情感表达

3.人物精神与情节的关联

-相互影响

-相互作用

-相互成就反思改进措施-引入多媒体教学，利用视频、音频等资源，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

-组织写作比赛，激发学生的创作热情，提升写作能力。

-开展写作小组活动，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。

2.存在主要问题

-学生的写作基础参差不齐，部分