14 圆明园的毁灭 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

14圆明园的毁灭教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《圆明园的毁灭》，该课文选自2024-2025学年语文五年级上册（统编版）。通过本节课的学习，学生将了解圆明园的历史背景、建筑风格以及其在文化上的重要价值，并深刻领会圆明园被毁灭的悲剧，培养学生的爱国情怀和历史文化意识。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了我国历史的一些基础知识，如封建社会的繁荣与衰落、古代建筑的特点等。通过本节课的学习，学生将在已有知识的基础上，进一步了解圆明园的历史地位和艺术价值，以及它在中国文化史上的独特地位。同时，学生也将通过课文学习，掌握一定的阅读理解和写作技巧。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：文化自信、历史意识、批判性思维和审美鉴赏。通过学习《圆明园的毁灭》，学生将增强对中华优秀传统文化的认同，培养对历史事件的理解和思考能力，提高对课文内容的审美鉴赏水平，进而激发学生的爱国情怀，引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。同时，通过课堂讨论和思考，学生将培养批判性思维，学会从不同角度审视历史问题，提升独立思考和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习《圆明园的毁灭》之前，学生应该已经掌握了关于中国历史的基本知识，如封建社会的兴衰、中国古代建筑的特点等。同时，学生应该具备一定的阅读理解和写作技巧，能够理解和分析课文中的人物、事件和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对历史文化题材往往感兴趣，特别是那些与现实生活联系紧密的内容。在学习能力上，学生应该具备一定的独立思考和解决问题的能力，能够通过课文学习提取关键信息，并进行适当的推理和分析。在学习风格上，学生可能偏好通过图片、视频等Multimedia资源来辅助学习，以提高学习的趣味性和形象性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，学生可能会对圆明园的历史背景和文化价值感到难以理解，特别是对于一些历史专业术语和复杂的情感描述。此外，学生可能对如何将课文中的信息与现实生活联系起来，以及如何从历史事件中吸取教训存在困惑。因此，教师需要通过生动的教学手段和实际案例，帮助学生更好地理解和吸收课文内容，克服这些困难和挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《圆明园的毁灭》这篇课文的学习资料，包括课本和相关阅读材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如圆明园的历史图片、建筑图纸、毁灭前后对比视频等，以帮助学生更直观地理解课文内容。

3.实验器材：如果课程中涉及实验环节，如古代建筑风格的模拟搭建，需提前准备实验所需的材料和器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，提供白板或黑板供学生展示和讨论，同时预留出实验操作区域，以促进学生互动和参与。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《圆明园的毁灭》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道圆明园是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于圆明园的图片或视频片段，让学生初步感受圆明园的历史底蕴和艺术魅力。

简短介绍圆明园的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.圆明园基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解圆明园的基本概念、组成部分和历史文化价值。

过程：

讲解圆明园的定义，包括其主要组成元素或结构，如宫殿、湖泊、花园等。

详细介绍圆明园的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.圆明园案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解圆明园的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的圆明园案例进行分析，如圆明园的兴盛时期和毁灭事件。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解圆明园的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用圆明园的历史经验解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论圆明园的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与圆明园相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对圆明园的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调圆明园的历史文化和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括圆明园的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调圆明园在历史文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用圆明园的历史文化。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于圆明园的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理《圆明园的毁灭》这篇课文涵盖了以下几个主要知识点：

1.圆明园的历史背景和建筑风格：学生需要了解圆明园的建设背景、历史发展和建筑风格特点，包括其被称为“万园之园”的原因和在中国古代园林建筑中的地位。

2.圆明园的组成部分：学生需要掌握圆明园的主要组成部分，如宫殿、湖泊、花园等，并了解它们的功能和特色。

3.圆明园的毁灭事件：学生需要了解圆明园在第二次鸦片战争中被毁灭的经过，包括毁灭的时间、原因和影响。

4.圆明园的文化价值：学生需要理解圆明园在中国历史文化中的重要地位，包括其对后世园林建筑的影响和所蕴含的文化意义。

5.圆明园的保护与传承：学生需要认识到保护圆明园遗址和传承其文化的重要性，以及现代对圆明园遗址的保护和修复工作。课堂1.课堂评价：

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在学生完成作业后，教师应认真审阅每份作业，并对学生的解答进行评价和反馈。评价时，教师应注意以下几点：

（1）作业的正确性：检查学生作业的答案是否准确，对于错误的地方，教师应给予指出并指导学生进行修正。

（2）作业的完整性：确保学生完成的作业内容完整，没有遗漏重要部分。

（3）作业的质量：评估学生作业的表达清晰度、逻辑性和创造性，鼓励学生表达个人观点和思考。

（4）作业的进步：关注学生作业的进步情况，对学生的努力和进步给予肯定和鼓励。

在点评时，教师可以使用积极的评语，指出学生的优点和需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。通过认真的作业评价，教师可以帮助学生了解自己的学习状况，激发学生的学习动力，促进学生的持续进步。典型例题讲解1.例题一：圆明园的建筑风格特点有哪些？

答案：圆明园的建筑风格特点是融合了中西方建筑艺术的精华，既有中国古代园林的古典美，又有欧洲巴洛克式建筑的宏伟与精致。园内建筑采用了大量的石材和木材，造型雄伟壮观，雕刻精细，呈现出浓郁的皇家气息。

2.例题二：简述圆明园的毁灭事件及其影响。

答案：圆明园在第二次鸦片战争中被英法联军毁灭，时间为1860年。毁灭事件导致了圆明园大量珍贵文物和建筑的损失，是中国文化史上的一大悲剧。圆明园的毁灭对后世产生了深远影响，激起了国人的爱国情怀和文化意识，也使得中国人民更加珍视和努力保护自己的文化遗产。

3.例题三：为什么圆明园被称为“万园之园”？

答案：圆明园被称为“万园之园”是因为它在中国古代园林建筑中具有独特的地位和影响力。园内建筑精美，景观丰富多样，集中国古代园林建筑艺术之大成，因此被誉为“万园之园”。

4.例题四：圆明园的毁灭给我们带来了哪些启示？

答案：圆明园的毁灭给我们带来的启示是，要珍惜和保护好自己的文化遗产。我们应该加强对历史文物的保护意识，努力传承和弘扬中华优秀传统文化，同时也要警惕外部势力对我国文化遗产的破坏，坚决捍卫国家文化主权。

5.例题五：请列举三种保护文化遗产的方法。

答案：三种保护文化遗产的方法包括：一是加强立法保护，制定相关法律法规来保护文化遗产；二是提高公众意识，通过教育、媒体等方式增强公众对文化遗产保护的认识和重视；三是加强修复和保护工作，对受损的文化遗产进行科学的修复和保护，确保其得以传承和弘扬。教学反思与总结首先，我在教学中采用了提问和讨论的方式，引导学生主动思考和参与课堂。这种方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。同时，通过提问和讨论，学生能够更好地理解和掌握课文中的知识点。然而，我也发现，在讨论过程中，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对课文内容不够熟悉或者缺乏自信。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，通过提供更多的指导和帮助，鼓励他们积极参与课堂讨论。

其次，我使用了多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生直观地理解和感受圆明园的历史和文化价值。这种方式使学生更容易理解和记忆课文内容，增强了他们的学习兴趣。然而，在实际教学中，我发现多媒体资源的运用需要适度，过多地使用可能会分散学生的注意力，影响他们的学习效果。因此，在今后的教学中，我需要合理运用多媒体资源，确保它们能够有效地辅助教学。

此外，我在教学中注重培养学生的批判性思维和独立思考能力。通过提供案例分析和小组讨论的机会，学生能够从不同角度审视问题，提出自己的观点和见解。这种教学方式有助于培养学生的独立思考和解决问题的能力，同时也能够提高他们的批判性思维。然而，我也发现，在小组讨论中，部分学生可能过于依赖小组成员的意见，缺乏自己的独立思考。在今后的教学中，我需要鼓励学生表达自己的观点，培养他们的独立思考和批判