登高的说课稿

登高的说课稿一、说教材

《登高》是唐代伟大诗人杜甫的名篇，以其深沉的忧国忧民之情，精练的艺术手法，被誉为“古今七律第一”。本诗在我国古典诗歌中占有极其重要的地位，不仅是高中语文教材中的重点篇目，更是学生领略中国传统文化、培养审美情趣的经典之作。

本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.展示杜甫的诗歌才华和崇高的思想境界，使学生了解杜甫的诗歌风格及其在我国古代文学史上的地位。

2.通过学习本诗，帮助学生掌握古典诗歌的鉴赏方法，提高审美能力。

3.培养学生热爱祖国、关注社会、关爱民生的责任感和使命感。

主要内容：本诗以登高为主题，描绘了诗人登高远望的情景，抒发了诗人对国家和人民的关切之情。全诗共八句，四联，分别从景、情、理三个方面展开。

第一联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”描绘了一幅秋天的景象，风急天高，猿猴悲鸣，清澈的水面和沙滩上白鸟飞翔。

第二联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”通过落木和长江的描绘，表现了诗人对国家命运的忧虑。

第三联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”诗人表达了自己漂泊无定、孤独悲凉的生活状态。

第四联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”诗人感慨岁月蹉跎，功业无成，借酒消愁。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.理解并背诵本诗，了解杜甫的生平和创作背景。

2.分析并掌握本诗的艺术特色，如景物描绘、抒情手法等。

3.体会诗人的忧国忧民之情，培养爱国主义情怀。

4.提高诗歌鉴赏能力，学会运用古典诗歌表达自己的情感。

三、说教学重难点

本课的教学重难点主要有以下几点：

1.理解诗句的内涵，把握诗人的情感。

2.分析诗歌的艺术特色，如对仗、押韵、抒情手法等。

3.培养学生对古典诗歌的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。

在教学过程中，要注意引导学生深入剖析诗句，理解诗人的情感，避免死记硬背。同时，注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

四、说教法

在本课的教学过程中，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和鉴赏水平。

1.启发法：

-我将通过提问的方式引导学生主动思考，例如询问学生对“登高”这一行为的个人理解，以及从诗中能感受到的诗人情感。

-使用情景再现的方法，通过多媒体展示秋天的景象，让学生在视觉和听觉上感受诗中的氛围，从而更深入地理解诗句的意境。

2.问答法：

-在讲解诗句时，我将设计一系列由浅入深的问题，鼓励学生参与讨论，如“诗中哪些词语描绘了秋天的景象？”“诗人通过这些景象表达了怎样的情感？”

-通过学生的回答，逐步引导他们理解诗中的象征意义和深层含义。

亮点：

-与传统教学方法不同，我会在问答环节中鼓励学生提出自己的问题，促进学生主动探索和批判性思维的发展。

-我会设计一个“角色扮演”环节，让学生模拟诗人的角色，从诗人的视角出发，表达自己的感受和思考。

3.对比分析法：

-通过对比其他诗人的登高作品，如王之涣的《登鹳雀楼》，让学生分析不同诗人的风格和情感表达，从而更深刻地理解杜甫的《登高》。

-在对比分析中，我会指导学生关注对仗、押韵等诗歌技巧，提高他们的艺术鉴赏能力。

板书设计：

-我的板书设计将突出诗中的关键词汇和情感表达，通过颜色和线条的区分，直观地展现诗歌的结构和情感层次。

-我会使用图表和思维导图的形式，将诗人的情感变化、景物描绘和哲理思考清晰地呈现出来，帮助学生构建完整的知识框架。

五、说学法

在制定学法时，我首先分析了学生的特点和学习情况。高中生在语文学习上已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，但他们对古典诗歌的深入理解和情感体验可能还不够成熟。以下是针对学生特点设计的学习方法：

1.阅读法：

-指导学生进行多次阅读，包括粗读、细读和品读。粗读整体感知诗歌内容，细读理解诗句的深层含义，品读则聚焦于诗歌的艺术特色和情感表达。

-引导学生通过朗读和默读相结合的方式，感受诗歌的节奏和韵律，增强语感。

2.互助学习法：

-将学生分成小组，进行合作学习。小组成员相互讨论、解答疑难问题，共同完成诗歌分析的任务。

-通过小组讨论，学生可以取长补短，共享学习资源，提高解决问题的能力。

3.练习法：

-设计相关的练习题，如填空、选择、简答等，帮助学生巩固对诗歌内容的理解和记忆。

-创设写作练习，如仿写、扩写或写心得体会，鼓励学生将所学知识内化为自己的表达能力。

4.情境体验法：

-创设情境，如模拟登高的场景，让学生在特定的氛围中体验诗人的情感。

-通过角色扮演，让学生从诗人的角度出发，体会其内心的孤独和忧愁。

5.研究性学习法：

-鼓励学生围绕诗歌的主题、背景、艺术手法等进行深入研究，形成研究报告或小论文。

-引导学生利用图书馆和网络资源，进行拓展性阅读和资料搜集，提高他们的研究能力。

六、说教学过程

教学过程是课堂活动的核心，我将通过以下步骤引导学生深入学习《登高》这首诗：

1.导入新课（5分钟）

-通过展示秋天的图片和播放秋风的声音，营造秋日的氛围，引起学生对季节变化的关注。

-提问学生对“登高”这一活动的认识，让学生分享自己的经历和感受，自然导入新课。

2.诗歌朗读与感悟（10分钟）

-让学生集体朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

-引导学生闭目聆听诗歌朗诵，体会诗中的情感。

-分组让学生用自己的语言描述听到的画面和感受到的情感。

3.诗句解析（15分钟）

-对诗歌进行逐句讲解，分析诗句中的关键词语和意象。

-通过问答法，帮助学生理解诗人通过景物描绘所表达的情感。

-强调诗中的对仗、押韵等艺术手法，提高学生的审美鉴赏能力。

4.小组讨论与合作（15分钟）

-将学生分成小组，讨论诗中的难点和深层次含义。

-每个小组选择一个角度（如情感、艺术手法、哲理思考）进行深入研究，并准备汇报。

5.情境体验与角色扮演（10分钟）

-邀请学生上台进行角色扮演，模拟诗人登高的情景，让学生在表演中体验诗人的情感。

-通过情境体验，让学生更加直观地理解诗人的心境和创作背景。

6.知识巩固与拓展（10分钟）

-设计相关的练习题，检验学生对诗歌内容的掌握情况。

-引导学生进行拓展阅读，对比分析其他诗人的登高作品，拓宽知识视野。

7.总结与反思（5分钟）

-让学生总结本节课学到的知识和感悟到的情感。

-教师点评学生的学习表现，强调学习诗歌的方法和重要性。

8.作业布置

-布置写作作业，要求学生写一篇关于《登高》的心得体会或小论文。

-推荐相关的阅读材料，鼓励学生课后深入研究。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置此课，是基于以下几个亮点和考虑：

1.多元化教学方法：

-通过结合启发法、问答法、对比分析法等多种教学方法，旨在激发学生的多角度思维和深层次理解，避免单一的教学模式导致的学习疲劳。

-这样的设置能够满足不同学生的学习需求，促进他们的个性化发展。

2.重视情感体验：

-在教学过程中强调情境体验和角色扮演，使学生能够身临其境地感受诗人的情感，增强他们对诗歌的情感共鸣。

-这种情感体验有助于学生更好地理解文学作品背后的深层含义。

3.培养合作与研究能力：

-小组讨论和合作学习能够培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

-研究性学习则鼓励学生主动探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

4.强调知识的应用与拓展：

-通过知识巩固与拓展环节，不仅检验学生对课堂所学内容的