2024-2025学年校园霸凌与自我价值的教学设计

2024-2025学年校园霸凌与自我价值的教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年校园霸凌与自我价值的教学设计教学内容分析本节课的主要教学内容来源于2024-2025学年人教版《道德与法治》八年级下册第二单元第六课《我们受法律特殊保护》中的校园霸凌问题。本节课将结合课本内容，重点探讨校园霸凌现象，让学生了解校园霸凌的性质、类型及危害，同时教育学生如何自我保护，树立正确的自我价值观。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了《道德与法治》相关知识，对法律保护公民权益、防范侵害等方面有了一定的了解。在此基础上，通过本节课的学习，学生将进一步认识到校园霸凌问题的严重性，学会如何应对和预防校园霸凌，从而维护自身安全和权益。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.法律意识：通过学习，使学生了解校园霸凌的相关法律知识，提高学生的法律意识，能够自觉遵守法律法规，维护自身权益。

2.自我保护能力：教育学生掌握应对校园霸凌的有效方法，提高学生的自我保护能力，使其在遇到校园霸凌时能够勇敢、冷静应对。

3.社会责任：培养学生关心社会、关爱他人的责任感，让学生认识到自己对社会、对他人有责任，积极参与到防范校园霸凌的行动中去。

4.自我价值观：引导学生正确认识自我，树立自尊、自信、自强的自我价值观，远离校园霸凌，成为有道德、有品质、有担当的新时代青年。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于法律保护公民权益、防范侵害等方面的知识，对校园霸凌有一定的了解，知道其是一种不良行为。此外，学生在生活中也有一定的社交经验，对人际关系有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生正处于青春期，对自身权益保护有较高的关注度，因此他们对本节课的内容会有较高的学习兴趣。在学习能力方面，八年级的学生已经具备了分析问题、解决问题的能力，能够通过讨论、思考来理解校园霸凌问题。在学习风格上，他们更倾向于通过实践、互动来学习，因此教师在教学过程中应注重采用互动式、讨论式的教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解校园霸凌的性质、类型及危害方面，学生可能会存在一定的难度，需要教师通过生动案例、图片等形式进行讲解，帮助学生深入理解。此外，在教育学生如何自我保护、应对校园霸凌方面，学生可能需要在实际生活中进行实践，这就需要教师提供一定的模拟场景，让学生在实践中学会应对。同时，学生可能需要克服自身的心态，从心理上摆脱对校园霸凌的恐惧和无助，树立正确的自我价值观。教学方法与手段教学方法：

1.案例分析法：通过分析真实校园霸凌案例，让学生深入了解校园霸凌的性质、类型及危害，提高学生的法律意识和自我保护意识。

2.小组讨论法：组织学生分组讨论如何应对和预防校园霸凌，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

3.角色扮演法：让学生模拟不同角色，如受害者、施暴者、旁观者等，的情景剧表演，引导学生从不同角度理解校园霸凌问题，提升学生的同理心和道德素养。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体课件、视频等资料，生动展示校园霸凌现象，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.在线互动平台：运用教学软件或在线互动平台，开展课堂提问、小组讨论等活动，增加课堂的互动性和趣味性。

3.情感教育工具：通过音乐、绘画等情感教育工具，引导学生表达和处理与校园霸凌相关的情感问题，促进学生的心理健康。教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：

1.导入新课（5分钟）

同学们，大家好！今天我们要学习的是关于校园霸凌的问题。在此之前，请同学们先谈谈自己对校园霸凌的理解和看法。

2.案例分析（15分钟）

（1）老师展示一系列校园霸凌的案例，让学生了解校园霸凌的性质、类型及危害。

同学们，请大家观察这些案例，我们可以发现校园霸凌现象有哪些类型？它对受害者、施暴者以及旁观者带来了哪些危害？

（2）学生分组讨论如何应对和预防校园霸凌。

请同学们分成小组，针对这些案例，讨论如何应对和预防校园霸凌，我们可以采取哪些措施来维护自身和他人的安全？

3.角色扮演（15分钟）

同学们，现在我们来进行角色扮演。请一部分同学扮演受害者，一部分同学扮演施暴者，还有一部分同学扮演旁观者。请大家根据实际情况，模拟校园霸凌的场景，让我们一起感受一下校园霸凌的真实情况。

4.情感教育（10分钟）

同学们，在现实生活中，我们可能会遇到类似校园霸凌的情况。面对这些情况，我们应该如何处理？请大家谈谈自己的心得体会。

5.总结提升（5分钟）

6.课后作业（5分钟）

请同学们课后思考以下问题：

1.本文主要讲述了什么内容？

2.校园霸凌现象有哪些类型？它对受害者、施暴者以及旁观者带来了哪些危害？

3.我们应该如何应对和预防校园霸凌？

4.请举例说明如何在日常生活中践行正确的自我价值观。

同学们，希望通过本节课的学习，大家能够更好地了解校园霸凌问题，提高自己的法律意识和自我保护意识，成为新时代的有担当的青年。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）法律法规：让学生了解国家关于校园霸凌的法律法规，如《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等。

（2）心理咨询：为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决与校园霸凌相关的情感问题，促进学生的心理健康。

（3）社会实践活动：组织学生参加预防校园霸凌的社会实践活动，如志愿者服务、社区宣传等，增强学生的社会责任感和实践能力。

2.拓展建议：

（1）让学生阅读相关书籍，如《校园霸凌现象研究》、《未成年人保护法律实务》等，深入了解校园霸凌问题及法律法规。

（2）引导学生观看相关影视作品，如《少年的你》、《反校园霸凌微电影》等，从不同角度了解校园霸凌现象，提高学生的防范意识。

（3）邀请专家、律师等进行讲座，为学生普及校园霸凌相关的法律知识，提高学生的法律素养。

（4）组织学生参加心理辅导课程，学习如何处理与校园霸凌相关的情感问题，促进学生的心理健康。

（5）鼓励学生参加社团活动、课外兴趣小组等，拓宽人际交往，提高团队合作能力，减少校园霸凌现象的发生。

（6）建议家长关注孩子的学习生活，与孩子建立良好的沟通，及时发现和解决孩子可能遇到的校园霸凌问题。板书设计①校园霸凌的定义与类型

②校园霸凌的危害

③应对和预防校园霸凌的方法

2.艺术性与趣味性：

①使用彩色粉笔或标注不同的颜色，突出重点内容，如用红色标注校园霸凌的定义，用蓝色标注校园霸凌的类型，用绿色标注应对和预防校园霸凌的方法。

②利用图形、符号等元素，如用拳头符号表示保护自己，用盾牌符号表示防御校园霸凌，用爱心符号表示关爱他人。

③设计有趣的卡通插图，如校园场景、学生角色等，增加板书的趣味性，吸引学生的注意力。

3.简洁明了：

①使用简练的文字，避免冗长的解释，如将“校园霸凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱、敲诈勒索等行为”简化为“校园霸凌：欺负弱小、言语羞辱、敲诈勒索”。

②使用清晰的符号和图示，如用箭头表示校园霸凌的流程，用数字标注步骤，使学生一目了然。

③设计简洁的框架结构，如用大树图案代表学生的生活环境，将校园霸凌的相关内容作为树枝延伸出去，突出主题和关联性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析与角色扮演相结合：通过引入真实案例和模拟角色扮演，让学生身临其境地了解校园霸凌的实际情况，提高他们的法律意识和自我保护意识。

2.情感教育与知识传授相结合：在教学过程中，注重引导学生表达和处理与校园霸凌相关的情感问题，促进他们的心理健康。

3.多元化教学方法的应用：采用互动式、讨论式、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在讨论和角色扮演环节，部分学生可能表现得较为被动，影响了课堂效果。

2.情感教育难以深入：由于时间和场地限制，情感教育的深入程度可能不够，学生可能无法完全理解并接纳相关理念。

3.教学资源不足：在实际教学中，可能存在教学资源不足的问题，如案例数量有限，角色扮演道具不足等。

（三）改进措施

1.增加学生参与机会：通过小组讨论、小组活动等方式，鼓励每个学生都能参与到课堂活动中来，提高他们的参与度和积极性。

2.强化情感教育：可以通过组织学生观看相关影视作品、开展心理咨询等方式，进一步深入情感教育，帮助学生理解和接纳相关理念。

3.丰富教学资源：可以收集更多的校园霸凌案例，制作更多的角色扮演道具，丰富教学资源，提高教学质量。同时，可以与其他学校或机构合作，共享教学资源，提高教学效果。典型例题讲解例题1：校园霸凌的主要类型有哪些？请列举至少三种。

答案：校园霸凌的主要类型包括身体欺凌、言语欺凌和社交欺凌。身体欺凌包括打骂、推搡、抢夺物品等；言语欺凌包括侮辱、诽谤、威胁等；社交欺凌包括排斥、孤立、恶意传播等。

例题2：校园霸凌对受害者、施暴者以及旁观者分别带来了哪些危害？

答案：校园霸凌对受害者带来的危害包括身体伤害、心理创伤、自尊心受损等；对施暴者带来的危害包括法律风险、社交关系破裂、自我价值观扭曲等；对旁观者带来的危害包括心理压力、社交困境、信任危机等。

例题3：如何判断自己是否遭受了校园霸凌？请至少列举三条判断标准。

答案：判断自己是否遭受了校园霸凌的标准包括：1.是否经常受到同学的言语侮辱、威胁或诽谤；2.是否经常被同学排斥、孤立或恶意传播；3.是否遭受过同学的物理伤害，如打骂、推搡等。

例题4：遇到校园霸凌，我们应该采取哪些措施来保护自己？

答案：遇到校园霸凌，我们应该采取以下措施来保护自己：1.勇敢站出来，明确