培养儿童在游戏中形成规则意识的研究

摘

要：很多人都认为幼儿早期的游戏只是“玩耍”，而忽略了“规则是游戏本质的特征”，游戏的秩序维系和实现了游戏的情境性，使游戏不同于日常的生活，其创造内在的、隐形的秩序和规则。将游戏中的秩序维系以情境方式展现，引导幼儿学习与理解游戏规则，都是培养幼儿规则意识的一次重要实践。因此，在培养学生的规则意识时，不妨从幼儿园游戏教学角度，将游戏的思维与规则结合起来，借助游戏中的内容规范学生的思想意识，让其知道参与游戏需要遵守哪些规则、了解哪些规范，从而潜移默化的教育学生，进而促使其知道遵守纪律和规则的重要性，这是文章研究的重点内容。关键词：学前教育；游戏；规则意识；儿童幼儿园游戏活动中的幼儿教育是在游戏中让学生充分掌握规则，逐渐在内心深处建立规则意识。讲述空洞的规则不仅不会让学生接受规则，甚至会产生故意破坏规则的情绪，最终导致叛逆心理的滋生，规则意识不断地被打破。利用学生对游戏的热衷，切合时宜地植入规则的概念，以循序渐进的方式，不断树立良好的规则感，这对学生在社会生活中的遵纪守法、维持良好的社会建设都有不可估量的益处。一、培养儿童规则意识的意义以及注意事项（一）意义幼儿教育是为人生打基础的教育，从小养成遵守规则的行为习惯，对幼儿将来形成遵纪守法以及良好的道德品质具有重要作用，但是常听到这样的观点：“现在都提倡让学生自由发展、培养个性，再谈规则，是不是有些过时了、陈旧了。”可是，做事之前要学会如何做一个守纪律的人，才能在社会时代里发展自己，让他人了解自己、帮助自己。因为无规矩不成方圆，缺乏规矩的束缚做任何事情都没有了规范，会造成社会的混乱，所以在学生形成固定的思维意志之前，做好其规则意识的培养意义重大，要让他们从小意识到自己应该做什么，不应该做什么，做什么事情是有意义，而做什么事情是对他人和社会造成伤害的，都是教育的意义所在，不容忽视规则意识的有效培养。（二）注意事项有一部分教育者对幼儿要求过于严格，态度过于严厉，靠外部的强压来控制和约束幼儿的行为，使学生产生逆反心理，从而使得幼儿把执行规则当作一种负担，导致其产生不良行为习惯。另外，也有一部分教师在组织幼儿活动时，只懂得去讲规矩，直接要求学生不能做什么，却没有讲解到这样做到底错在哪里，使得学生产生一种疑惑的学习状态，久而久之他们就成了学习的机器，只会去听教师所讲的内容，不会去思考这样做到底意义为何，且对他人产生的影响是怎样的，这样学生的学习就会变得迷茫。因此，教师要以幼儿的全面发展为重，摒弃那些以教师为中心的规则，增强幼儿遵守规则的自觉性。此外，当前幼儿普遍缺乏规则意识，还与他们缺乏交流空间有关，如果教师与幼儿彼此封闭，缺乏交流，只会不断使幼儿活动的公共空间减少。比如许多家长只重视幼儿知识技能的训练，忽视了幼儿的游戏与交往，造成幼儿活动伙伴的缺乏。一旦学生长时间缺少友好互动，他们会感觉到很孤独，从而产生一些负面的学习情绪。二、培养儿童规则意识的作用（一）促使儿童将外在的规则要求内化很多时候学生都喜欢玩耍，特别是在儿童时期，他们每天都想着能够参与安歇游戏项目，同时他们也会记得游戏项目中的一些过程与内容。此时，将规则意识培养融入游戏中，学生可以一边参与游戏一边去了解游戏参与过程该处理哪些问题与关系，这会加深他们对规则的理解和认知，使得他们将一些看似陌生、不好理解的规则内化为自己的思维意识。（二）促使幼儿园游戏变得更有趣同时，在幼儿园的游戏项目中，很多教师都忘了规则的具体讲解，只是要求学生简单地完成一些游戏项目，并且指出他们不应该做什么，但是这种教育显得比较枯燥。那么在游戏中，重点去讲解一些规则和规范内容，如通过一些游戏环节去讲明一些道理，讲明为什么学生不能这样做，使得他们懂得其中的原因，这样他们才会真正的感同身受。三、儿童在游戏中形成规则意识的方法（一）转变教师观念，注重规则的合理性作为一名幼儿园教师，首先要学会改变自身的教育观念，学会去思考自己的教育是为了什么，到底能够给学生带来哪些教育指导意见。在幼儿园游戏教育中，要思考到如何利用游戏中的内容，去鼓励学生学习其中的规则，使得他们从小就知道遵守规则、不做出对他人有伤害的事情，这样学生才会自主地形成一定的规则意识。此时，教师要学会一切从学生的个人健康、个人发展角度出发，思考游戏的选择方式、游戏的情境设计、游戏秩序与规则的安排，让学生可以参与游戏中了解游戏规则设计的道理和目的。因此，教师不要一味地利用游戏规则去命令学生，要求他们去遵守一些规则而不懂得如何去以生动的方式表达出来，这些都会影响到学生的学习情绪。比如，教师要懂得利用游戏内容去讲解规则，说明在游戏中存在哪些游戏内容与规范，从而让学生知道原来游戏中还存在一些为人处事的道理以及规则和规范，促使他们学会去遵守。（二）融规则于游戏，让幼儿体验和感知规则在游戏教育中，规则内容的讲授要讲究时机，也要注意与实际的游戏内容相互融合，以利用游戏中的环节，去教育和教导学生，让他们可以借助游戏内容去实地感知游戏中的规则与规范。此时，教师可以利用游戏角色教育的方式，鼓励学生选择一些适合自己的趣味角色展开扮演，使得他们产生一定的游戏代入感，这样才更容易让学生知道自己应该做哪些事情，不应该做哪些事情，从而促使游戏规则教育变得更加通俗易懂。比如在组织关于交通规则教育的游戏内容时，就可以利用角色教育的手段，讓一部分的学生充当交警，一部分学生充当行人的角色，并且让学生结合实际的生活情况，想一想自己作为一位行人到底要好哪些行为规则与规范，而作为一名交警应该有哪些义务去维护好交通秩序，并且如何向人民群众讲解交通规则等，从而将规则教育融入游戏角色教学中。（三）增强游戏规则的灵活性，变他律为自律学生是一个独立的个体，需要发挥出学生的思想意识，让他们亲身去理解与体会一项游戏规则为什么会形成、为什么是这样制定的。比如，利用一次游戏的组织与安排，让学生跟着其中的游戏情节做一些互动，在互动中让学生自己去想一想想要参与哪些活动，并且让他们为游戏内容设计一些规则，使得游戏可以正常继续下去。此时，学生就形成了一定的规则意识，知道游戏的开展需要一定的规则制度去维护，因而有效引发学生的规则心理。其中，可以从学生的实际生活出发，去想一想学生能够参与哪些幼儿园游戏，并以这个游戏内容为起始，去引导幼儿参与其中的规则设定，以使得学生真正加入游戏规则的制定中，让他们将他律变为自律。此时，教师可以借助“办家家”这个幼儿普遍喜欢的游戏环节，利用这个游戏环节去组织学生想一想其中的故事情节，让他们思考在这个情节中，到底需要做哪些事情，哪些事情是可以做的，为什么会是这样，遇到事情该如何去处理和协调等，并且鼓励学生自己去设计一套日常生活的行为规则，以将学生的思维带入进游戏情境中。比如幼儿可以设计一套起床到吃饭的规则，起床应该遵守哪些事情，如起床洗漱的时间安排与规定等。（四）注重交流与合作，提升规则执行力对年纪尚小的幼儿，他们比较适宜群体性的生活与学习，需要同其他小朋友一起相互成长、相互学习。他们应学会去交流，与其他小伙伴去分享自己的一些学习想法，使学习变得有意义和有团结性，以引导他们思考自己成为其中的一员需要做哪些事情。比如在玩“针织围巾”这个游戏时，可以组织学生成为一个小组，让他们互相帮助、互相思考如何去准备材料，以及按照哪些顺序去完成针织，以使针织活动变得有趣。但是，也会存在一些学生不知道如何与他人合作的实际情况，这部分学生天生就比较的害羞，且不愿意主动与其他小朋友接触，因而教师就要懂得去發挥合作教育的方法，学会鼓励学生进行合作。此时，针对这部分学生，教师主要以鼓励为主，利用语言上的鼓励，让这部分学生产生参与的信心，让他们感觉自己是被关心的。那么当他们放下自己的戒备心之后，教师就可以利用游戏活中的一些环节内容，去跟学生讲一讲自己应该遵守哪些规则，哪些游戏环节需要注意哪些事项，从而促使这部分学生也加入规则意识培养中。（五）完善游戏评价，让幼儿参与很多时候太过于讲究结果，而不去看一看学生其中遇到了哪些问题，又或者是他们存在哪些学习疑问。所以，教师应该有必要借助游戏，利用游戏来组织学生进行自我的游戏学习评价，设身处地去想想自己是不是真正做到了遵守规则、完成了一项游戏内容。那么教师可以引导学生从自我评价的方面，说一说自己是如何完成游戏、思考游戏中的规则是否合理的。然后，鼓励学生对其他小朋友进行评价，以引导他们发现其他小朋友的不足之处，从而构建一个游戏互动的评价平台。此时，教师可以利用一些游戏环节，让学生去说一说自己是如何遵守纪律的，还有哪些学生没有真正做到遵守纪律的问题，从而发挥出学生的个人自主学习能力，促使他们也参与到游戏评价中，以自己实地处境去谈论自己有哪些方面做得不好，有哪些方面可以继续去完善，以及其他小朋友存在哪些问题。那么根据这些调查来的数据资料，去对现有的游戏教学施行改革与优化，使得教育中能够很好地渗透规则意识，也使得自己可以科学地看待规则行为，体验到遵守游戏规则的重要性，同时也有助于培养学生诚实、质朴的品质，使他们知道其他小朋友是如何去遵守规则的。但是，在引导幼儿参与评价时，也要注意到其中的纪律问题，也就是要懂得让学生一个个去回答问题，去进行评价，而不是一拥而上的评价，使得评价变得有序而不是杂乱无章，这样其他小朋友也可以清晰地听到其他人对自己的一个评价。（六）灵活运用指导策略，注意奖惩结合要想让幼儿养成良好的守规习惯，教师的指导策略也是非常重要和有意义的。毕竟每个学生的学习思维都不一样，灵活运用一些游戏环节，让学生得到丰富的游戏指导，都是提升学生规则意识的重要体现。那么教师同样可以利用奖惩结合制度，以奖惩来刺激学生参与游戏活动，鼓励他们去发现游戏问题、发现游戏中的好伙伴等。除此以外，教师在关注幼儿游戏中巡视动态，做好随时观察、指导的准备，对遵守规则、表现突出的幼儿要及时表扬，以利用这种明示的作用来鼓励其他小朋友参与其中，并将其良好的行为与其他幼儿分享，给幼儿树立学习榜样；对表现欠佳的幼儿要及时介入，温馨提示或直接干预解决，明确告知幼儿出现的问题，且有耐心地帮助幼儿感知改正，使每个幼儿在原有基础上都有发展的目标。（七）促进家园合作，高效强化幼儿的规则意识家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应主动与家庭配合，积极支持、帮助家长提高教育能力。比如，引起家长的关注，让他们利用好学生在家里的时间，去组织学生参与一些力所能及的生活小事，并且在小事中讲解一些为人处事的道理和规则，以从小注重对学生的规则意识培养观念。但是，在以往家庭教育中，部分家长认为幼儿年龄尚小，对幼儿倍加呵护，不愿意约束和要求幼儿，即使发现幼儿有违规现象仍不加以阻止，放任自流，从而使得不良行为得到负面强化。因此，家长在与幼儿进行互动时，要充分考虑