团体心理辅导视角下农村高中生积极应对方式的策略研究

摘

要：在教育不断发展的背景下，心理健康教育受到了重视。处于农村地区的高中生极易受到环境等其他因素的影响，致使高中生在心理健康教育成效、知识的学习效果、听课质量等方面并不理想。为化解以上矛盾，教师可以基于团体心理辅导视角，引导高中生以积极应对的方式进一步解决自身在心理健康教育方面可能出现的问题、矛盾，这有利于农村地区的学生形成积极向上的心理意识。文章就团体心理辅导视角下农村高中生积极应对方式的策略提出观点，以供参考。关键词：农村高中生；心理健康教育；团体心理辅导在素质教育发展的过程中，已经确立高中教师在心理健康教育教学方面的要求、标准，一定程度上向教师说明了心理健康教育对目前学生的重要性，长时间下来极易缓解高中生学习方面的压力、负担以及使得高中生以积极、向上的状态进入课堂的学习环境、听课氛围中。同时，针对农村高中生的特点来看，受师资水平、教育环境等方面的影响、限制，导致这部分学生在心理健康教育教学方面的效果难以达标，致使学生对心理问题的应对能力比较低下。因此，教师需进一步创新心理健康教育教学方面的手段、方法，才能更好契合新时期推出的团体心理辅导方面的整体理念、整体特点，使学生感知到自身心理健康对今后学习、生活等方面的重要性，且让学生收获符合自身情况的应对方式、应对技巧及应对方法。在这样的背景下，不仅可以改变学生对心理健康教育涉及内容、知识的看法，而且可以凸显学生在心理健康教育教学方面的主体意识、主体角色，久而久之有利于夯实学生心理健康方面的基础系统，并切实推动农村高中生心理健康教育任务的进行。一、团体心理辅导的概述新时期推出的团体心理辅导指的是在团体的情境下进行的心理辅导形式，主要通过团体内的人际交互作用，促使个体在交往中观察等方面的助人过程。所以在心理健康教育教学过程中，教师应当进一步熟知、研究团体心理辅导的形式特点，以尽快吸引学生对心理健康教育内容、知识的关注。这样的方法往往一定程度上拉近了学生之间的团体关系、团体距离。由此可见，团体心理辅导在农村心理健康教育中具有重要意义，具体分析如下：其一，对传统时期的心理健康教育辅导而言，以单独辅导的形式为主，导致学生在心理健康教育中的表现、状态太过被动。长此以往，不能满足学生群体在心理健康教育方面的辅导需求。但是新时期推出的团体心理辅导方法不但会弱化学生对心理健康教育涉及内容、知识的畏惧情绪，而且会展现学生在心理健康教育方面的学习潜力，有利于激起学生对心理健康教育基础内容、理论知识的学习热情。其二，就农村地区的心理健康教育教学特点而言，总出现较多的问题和矛盾，如心理辅导人员不足、基础设备少等，这些因素一定程度上影响了学生对心理健康教育教学的看法。但是新时期推出的团体心理辅导方法能够让教师清楚传统阶段心理健康教育教學过程中出现的问题、弊端，还能够让教师运用最短的时间解决更多学生在心理方面的问题、矛盾，有助于扎实学生在高中时期的心理健康教育基础。因此，高中阶段的教师有必要在心理健康教育教学流程中贯彻团体心理辅导方法的优势，以有利于转换农村区域学生对心理健康教育教学的看法。在这样的教学环境下，一方面能让学生体会到心理健康教育教学内容、知识的魅力，另一方面能让学生自主解决、主动化解简单的心理健康问题，有益于增强学生在心理健康教育中的能力、素养。二、农村高中生应对心理健康问题的现状分析（一）心理健康问题应对方式总体概况处于高中阶段的学生，在面对心理健康问题时，其应对行为是不断发展变化的，他们已经具备解决问题的意识和行为，知道在必要时可以采取自行解决或求助等方式，这样来看，高中上愿意解决问题的行为一定程度上也有助于提升学生个人的认知能力。就目前高中生对问题解决的现状来看，大多数学生能采取成熟的问题解决应对方式，而较少的学生还是会采取不成熟的问题解决应对方式。总体而言，高中阶段的学生，在面对一些问题时，能够在主动的基础上分析问题、解决问题，还能够在寻求他人帮助的角度中减少出现的疑问。（二）心理健康问题应对方式的年级差异在问题解决的过程中，高年级学生与低年级学生相比，能够采取多元化的问题解决应对方式，而低年级学生则多采取单一的问题解决应对方式。其原因可能是处于农村区域，一些学生没有稳定的应对能力，只能以错误的思想缓解当前的问题，如有的学生在面对挫折时，找不到合适的人倾诉，使得学生应对问题的行为状态趋于负面。在这样的背景下，会加重学生在应对问题中的负担，还会让学生难以缓解心理压力。（三）心理健康问题应对方式的性别差异在高中生应对方式中，男女性别具有一定的差异性，如女生多采用发泄，而男生多采用幻想，其主要原因在于传统教学模式中的弊端性。由于社会因素的发展，男生的角色定位在独立、强势的性格中，在面对困难时，大多数男生都能自己应对解决。但针对目前高中情况而言，学生的应对能力有限，总会出现不能解决的困难。这样的教学环境会弱化学生对应对方式的掌握意识，还会让学生处于被动的状态，不利于学生后期的问题应对，从而不利于农村高中生心理健康教育任务的实施，并扰乱学生在应对问题中的节奏。三、团体心理辅导提升学生心理健康问题应对能力的策略（一）详细了解学生实际情况在农村高中生团体心理辅导过程中，教师必须了解学生在学习、生活等方面的实际情况，才能更好提升学生在心理健康教育教学中的质量、效果，这对学生自主接触、主动吸收心理健康教育教学基础内容、理论知识是有利的。由此可见，这一方法可增加学生在心理健康教育学习方面的自信心。同时，教师还必须以正确、积极的态度来缓解学生在各个环境中的心理压力、心理负担，在较长的时间中有利于稳定学生在心理辅导中的情绪、状态。例如，在进行团体心理辅导时，教师可以借助多元化的方法来搜集农村学生在学习方面、生活方面的资料，如选择家访、调查等方法，以此提升教师在心理健康教育教学中的质量、效果。在调查任务结束后，教师要依次将学生的资料统计、汇总起来，才会更好归纳、梳理出团体心理辅导的方向、思路。在这样的环境下，可以加深学生对心理健康教育教学知识的印象，还可以让学生承担心理健康教育学习时的主体角色。（二）做好团体心理辅导整体规划设计在农村高中生团体心理辅导过程中，教师要针对学生的实际情况进行规划、设计，这一方法极易发挥团体心理辅导形式在心理健康教育教学中的优势，这对学生完成接下来的心理健康教育任务是至关重要的，长时间下来容易改变、糾正学生在心理健康教学方面的不良习惯、不良行为。同时，教师还要依据学生的问题，随时调整团体辅导方面的方案，这一方向会真正保证学生在心理健康教育辅导中的进度、进展，并切实降低学生在辅导过程中的心理防御。例如，在开展团体心理辅导任务时，教师就必须确定相应的团体心理辅导主题和方式，这样才会吸引学生对心理健康教育涉及内容、知识的关注度，其中，教师要及时做好突发情况的应急预案、应急流程，这样的方向往往容易提高团体心理辅导的效果、质量，与此同时，为了加强学生对团体心理辅导主题的认识、认知，教师也要准备充足的资料、工具等基础设备。通过上述情况，教师能够让学生收获较多的心理健康教育经验、心理健康教育技巧，还能够让学生主动发表、自主阐述对心理问题的见解、意见。（三）抓住心理辅导重点，规范步骤流程在农村高中生团体心理辅导过程中，教师必须抓好学生在课堂中心理辅导的重点部分，才能增强学生在心理健康教育方面学习时的整体效果、整体质量，这对农村学生参与心理健康教育活动是十分关键的，容易让学生进一步熟知、把握心理健康教育方面的技巧、经验。例如，在团体心理辅导中，教师可以针对学生的实际情况选取心理辅导模式及方法，例如，某几名学生的性格比较内向、某几名学生的性格比较外向，教师就可以在性格的基础上将这些学生划分为两个小组，通过这样的方法，能够切实维护学生团体心理辅导时的进度、进展。值得注意的是，可能部分学生在心理辅导中会出现一些疑问和矛盾，那么教师就需要进一步帮助学生解决相应的心理方面的疑问和矛盾。（四）积极采取多样化团体辅导方式，增强学生应对能力在农村高中生心理辅导过程中，建议教师以团体辅导的方式来培育学生的应对能力，这对调整学生的状态是有利的，容易让学生自主解决可能出现的问题。同时，教师要与学生探讨合适的解决方法，以便于学生树立正确的价值观念，这有利于激起学生对应对技巧、应对方法的学习热情。例如，教师可以采取班会的形式来纠正学生在应对方式中的错误，以强化学生应对问题的技巧、效果，例如，在面对有些学生比较努力，却成绩不太理想的现象时，教师可以借助班会的形式来分析学生成绩不理想的主要原因，并利用团体的动力让学生探讨适合自己的学习方法。上述过程不仅能增加学生在学习方面的自信心，而且让学生能尽快得到面对挫折、困难的方法、技巧，久而久之有利于调节学生在班级环境中的不良情绪，进而切实展现团体辅导在应对教学过程中的优势。四、优化团体心理辅导的注意事项（一）确定辅导主体，明确辅导主题在农村高中生团体心理辅导过程中，教师以引导者、辅导者的身份出现，才能更好发挥学生在心理健康教育教学课堂中的主体作用，这对目前教师采用团体心理辅导方法是有益的，可以进一步确立学生在团体心理辅导中的学习方向、听课目标，并使得学生学会较多心理健康教育方面的内容、知识。例如，为了提升学生在心理辅导中的质量、效果，学校可以聘请一些专业的心理辅导人员。借助这样的方法，一方面可以突破传统阶段心理辅导过程中的弊端，另一方面可以让学生拥有良好、稳定的心理习惯，激起学生对心理辅导活动的参与热情。（二）提升辅导水平，完善辅导机制在农村高中生团体心理辅导过程中，教师需要提升自身在团体心理辅导方面的水平、能力，才能更好解决农村学生在学习、生活等方面的心理问题，这对农村学生保持自身积极、正面的心理状态是有利的，容易让学生进一步关注自身在这一时期的心理情况。为尽快实现这样的目标，农村学校要对教师进行团体心理辅导方面的系统培训和全面教育。例如，在进行团体心理辅导任务时，教师可以完善学生在课堂中的辅导机制，这可以增强学生在心理健康教育学习方面的能力、素养。其中，教师要切实关注学生在学习、生活上的心理问题，切实展现团体心理辅导方法的优势。基于上述情况，不但