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文档简介

老师应具备哪些学问构造

随着时代的开展和科技的进步，教学内容和教学培育目的不断更新，老师须要驾驭的学问越来越多。老师不仅要扮演“传道、授业、解惑〞的角色，更要担当教学的“组织者、设计者、合作者〞，为了满意教学和工作的须要，老师须要不断的学习，不断更新自己的学问构造。作为现代的老师应当具备哪些学问构造面对新课程老师要如何更新学问构造呢？

从老师学问构造的功能动身，将老师的学问构造分为四个方面：学科性学问、教化性学问、文化学问、理论性学问。这四个方面共同构成老师的学问构造，其中老师的学科性学问是老师学问构造中的核心。四个方面是严密联络的：本体性学问和文化学问是教学活动的实体部分；老师的教化〔条件〕性学问对本体性学问的传授起到理论支撑作用；老师的理论性学问对本体性学问的传递起到理论性指导作用。

1、学科性学问老师的学科性学问指老师所具有的特定的学科学问，如语文学问、数学学问等,这是人们所普遍熟知的一种老师学问。已有探讨说明，老师的学科学问程度与其教学效果之间并非是线性相关。学科性学问超出了确定程度之后，它与学生成果之间将不再呈现统计上的相关，即具有丰富的学科学问仅仅是个体成为一个好老师的必要条件。从一般意义上说，老师的学科性学问应包括四个方面：

第一，最根本的学问和技能；老师应对学科的根底学问有广泛而精确的理解，娴熟驾驭本学科的根本概念，相关的技能、技巧，理解这些根本内容背后所蕴涵的思想与方法。

第二，与其他学科相关的学问点与联络；老师要根本理解与所教学科相关的学问点及其性质和逻辑关系，这使得教不同学科的老师之间在教学上可以互相沟通、协作，在组织学生开展的综合性活动中互相协作。

第三，本学科的开展历史与趋势；老师须要理解本学科的开展历史和趋势，理解推动其开展的动因，理解本学科对社会、人类开展的价值以及在人类生活理论中的多种表现形态。

第四，本学科的根本思想方法与思维方式；老师须要驾驭每一门学科所供应的独特的相识世界的视角、域角、层次及思维的工具与方法，熟识学科内科学家的创立觉察过程和胜利缘由，在他们身上呈现的科学精神和人格力气，这对于增加学生的精神力气和创立意识具有重要的、远远超出学科学问所能供应的价值。

2、教化性学问教化〔条件〕性学问指老师知道在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用原有学问、阅历开展教学的一种学问类型。识。

教化〔条件〕性学问是广袤老师顺当进展教学的重要保障，但是目前这种学问却是广袤一线老师所普遍缺乏的，或者所具备的仅仅是理论层面的，并没有内化为自己所承受的学问。

3、文化学问

学生的全面开展在很大程度上取决于老师具有广泛而深化的文化背景学问。详细说，老师的文化学问包括：根本哲学理论学问，包括辩证唯物主义和历史唯物主义的学问；现代科学和技术的一般常识，包括现代学科的一般原理和现代技术的本质内涵〕；社会科学的理论与观点，例如法律的学问、民主的思想、经济学的观点和社会学

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