2021年教师资格证考试《高中物理专业面试》真题及答案解析

2021年教师资格证考试《高中物理专业面试》真题及答案解析

2021年上半年教师资格证考试《高中物理专业面试》真题及答案解

析1

1［简答题］

1.题目：必修第三册《电势差与电场力做功》片段教学

2.内容：

电势差

选择不同的位置作为零电势点，电场中某点电势的数值也会改变，但

电场中某两点之间电势的差值却保持不变。

在电场中，两点之间电势的差值叫作电势差，电势差也叫作电压。设

电场中A点的电势为6A,B点的电势为6B。则它们之间的电势差可

以表示为

UAB=6A—6B

也可以表示为

UBA=d)B-*A

显然

UAB=-UBA

电势差可以是正值，也可以是负值。例如，当A点电势比B点电势高

时，UAB为正值。UBA则为负值。

电荷q在电场中从A点移动到B点时，静电力做的功WAB等于电荷在

A、B两点的电势能之差。由此可以导出静电力做的功与电势差的关

系

WAB=EpA-EpB

WAB=q6A-q6B=q(6A-6B)=qUAB

即

UAB=WAB/q

因此，知道了电场中两点的电势差，就可以很方便地计算在这两点之

间移动电荷时静电力做的功，而不必考虑静电力和电荷移动的路径。

正是因为这个缘故，在物理学中，电势的差值往往比电势更重要。

3.基本要求：

⑴试讲约10分钟；

⑵体现学生的主体性；

⑶配合教学内容适当板书；

(4)要结合生活实际。

参考解析：一、新课导入

类比高度差对重力做功的影响，提出问题“某个电荷在确定的电场中

由A点移动到B点，影响静电力做功多少的因素可能是A点或B点的

电势值呢?还是A、B两点之间电势的差值呢?〃从而导入新课。

二、献媵

环节一：电势差

运用导入的物理情境，引导学生发现，当选择不同的位鬣作为零电势点，电场中某点电势的数

值也会改变，但电场中某两点之间电势的差值却朝不变。顺势引入电势差的概念，并简述其

在电场中的优势。

弓药生皿出：加/一以=—"B—%）=一'

在此之后，学生会发现电势差的正、负值，并解释其代表的意义。

环节二:电场力做功与电势差的关系

提出问题:电势反映的是电荷在电场中所具有的能的性质，而功和能是身切相关的。电势差与

电场力做功之间是否存在某种关系呢？

引入试探电荷后，引导学生根据电势的表达式，推到得出电势能^电场力做功的关荽

幅；=qs.—qUn=</（也一3.）=qU.

进而得出，电势差与电场力做功的关系：

三、巩固练习

提出问题；电势差与试探电荷的带能量、电性以及做功的路径是否有

关系？

四、归纳总结

学生总结知识、情感，老师补充、升华。

五、布置作业

查阅资料，了解电势差概念引入的物理学史。华国然一

板书设计：略

2021年下半年教师资格证考试《高中物理专业面试》真题及答案解

析

1［简答题］

L题目：牛顿第三定律

2.内容：

牛顿第三定律

作用力和反作用力的大小之间、方向之间有什么样的关系?这又是一

个定量的问题，而定量的问题通常只靠观察和经验是解决不了的，它

需要通过实验测量来回答。

实览

用y黄潴力计舞究作用力和反作用力的关系

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从实冷中可以发现.网个井黄菊力计的示政是相等的.

方向相反

大量力实我驯：两个物体之网的作用力和反作用力总

是大小相等，方向相反，作用在同一条■缆上.这就址牛粮

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必要时队至可以收匏M时乐动.LT便根抠4轮与他面按立5m抬内〃Mtttwh

的不M情猊★我得足终的动力W0-5汽，3MUJJ力的欣塞港

3.基本要求：

⑴讲授时间10分钟；

⑵有适当板书；

⑶有师生互动；

（4）引导学生理解牛顿第三定律。

参考解析：一、教学目标

1.理解牛顿第三定律的确切含义,从而能解释一些实际问题。

2.通过实验探究、讨论交流的学习过程，提升分析、解决问题和团队

协作能力。

3.培养探究精神，学习物理学方法。

二、教学重难点

1.掌握牛顿第三定律并会用它分析实际问题。

2.作用力与反作用力的判断。

三、教学过程

（一）新课导入

学生了解作用力与反作用力的概念，然后提出问题：二者之间存在什

么关系?进入本节课的讲授内容。

（二）新课讲授

环节一：学生实验操作，交流讨论

教师将两个弹簧测力计连接在一起，让两位学生在讲台上分别拿着

两个弹簧测力计，只让其中一位学生用力拉另一位学生不用力。让学

生观察两个弹簧测力计的示数有什么变化，并记录示数。然后让另一

位学生用力拉，并记录下两个弹簧测力计的示数。然后让学生交流讨

论数据结果，并分析两个弹簧测力计分别受力情况。

预设1:两次拉的过程中，两个弹簧测力计的示数都是一样的；

预设2：在两个过程中，两个弹簧测力计都受到拉力的作用，而且大

小相等，但是这两个拉力的方向相反，这两个拉力互为作用力和反作

用力。

环节二：教师引导学生一起总结并讲授牛顿第三定律

两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在

同一条直线上。

环节三：呈现图片，学生解释其中蕴含的牛顿第三定律

大屏幕展示划龙舟与汽车受驱动力的示意图，让学生思考牛顿第三定

律的应用，并说明如何体现牛顿第三定律。

预设：轮船的螺旋桨旋转时给水一个推力，即作用力，水同时给螺旋

桨一个反推力，即反作用力；汽车车轮给地一个向后的作用力，地面

也会给车轮一个向前的反作用力。

四、课堂小结

通过本节课的学习，掌握了牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和

反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。从而解释

一些生活现象。

五、课后作业

①思考解释车轮陷入泥潭中时牛顿第三定律是否还成立？②找一些

实际生活中运用牛顿第三定律的例子。

六、板书设计：略

2［简答题］

1.题目：万有引力定律

2.内容：万有引力定律

我们的思想还可以更解放。既然太阳与行星之间、地球与月球之间，

以及地球与地面物体之间具有“与两个物体的质量成正比、与它们之

间距离的二次方成反比”的吸引力，是否任意两个物体之间都有这样

的力呢?很可能有，只是由于身边物体的质量比天体的质量小得多，

不易觉察罢了。于是我们大胆地把以上结论推广到宇宙中的一切物体

之间：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的连线

上，引力的大小与物体的质量ml和m2的乘积成正比、与它们之间距

离r的二次方成反比，即

F=G丫2

式中质量的单位用千克(kg),距离的单位用米(m).力的单位用牛(N)。

G是比例系数,叫作引力常量(gravitationalconstant),适用于任何

两个物体。

尽管以上推广是十分自然的，但仍要接受事实的直接或间接的检验。

本章后面的讨论表明，由此得出的结论与事实相符，于是，它成为科

学史上最伟大的定律之------万有引力定律(lawofuniversal

gravitation)o它于1687年发表在牛顿的传世之作《自然哲学的数

学原理》中。

万有引力定律明确地向人们宣告，天上和地上的物体都遵循着完全相

同的科学法则;它向人们揭示，复杂运动的后面可能隐藏着简法的科

学规律，正是这种对简洁性的追求启迪科学家不断探索物理理论的统

0

3.基本要求：

⑴讲授时间10分钟(若涉及实验，可以做实验、模拟做实验或者讲

解实验)；

⑵有适当板书；

⑶有启发学生思考的提问；

⑷有联系实际的实例。

参考解析：【教学目标】

1.知道万有引力的内容、公式以及适用范围；了解引力常量。

2,了解万有引力定律的提出过程和思路，从而能解释一些实际问题。

3.培养探究精神。

【教学重难点】

教学重点:万有引力定律的内容和公式。

教学难点:万有引力定律的应用。

【教学过程】

一、新课导入

教师提问行星与太阳的引力，地球对苹果的引力是同i种性质的力吗?

学生回答，教师进一步提问：自然界上任意两个物体之间有引力吗？

进而引出本节课的讲授内容。

二、新课讲授

1•万有引力定律

学生猜测任意两个物体间可能有引力，只是感觉不到，教师明确可以

将行星之间引力的结论推广到任意两个物体之间，从而引出万有引力

定律内容：自然界中任何两个物体都相互吸引，引出力的方向在它们

的连线上，引力的大小与物体的质量ml和m2的乘积成正比、与它们

之间距离r的二次方成反比。教师指导学生写出公式，

F=G

明确每个符号的单位和物理意义，并强化归纳演绎的科学思想。

教师提问：

⑴两个质量均匀分布的球体，万有引力怎么计算？

⑵两个物体之间的相互吸引力大小相等吗？

⑶万有引力适用于什么物体之间的引力？

学生分组讨论。师生共同总结出万有引力的适用范围。

理解万有引力的普适性、相互性、宏观性。（万有引力适用于两个质

点间的引力；质量均匀分布的球体计算引力时，距离指的是两个球心

间的距离；两个物体间的相互作用力遵循牛顿第三定律；万有引力适

用于自然界任意两个物体之间，只是通常情况下，万有引力非常小,

可以忽略不计）

2.引力常量

大屏幕播放卜文迪许实验室测量引力常量的实验，学生观看，教师引

导学生了解和体会前人是如何巧妙地将物体间非常微小的力显现和

测量出来,并进行情感升华。教师明确G是一种重要的物理常量之一,

是卡文迪许测出来的以及G的值。

三、课堂小结

通过本节课的学习，我们掌握了万有引力定律及应用，引力常量。

四、课后作业

查阅资料，了解万有引力提出的整个过程。

【板书设计】略

3［简答题］

L题目：正功和负功

2.内容：

!正力IQ负功

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3.基本要求：

⑴讲授时间10分钟;

⑵有适当板书；

⑶试讲过程中要有启发性提问；

⑷讲清楚正、负功的区别。

参考解析：【教学目标】

L掌握正功和负功的区别。

2.通过相互交流的过程，提升语言表达能力。

3.培养探究精神，感受物理学科的严谨性。

【教学重难点】

教学重点：正功和负功的概念。

教学难点：理解正功和负功的区别。

【教学过程】

一、新课导入

教师提问学生功的概念，学生回答后，教师进一步提问：力对物体做

功有几种情况?又是如何划分的?进而引出本节课的讲授内容。

二、新课讲授

环节一：教师引导学生说出功的公式，教师进一步提出问题：根据功

的公式，是否可知功的分类？

学生通过小组讨论可得，功是代数量，根据三角函数余弦值得变化，

功可正可负。教师评价后给出正功和负功的概念。

环节二：学生讨论交流力做功的不同情况，教师顺势提出问题：为什

么会出现正、负功的情况?学生讨论得出，是由于力与位成的角度不

同。教师组织学生根据力与位移的不同夹角，讨论力的做功，学生讨

论时，教师进行巡视。

学生根据功的公式讨论交流情况：

预设L力和位移同方向或夹角为锐角，那么做正功；

预设2,夹角为钝角，做负功；

教师评价后总结，夹角为直角，不做功；由功能关系，做正功则动能

增加,做负功则动能减少。

环节三：教师引导学生举出不同情况下做功的实例，通过学生发现物

体受力不止一个的情况，引出合力的概念。

三、课堂小结

教师提问，学生回答，总结本节知识点，要求学生课下思考。

四、课后作业

在课后习题的基础上布置预习作业。

【板书设计】略

4［简答题］

1.题目：安培分子电流假说

2.内容：

发缩分子电收每说

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3.基本要求：

⑴讲授时间10分钟；

⑵有适当板书；

(3)试讲过程中要有启发性提问;

⑷讲清楚安培分子电流假说。

参考解析：教学目标：

知识与技能：知道安培的分子电流假说；知道电和磁是相互联系的;

过程与方法：通过演示实验和实物展示，培养学生理论联系实际的能

力.

情感态度与价值观：进行物理方法教育，培养学生形成科学研究的思

维方式，即实验基础科学假说实验

教学重点：

磁铁的磁场也是由运动电荷产生的

教学难点：

安培分3电流假说的理解

教学过程：

一、新课导入

从上节课的学习中，我们发现磁体和电流这两种完全不同的物质周围

空间都存在着磁场，且通电螺旋管周围的磁感线分布和条形磁铁非常

相似，这说明了什么问题？由此引出课题一安培分子电流假说。

二、新课讲授

活动一:安培分子电流假说

教师讲解：身体中的电流是由大量的自由电子的定向移动而形成的,

而电流的周围又有磁场，所以电流的磁场应该是由于电荷的运动产生

的。提问：那么，磁铁的磁场是否也是由电荷的运动产生的？

学生自由回答。

教师总结：安培提出在磁铁中分子、原子存在着一种环形电流一一分

子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体.磁铁的分子电

流的取向大致相同时，对外显磁性;磁铁的分子电流取向杂乱无章时,

对外不显磁性。

活动二:解释现象

教师提问：能否用安培分子假说解释铁棒磁化现象，学生分组讨论，

汇报讨论结果，教师进行点评并总结：

磁化前：内部分子电流取向杂乱无章，磁场相互抵消；

磁化后:受磁场作用，各分子电流的取向变得大致相同，铁棒被磁化，

两端对外界显示出较强的磁性，形成磁极。

教师提问：为什么磁体受到高温或猛烈撞击时会失去磁性？

学生独立思考给出答案，教师进行评价。

教师讲解安培分子假说的实质一一磁铁和电流的磁场本质上都是运

动电荷产生的。

三、归纳总结

学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定。

四、布置作业

课后预习下一节课的内容。

五、板书设计

略

5［简答题］

1.题目：库仑定律

2.内容：

电荷之间的作用力

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3基本要求.

⑴请在10分钟内完成试讲内容；

⑵要求配合教学内容有适当的板书设计；

⑶讲清楚库仑定律。

参考解析：教学目标：

知识与技能：知道点电荷模型，知道两点电荷间相互作用规律；

过程与方法:通过实验演示培养学生的实验、观察、分析总结的能力；

情感态度与价值观：培养与他人交流合作的能力，提高理论与实践相

结合的意识，体会自然界规律的多样性和统一美。

教学重难点：

库仑定律及其理解与应用

教学过程：

一、新课导入

同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷

相互吸引“，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。我

们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足什么规律呢?

让我们一起进入本节《库仑定律》的学习。

二、新课讲授

活动一:演示实验，初步感知

教师演示带电体与带电小球的相互作用实验，并提出问题：

问题一:带电体与小球间的作用力随距离的不同如何变化？

问题二:在同一位置增大或减小小球所带的电荷量，作用力又会怎样

变化？

学生观看现象后自由回答问题，教师对学生的回答进行评价，并总结

影响带电体间作用力的因素。

活动二:学生讨论，推理库仑定律

教师提问：电荷之间作用力的大小与哪些因素有关？

学生自由讨论后，分组进行分享猜想：

预设1:电荷之间作用力的大小与电荷间距离有关。

预设2:电荷之间作用力的大小与电荷量有关。

教师引导学生类比已经学习过的万有引力定律，猜想电荷间作用力规

律，学生分享后，教师进行总结和评价，顺势引出库仑定律，并介绍

库伦和类比法。

教师组织学生阅读教材明确库仑定律内容，并组织学生分组讨论库仑

定律的适用条件，学生讨论之后，自由回答，教师评价并总结其适用

条件。

装师讲解点电荷，并引导学生说出已学理想化模型。

三、归纳总结

学生总结本堂课的收获，教师对学生的课堂表现予以肯定。

四、布置作业

课后查阅资料，了解自然界中的“四种基本相互作用”及统一场理论。

五、板书设计

略

6［简答题］

1.题目：楞次定律

2.内容：

I楞次定律

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3.基本要求：

⑴讲授时间10分钟；

⑵有适当板书；

⑶有师生互动；

⑷讲清楚楞次定律。

参考解析：教学目标：

知识与技能：掌握楞次定律的主要内容，能熟练运用楞次定律判断感

应电流方向。

过程与方法：通过楞次定律的探究过程，掌握实验探究的基本方法;

初步掌握比较总结法这一研究方法。

情感态度与价值观：培养学生对探究的兴趣、抽象思维能力以及严谨

的科学态度。

教学重点：

理解楞次定律。

教学难点：

掌握楞次定律的应用。

一、新课导入

教师引导学生回顾上节课内容电磁感应实验，了解到当闭合线圈内的

磁通量发生变化时会有感应电流产生。教师提问：有没有简单的方法

判断感应电流的方向？由此引出课题一一楞次定律。

二、新课讲授

活动一:展示楞次图片，了解楞次定律

教师通过多媒体展示楞次的照片，像学生介绍楞次的生平事迹，顺势

引出楞次定律。

学生阅读教材，强化对楞次定律内容的了解。

活动二:小组合作，深入探究楞次定律

教师通过演示实验，学生在各种情况中，分别观察检流计指针的偏转

方向，并记录实验数据（注意：检流计指向正向时电流为由检流计正

极流向负极。）在完成实验的基础之上引导学生设计并填写表格，填

完表格后引导学生结合安培定则确定感应电流磁场的方向。学生做实

验时，教师巡回指导，处理学生实验中出现的各种问题，保证实验的

顺利进行。

学生小组讨论实验过程，并得出结论，教师评价后带领学生总结规律。

三、巩固练习

教师通过多媒体出示例题，学生练习，教师巡视。

四、归纳总结

学生分享本节课程的收获，教师对本节课的主要知识点进行总结概括。

五、布置作业

课后收集资料，找一找实际生活中对楞次定律的应用。

六、板书设计

略

7［简答题］

L题目：滑动摩擦力【已修改】

2.内容：

|滑动鼻廉力

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3.基本要求：

⑴讲授时间10分钟;

⑵有适当板书；

⑶有师生互动；

⑷有联系实际的实例

参考解析：教学目标：

知识与技能目标：知道滑动摩擦力的概念、产生条件;能判断并运用

决定滑动摩擦力的因素及数学表达式。

过程与方法目标：掌握控制变量的研究方法，在实验中培养观察操作、

归纳和表达能力。

情感态度价值观目标：培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科

学精神。

教学重点：

滑动摩裟力的产生条件、方向的判断和计算。

教学难点：

运动和相对运动的区分。

教学过程：

一.新课导入

实验导入：教师通过演示滑块从斜面滑下实验，进行提问：当滑块滑

到水平面上出现什么现象?学生回答：滑块慢慢停下来。

教师提问：滑块为什么会慢慢停下来?找一找日常生活中哪些现象涉

及到了摩擦力？

学生自由回答：由于受到摩擦力的作用

教师顺势导入新课:摩擦力分为很多种，有滑动摩擦力，滚动摩擦力，

静摩擦力等。今天我们这节课将进一步学习摩擦力的知识。

二、新课讲授.

活动一:滑动摩擦力的概念、方向

教师提问：在演示实验中，滑块滑到水平面时受到摩擦力的摩擦力是

什么摩擦力？

学生自由回答。

教师总结：/个物体在另一个物体表面上相对另一个物体滑动的时

候，要受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。

教师提问，用手压在桌子上，用力向前推，会感受到一个怎样的力？

教师总结：滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动

的方向相反。

活动二:滑动摩擦力的大小的影响因素

教师提问：滑动摩擦力的大小又与哪些因素有关？

学生自由讨论，得出猜想：接触面粗糙程度，压力大小，接触面大小，

运动速度大小、

教师组织学生根据猜想采用“控制变量法”分组定性探究，根据学生

探究的结果，组织学生讨论。教师演示实验定量研究，得出滑动摩擦

力与接触面积大小和物体的运动速度无关，只与压力和接触面的粗糙

程度有关。滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比。公式表示为：F二

uFN

三、归纳总结

学生分享本节课程的收获，教师对本节课的主要知识点进行总结概括。

四、布置作业

查阅资料，查找除了滑动摩擦力之外的另一种摩擦力，并思考如何判

断方向和计算其大小。

五、板书设计

略

8［简答题］

L题目：光的折射【已修改解析】

2.内容：

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3.基本要求：

⑴讲授时间10分钟；

⑵有适当板书；

⑶有师生互动；

⑷结合生活实例。

参考解析：教学目标：

知识与技能：了解光的折射和反射现象和折射与反射定律

过程与方法：通过探究实验，培养学生观察和分析能力，让学生从日

常生活和自然现象中发现光的折射和反射定律。

情感态度与价值观：通过实验探究，培养学生实验操作能力和学生学

习物理的兴趣，激发学生的好奇心和探索精神，体验科学发现的乐趣。

教学重难点：

光的折射镇律和反射定律。

教学过程：

一.新课导入

教师展示一些河流、湖泊、深水池的图片，让学生根据图片猜想水的

深度，提问并给出相对应的答案，接着引出问题:为什么在岸上看水

里的情况会觉得很浅？.由此引出本节课程一一光的折射。

二、新课讲授

图片展示，教师提问：阳光能够照亮水中的鱼和水草，同时我们也能

通过水面看到烈日的倒影.这说明了什么现象？

学生分组讨论，并回答问题。

教师进行总结：光从空气射到水面时，一部分光射进水中，另一部分

光返回到空气中。顺势讲解光的折射和反射定义。光从第1种介质射

到该介质与第2种介质的分界面时，部分光会返回到第1种介质，这

个现象叫做光的反射；另一部分光会进入第2种介质，这个现象叫做

光的折射。

教师演示光从空气射向水中的实验，学生观察并画出光的反射线。

教师进行总结光的反射定律：光从一种介质射到两种介质的分界面时

发生反射，反射光线与入射光线，法线处在同一平面内，反射光线与

入射光线分别位于法线的两侧，反射角等于入射角。这就是光的反

射定律。

了解了光的反射定律，那么光的折射存在什么定律呢？教师演示光从

空气射向水中的实验，学生观察并画出光的折射线。引导学生进行观

察。

教师提问:光在折射时,折射角和入射角有什么关系？

教师改变入射角度，学生继续观察。学生发现折射角随着入射角的增

大而增大.

教师进行讲解，斯涅耳发现了这个关系，从而引出折射定律：

sin

sin2

即入射角与折射角的比值与入射角、折射角的大小无关，只与两种介

质的性质有关，入射角的正弦与折射角的正弦成正比.

三、归纳总结

学生分享亲节课程的收获，教师对本节课的主要知识点进行总结概括。

四、布置作业

课后收集资料，查找光的折射现象在生活中的应用。

五、板书设计

略

9［简答题］

L题目：磁感应强度的大小

2.内容：

电感应强度的大小在物理学中.把很短心通电导线中的电流/与导线长度工的累积

〃•叫做成LU但耍Q，学线中介电流.就要把它连到电源上，所以孤立的电渝兀是不行在

的.实际上仍要使用相当长的通电导线.♦过如果做实总的圾部分磁场的强甑方向部左

H的.也就业说磁场是句强嵌场.我们也可以用比较匕的通电力线进行可胶.从结果中推知

一，N殳电流元的空力情况.

演示

探究影响通电导线受力的囚索

扣033.2/.三徒相间的吩杉磁帙畀利放在泉上.可以认为磕板间的破场景均力的.

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垂直.

育电选送过段北快出一个肉度.通过根动用度的大

小可以此粒导线使力的大小.分别M通2.3"f»-I4\

可以改变片线讨电务分的装度.电池由外与电路校到《

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分析了数多实冷事实后人们认识到.通电导线。彼场方向

垂直时•它受力的大小豉与耳线的长度/成正比.乂与导线中

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式中8处比例系数,它与导携的长度和电海的人小都没育共事.

但是.在不同惦况下.A的直足不H的1即怏整同样的7.L

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在不冏的够场中,就在磴场的不同位置.嘿说来后线爻的力

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一磁粒回强度.由此，在导或与程均电直的最简单情况下

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穗修史演义》的单位由凡/和4的单位决定.在国际毕位—⑵穴与电研

》中.迪⑶二金型的叫；工特斯拉(tesla).富怀特.符号是T.受虐1为定义梢tl.52*一个

用tt<Q定义粉位=55子.

3.基本要求：

(1)讲授时间10分钟;

⑵有适当板书；

⑶有师生互动；

(4)如果试讲内容有实验，则要描述清楚实验现象。

参考解析：教学目标：

知识与技能：了解电流元的概念，掌握磁感应强度的公式；

过程与方法：通过探究过程，掌握控制变量法；

情感态度与价值观：培养对物理学习的兴趣，树立尊重客观事实、实

事求是的科学态度

教学重难点：

掌握磁感应强度的公式，探究影响通电导找受力的因素

一.新课导入

教师引导学生复习上节课的内容，并提问：如何判断磁感应强度的方

向。学生进行回答。

教师提问：怎样求磁感应强度的大小？由此引出课题一一磁感应强度

的大小。

二.新课讲授.

环节一:初步感知，引入电流元

教师提问：我们可以用小磁针来研究磁感应强度的大小吗？

学生回答：不可以

教师引导学生思考，应如何研究磁感应强度的大小?学生思考后，教

师根据学生回答讲解电流元的概念。

环节二:探究影响通电导线受力的因素

教师提问：影响通电导线受力的因素有哪些？

学生查阅教材和讨论后进行回答磁场的强弱与电流的大小有关、与导

线的长度有关。

教师进行总结。

环节三：控制变量法设计实验

教师引导学生利用控制变量法设计实验，将学生进行分组，组员进行

讨论，得出实验方案。

教师演示实验，并提问：保持导线通电部分的长度不变，改变电流的

大小，你观察到什么？

学生思考后进行回答，。

教师改变条件继续演示实验，学生根据实验现象,小组讨论得出结论。

环节四：小组讨论，师生共同总结磁感应强度公式

教师引出导线受力公式：F=ILB,即：B=F/UL）磁感应强度的单位是

特斯拉，简称特。

三.巩固练习

教师通过PPT展示本节练习题，请学生上台演练，教师点评。

四、归纳总结

学生分享本节课程的收获，教师对本节课的主要知识点进行总结概括。

五、布置作业.

预习下节课内容，收集相关资料，拓展阅读电磁感应的其他现象。

六、板书设计

略

10［简答题］

1.题目：周期、频率和转速

2.内容：

3.周期.叛不和就速

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3.基本要求：

⑴讲授时间10分钟；

⑵有适当板书；

⑶有师生互动；

⑷讲清楚周期、频率和转速的关系。

参考解析：教学目标：

知识与技能：了解圆周运动的周期、频率和转速的含义

过程与方法：通过分析日常生活中常见的物理现象，提高观察问题、

分析问题和解决问题的能力，理解周期、频率和转速的关系。

情感态度与价值观：树立尊重客观事实、实事求是的科学态度，增加

对物理学习的兴趣。

教学重难点：

理解圆周运动的周期、频率和转速的关系。

教学过程：

一、新课导入

复习导入：教师通过复习上节课的内容，顺势题出问题：除了上节所

学的内容外，还有哪些物理量可以描述匀速圆周运动快慢。由此引出

本课的内容一一周期、频率和转速。

二、新课讲授

环节一：实物展示、学习新知

教师展示钟表等实物，并提出问题:这些做匀速圆周运动的物体有何

特点?学生进行观察。

学生回答：这些物体一直重复做相同的运动。

教师总结讲解周期性运动，顺势引出周期，并讲解其符号、单位。

教师提问：同样做匀速圆周运动，地球自转周期是一天，而公转却是

一年，这表明什么？

学生根据生活经验可知地球自转比公转快。

教师总结周期可以描述匀速运动的快慢。

教师提问:物理课程中是如何描述周期性运动的快慢的？

学生阅读教材，得出用频率描述周期性运动的快慢，教师补充频率的

概念，符号与单位。

教师提问:频率如何表示快慢？

学生回答，教师总结。

教师提问：还可以用什么物理量描述匀速圆周运动的快慢？

学生自主阅读教材明确转速的概念、符号及单位。

教师总结：转速越大表示转动越快，转速越小表示转动越慢。

环节二：周期、频率和转速的关系

教师组织学生按物理分组进行讨论，讨论周期、频密和转速的关系，

学生讨论后，分组进行汇报。教师进行总结，强调判断运动快慢需要

转化为同一物理量，且需单位一致。

三、归纳总结.

学生分享本节课程的收获，教师对本节课的主要知识点进行总结概括。

四、布置作业

课后收集资料，思考还有哪些物理量可以描述匀速圆周运动。

五、板书设计

略

11［简答题］

1.题中速度【已修改解析】

2.内容：

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3.基本要求：

⑴讲授时间10分钟；

⑵有适当板书；

⑶有师生互动；

⑷有联系实际的实例。

参考解析：教学目标：

知识与技能：知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公

式、符号和单位，知道其矢量性:理解平均速度和瞬时速度的概念和

意义;知道速度和速率以及它们的区别。

过程与方法：知道常见的比较速度的方法，并让学生进行比较；通过

实际体验感知速度的意义和应用。

情感态度与价值观：培养学生的迁移类推能力和抽象思维能力；培养

对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念

教学重点：

速度的概念及其性质。

教学难点：

理解速度的矢量性。

教学过程：

一.新课导入

设问导入，教师提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢？（展

示媒体资料:运动会上百米赛跑的资料）

学生回答。由此引入本节课的学习一一速度。

二、新课讲授

教师提问:运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比