2《落花生》（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

2《落花生》（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：统编版语文五年级上册《落花生》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言理解与运用：通过学习《落花生》，使学生能够理解课文内容，掌握重点词汇和句式，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文主题和人物形象，培养学生批判性思维和创造性思维，提升逻辑推理能力。

3.审美鉴赏与创造：通过品味课文语言和描绘的画面，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创作潜能。

4.文化传承与理解：通过学习课文中的传统文化元素，使学生了解中国古代农民的生活和价值观，增强民族自豪感和文化认同。教学难点与重点1.教学重点

-课文内容理解：《落花生》的故事情节、人物形象和主题思想。

-语言技能掌握：重点词汇、句式的运用，如“花生”、“农忙”、“劳动”等词汇的理解，以及描述、议论等文体的特点。

-文化知识传承：对中国古代农民生活和传统文化的了解，增强民族自豪感和文化认同。

2.教学难点

-课文深层含义解读：理解落花生比喻的深刻含义，以及作者想要传达的价值观。

-语言表达技巧：如何运用修辞手法和表现手法来描绘情景、表达情感。

-批判性思维发展：对课文中的传统观念进行辩证思考，形成自己的见解。

举例说明：

-课文内容理解：通过讨论花生的种植过程，学生可以理解农民的辛勤劳动和花生的重要性，进而理解课文主题。

-语言技能掌握：通过分组活动，让学生练习使用课文中的词汇和句式，例如模拟农民谈论农忙时期的对话。

-文化知识传承：通过小组讨论，让学生分析课文中的传统文化元素，如花生在中华民族饮食文化中的地位。

-课文深层含义解读：通过小组讨论和教师引导，学生能够理解落花生代表的是朴实无华、默默奉献的精神。

-语言表达技巧：通过分析课文中的比喻和象征手法，如“花生就像我们的农民一样，朴实无华但有价值”，帮助学生掌握表达技巧。

-批判性思维发展：通过开放式讨论，鼓励学生对课文中的“劳动最光荣”等观念提出自己的看法，培养批判性思维。教学方法与手段1.教学方法

-互动讨论法：通过小组讨论，鼓励学生分享对课文内容的理解和感悟，促进思维的碰撞和深化。

-案例分析法：选取课文中的具体情节，让学生分析人物性格和主题思想，提高学生的分析能力。

-角色扮演法：让学生分角色朗读课文，模拟文中人物的情境，增强学生对课文内容的理解和体验。

2.教学手段

-多媒体演示：利用PPT、视频等展示课文中的插图和相关的文化背景，帮助学生形象直观地理解课文。

-在线学习平台：运用教学软件，提供课文音频、延伸阅读材料等资源，方便学生自主学习和拓展。

-互动评价工具：使用电子白板等设备，进行即时的课堂问答和讨论，增加课堂的互动性和趣味性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《落花生》的背景资料和预习问题，引导学生预习课文。

-设计预习问题：例如，“花生在文中代表了什么？”，“作者通过花生传达了什么样的价值观？”

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和提问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读课文和相关背景资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录自己的见解。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生初步接触课文，为课堂讨论做准备。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述花生种植的故事，引起学生对课文的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，举例说明重点词汇和句式。

-组织课堂活动：分组讨论，分析人物形象和主题思想。

-解答疑问：回答学生在预习中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对课文内容进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂互动。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生理解课文内容。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对课文内容的理解。

-培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作或思考题目，巩固学习成果。

-提供拓展资源：推荐相关的阅读材料或在线资源，供学生进一步探索。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，展示学习成果。

-拓展学习：学生利用资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行回顾，思考改进方法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思和总结。

作用与目的：

-巩固课堂学习成果，通过作业加深对知识点的理解。

-通过拓展学习，激发学生的学习兴趣，培养探究精神。

-通过反思总结，帮助学生自我诊断学习中的不足，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解《落花生》的故事情节、人物形象和主题思想，掌握课文中的重点词汇和句式。

-学生能够运用课文中的比喻和象征手法，进行自己的写作和表达。

-学生对中国古代农民生活和传统文化有更深入的了解，增强民族自豪感和文化认同。

2.过程与方法：

-学生通过预习、听讲、讨论和作业等环节，培养自主学习、合作学习和反思总结的能力。

-学生在课堂活动中，提高分析问题、解决问题的能力，培养批判性思维和创造性思维。

3.情感态度与价值观：

-学生能够体会到花生代表的朴实无华、默默奉献的精神，培养良好的道德品质和价值观念。

-学生通过对课文的深入学习，增强对文学作品的审美鉴赏能力，激发创作潜能。

-学生对中国传统文化和价值观有更深刻的认识，培养爱国主义情怀和民族自豪感。

具体表现在以下几个方面：

1.学生在课堂上的参与度明显提高，能够积极回答问题、参与讨论，对课文内容的理解更加深入。

2.学生在作业和拓展学习中，能够灵活运用课文中的知识和技能，完成相关写作和思考题目。

3.学生在小组讨论和角色扮演等活动中，展现出良好的团队合作意识和沟通能力。

4.学生通过反思总结，发现自己的学习不足，提出改进建议，促进自我提升和持续发展。

5.学生在课堂学习和活动中，培养出的批判性思维和创造性思维，能够运用到其他学科和学习领域中。

6.学生对中华传统文化的了解和认同，激发对国家和民族的热爱，培养成为有责任感、有担当的新时代青年。板书设计①课文标题：《落花生》

②重点人物：花生

③主题思想：朴实无华、默默奉献

④重点词汇：花生、农忙、劳动

⑤句式特点：比喻、象征

⑥文化元素：中国古代农民生活、传统文化

2.板书设计

①课文结构：引子-发展-高潮-结尾

②人物关系：花生与农民

③情感变化：赞美-思考-启示

④修辞手法：比喻-象征

⑤表现手法：描绘-议论

⑥审美鉴赏：语言-情感

3.板书设计

①花生比喻：朴实无华、默默奉献

②农民劳动：辛勤劳作、无私奉献

③主题启示：珍惜劳动成果、感恩他人

④文化传承：中国古代农民生活

⑤价值观传达：劳动最光荣

⑥审美情趣：文学作品欣赏

板书设计要求：

-清晰展示课文主要内容，便于学生理解和记忆。

-突出重点知识点、词汇和句式，强调课文特色。

-具有艺术性和趣味性，激发学生学习兴趣。

-设计简洁明了，突出课文主题和情感。

-结合课文内容和教学目标，引导学生思考和探讨。

-注重文化传承和价值观传达，培养学生的道德品质和审美情趣。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性，以及与同伴的互动情况，评估学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：通过观察学生在小组讨论中的参与度、观点的独创性和对其他成员的贡献，评估学生的讨论成果。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对课文内容的理解和掌握程度，包括对重点词汇和句式的运用，以及对课文主题和人物形象的分析。

4.课后作业和拓展学习：通过查看学生完成课后作业和拓展学习的情况，评估学生的自主学习能力和对课文内容的深入理解。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果、随堂测试、课后作业和拓展学习等方面的表现，给予及时、具体、鼓励性的评价和反馈，帮助学生明确自己的优势和不足，激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施-引入多媒体教学资源，增强课堂的生动性和趣味性。

-采用小组合作学习，促进学生的互动交流和团队合作。

-设计实践性强的课堂活动，让学生在实践中学习，提高学习效果。

2.存在主要问题

-课堂管理不够严格，学生参与度不高。

-教学组织不够灵活，未能充分调动学生的学习积极性。

-教学方法单一，未能充分激发学生的学习兴趣和主动性。

3.改进措施

-加强课堂管理，制定明确的课堂规则，确保学