高中生物必修二易错点

高中生物必修二易错点汇总

1.减数分裂的有关问题

(1)同源染色体的大小并非全相同:同源染色体形态、大小一般都相同，但

也有大小不相同的，如男性体细胞中X染色体和Y染色体是同源染色

体,X染色体较大,Y染色体较小。雄果蝇的体细胞中Y染色体比X染色

体大。

(2)并非所有细胞分裂都存在四分体:联会形成四分体是减数第一次分裂

特有的现象，有丝分裂过程中同源染色体不进行联会，不存在四分体。

(3)基因的分离与自由组合发生的时间没有先后:减数分裂过程中同源染

色体分离，其上的等位基因也分离，与此同时，非同源染色体自由组合，其

上的非等位基因也自由组合。

(4)观察减数分裂通常选雄性生殖器官，比如精巢。原因是可观察到完整

的减数分裂且产生的配子数目多。

2.有关”遗传物质的发现实验"

Q)肺炎双球菌转化的实质和影响因素

①在加热杀死的S型细菌中，其蛋白质变性失活，但不要认为DNA也变

性失活,DNA在加热过程中，双螺旋解开，氢键被打开，但缓慢冷却时，其结

构可恢复。

②转化的实质并不是基因发生突变，而是S型细菌的DNA片段整合到了

R型细菌的DNA中,即实现了基因重组。

③在转化过程中并不是所有的R型细菌均转化成S型细菌，而是只有少

部分R型细菌转化为S型细菌。原因是转化受DNA的纯度、两种细菌

的亲缘关系、受体菌的状态等因素影响。

(2)噬菌体侵染细菌实验中的标记误区

35s(标记蛋白质)和32P(标记DNA)不能同时标记在同一噬菌体上，因为

放射性检测时只能检测到存在部位，不能确定是何种元素的放射性。

(3)噬菌体侵染细菌实验与艾弗里的肺炎双球菌转化实验的方法不同

①前者采用放射性同位素标记法，即分别标记DNA和蛋白质的特征元

素(32P和35S);

②后者则采用直接分离法,即分离S型细菌的DNA、多糖、蛋白质等，

分别与R型细菌混合培养

(4)艾弗里与赫尔希、蔡斯共同的实验设计思路为冬：设法将DNA和蛋

白质分开，单独地直接观察它们在遗传中的作用。

3.DNA的有关计算

Q)碱基计算

①不同生物的DNA分子中互补配对的碱基之和的比值不同，即

(A+T)/(C+G)的值不同。该比值体现了不同生物DNA分子的特异性。

②若已知A占双链的比例=c%,则Al/单链的比例无法确定，但最大值可

求出为最小值为

2c%,O0

(2)DNA水解产物:初步水解产物是脱氧核昔酸彳切底水解产物是磷酸、

脱氧核糖和含氮碱基。DNA彻底水解可产生6种产物。

(3)DNA复制计算

在做DNA分子复制的计算题时，应看准是"含"还是"只含"，是"DNA

分子数"还是"链数"。注意不管DNA复制几次，两条母链始终保留，

故复制n次，产生的DNA中有2个DNA含有母链。

4.与DNA有关的酶

参与DNA复制的酶：解旋酶、DNA聚合酶等

参与DNA转录的酶：RNA聚合酶

PCR技术：耐高温的DNA聚合酶

基因工程:限制酶、DNA连接酶

水解DNA的酶：DNA水解酶

⑴转录的产物有三种、、但只有

5.RNA,mRNAtRNArRNA0mRNA

作为翻译的模板，三种RNA都参与翻译过程，只是分工不同。

(2)密码子的专一性和简并性保证翻译的准确性和蛋白质结构及遗传性

状的稳定性。

(3)翻译进程中核糖体沿着mRNA移动，读取下一个密码子，但mRNA不

移动。

(4)解答蛋白质合成的相关计算时，应看清是DNA上(或基因中)的碱基对

数还是个数;是mRNA上密码子的个数还是碱基的个数;是合成蛋白质

中氨基酸的个数还是种类。

6有关"中心法则"

Q)高等动植物只有DNA复制、转录、翻译三条途径，但具体到不同细

胞情况不尽相同，如根尖分生区细胞、茎的形成层细胞等分裂旺盛的组织

细胞中三条途径都有;但叶肉细胞、表皮细胞、口腔上皮细胞等高度分化

的细胞无DNA复制途径,只有转录和翻译两条途径;哺乳动物成熟的红

细胞没有细胞核和细胞器，无信息传递。

(2)RNA复制和逆转录只发生在RNA病毒中，是后来发现的，是对中心法

则的补充和完善。比如HIv(含逆转录酶的RNA病毒)、烟草花叶病毒(不

含逆转录酶的RNA病毒)。

(3)进行碱基互补配对的过程——上述五个过程都有;进行碱基互补配对

的场所有四个，即细胞核、叶绿体、线粒体、核糖体。

7.有关"基因分离定律原理”

Q)杂合子(Aa)产生雌雄配子数量不相等

基因型为Aa的杂合子产生雌配子有两种A:a=l:1或产生雄配子有两

种A:a=l:L但雌雄配子的数量不相等，一般来说,生物产生的雄配子数

远远多于雌配子数。

(2)符合基因分离定律并不一定就会出现特定性状分离比。

①F2中3:1的结果首先需完全显性的遗传情况，且必须在统计大量子

代后才能得到;子代数目较少,不一定符合预期的分离比；

②某些致死基因可能导致遗传分离比变化，如隐性致死、纯合致死、显性

致死等。

・③不完全显性的遗传，F2代会出现1:2:1的分离比。

(3)自交。自由交配

①自交强调的是相同基因型个体的交配，如基因型为AA、Aa群体中自

交是指:AAXAA、AaxAa;

②自由交配强调的是群体中所有个体进行随机交配，如基因型为AA、Aa

群体中自由交配是指:AAXAA、AaxAa、AAxAadAa?xAA(^

8.有关"伴性遗传的发现及遗传特点"

Q)萨顿假说运用了类比推理法;摩尔根的科学发现运用了假说一演绎法;

摩尔根的发现又为萨顿的假说提供了科学证据。

(2)伴性遗传有其特殊性

①雌雄个体的性染色体组成不同,有同型和异型两种。

②有些基因只存在于X或Z染色体上,Y或W染色体上无相应的等位基

因,从而像XbY或ZbW的单个隐性基因控制的性状也能表现。

③Y或W染色体非同源区段上携带的基因，在X或Z染色体上无相应的

等位基因，只限于在相应性别的个体之间传递。

④性状的遗传与性别相联系。在写表现型和统计后代比例时，一定要与性

别相联系

⑤后代性状表现与性别相关联不一定伴性遗传，还有可能是从性遗传。

(3)X、Y染色体的来源及传递规律

①X1Y中XI只能由父亲传给女儿,Y则由父亲传给儿子;

②X2X3中X2、X3任何一条都可来自母亲，也可来自父亲,向下一代传递

时，任何一条既可传给女儿，又可传给儿子；

③一对夫妇(XlYxX2X3)生两个女儿，则女儿中来自父亲的都为XI,应是

相同的，但来自母亲的既可能为X2,也可能为X3,不一定相同。

9.鉴定某生物个体是纯合子还是杂合子,当被测个体是动物时，常采用测

交法;当被测个体是植物时，测交法、自交法均可以，但自交法较简单。

10.有关"人类遗传病、家族病、先天性疾病"

(1)家族性疾病不一定是遗传病，如果仅仅是环境因素引起的就不是遗传

病。如一个家族中如果均吃不加碘的盐，都会患大脖子病。

(2)大多数遗传病是先天性疾病，但有些遗传病可在个体生长发育到一定

年龄才表现出来，所以，后天性疾病也可能是遗传病。

(3)携带遗传病基因的个体不一定会患遗传病，如白化病基因携带者;不携

带遗传病基因的个体也可能患遗传病,如染色体异常遗传病

11.有关"基因突变、基因重组"

Q)基因突变发生的时期

①无丝分裂、原核生物的二分裂及病毒DNA复制时均可发生基因突变。

②基因突变不只发生在分裂间期,而是在各个时期都有。只是间期发生的

可能性更大。

(2)基因突变本质分析

①基因突变是DNA分子水平上基因内部碱基对种类和数目的改变，基

因的数目和位置并未改变。

②基因突变WDNA中碱基对的增添、缺失、替换

a.基因是有遗传效应的DNA片段，不具有遗传效应的DNA片段也可发

生碱基对的改变。但不属于基因突变。

b.有些病毒(如SARS病毒)的遗传物质是RNA,RNA中碱基的增添、缺

失、替换引起病毒性状变异，广义上也称基因突变。

③生殖细胞的突变率一般比体细胞的突变率高，这是因为生殖细胞在减

数分裂时对外界环境变化更加敏感。生殖细胞发生基因突变可遗传给下

一代，体细胞发生基因突变不能通过有性生殖传递给下一代，但可通过

无性生殖传递给下一代。

④基因突变一定会导致基因结构的改变，但却不一定引起生物性状的改

变。

(3)基因突变、基因重组的判别

①如果是有丝分裂过程中姐妹染色单体上基因不同，则为基因突变的结

果。

②如果是减数分裂过程中姐妹染色单体上基因不同，可能是基因突变或

交叉互换导致的。

Q)染色体变异中的可育、不可育与可遗传界定

①单倍体并非都不育，二倍体也并非都可育。二倍体的配子发育成的单

倍体，表现为高度不育;多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的

单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产生后代。雄蜂是单倍体,

也可育。一般二倍体的染色体来自同一物种，该二倍体可育；若来自不

同物种则不育，如马与驴杂交得到的骡子为二倍体，但不可育。

②"可遗传"。可育。三倍体无子西瓜、骡子、二倍体的单倍体等均表

现"不育"，但它们均属于可遗传变异。•

(2)单倍体育种与多倍体育种分析

①单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理等过程，花药离体培养

只是单倍体育种的一个操作步骤。

②两种育种方式都出现了染色体加倍情况:单倍体育种操作对象是单倍

体幼苗，通过植物组织培养彳导到的植株是纯合子;多倍体育种的操作对象

是正常萌发的种子或幼苗。

12.有关"育种方式"

Q)杂交育种是最简捷的方法，而单倍体育种是最快获得纯合子的方法，可

显著缩短育种年限。

(2)让染色体加倍可以用秋水仙素等进行处理，也可采用细胞融合的方法,

且此方法能在两个不同物种之间进行。

(3)原核生物不能进行减数分裂，所以不能运用杂交的方法进行育种，一般

采用的方法是诱变育种。

(4)若要培育隐性性状个体,则可用自交或杂交的方法，只要出现该性状即

可稳定遗传。

(5)有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，则最简便的方法是自交。

(6)若实验植物为营养繁殖类如马铃薯等，则只要出现所需性状即可，不需

要培育出纯种。

13.有关"生物进化概念及过程”

Q)生物进化概念分析

①物种与种群:一个物种可以形成多个种群,一个种群必须是同一物种。

同一物种的多个种群间存在地理隔离。

②突变与基因突变:"突变"不是基因突变的简称，而是包括“基因突变"

和"染色体变异"。

③抗药个体不是农药诱导产生的:在喷施农药之