6 陶罐和铁罐教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文下册

6陶罐和铁罐教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6陶罐和铁罐教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文下册教学内容本节课的教学内容选自2023-2024学年统编版三年级语文下册第六单元的《陶罐和铁罐》。本课主要讲述了古时候的两个罐子——陶罐和铁罐的故事。陶罐和铁罐分别代表了不同的特点和价值，通过它们的故事，让学生明白每个人都有自己的长处和短处，要相互尊重、和睦相处。

课文内容简要：故事发生在古时候，有一天，陶罐和铁罐都被用来装东西。陶罐觉得自己的颜色和形状很漂亮，而铁罐则觉得自己结实耐用。两罐互相比较，互相嘲笑，结果陶罐被打破了，而铁罐却因为太重而无法移动。最后，人们意识到陶罐和铁罐各有各的价值，应该相互尊重。

本节课的教学目标是通过学习课文，让学生了解陶罐和铁罐的故事，理解故事中寓意的人生道理，学会珍惜自己的特点和价值，同时学会尊重他人。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的语文素养：通过阅读和理解《陶罐和铁罐》的故事，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力，提升学生的语文素养。

2.培养学生的思辨能力：通过分析陶罐和铁罐的特点和价值，引导学生学会思考和判断，培养学生独立思考和辩证思考的能力。

3.培养学生的品德素养：通过学习故事中陶罐和铁罐的相互关系，教育学生要学会尊重他人，认识到每个人都有自己的特点和价值，培养学生良好的品德素养。

4.培养学生的创新意识：通过引导学生发挥想象，结合自己的生活实际，创作类似的故事，激发学生的创新意识，提升学生的创造力。教学难点与重点1.教学重点：

a.理解《陶罐和铁罐》的故事内容，把握故事中陶罐和铁罐的特点和价值。

b.学习故事中的寓意，认识到每个人都有自己的特点和价值，学会尊重他人。

c.提升学生的语文素养，包括阅读理解能力、文学鉴赏能力和表达能力。

d.培养学生的创新意识，通过写作活动，发挥学生的想象力和创造力。

2.教学难点：

a.故事寓意深刻，理解每个角色的内在情感和寓意，需要引导学生深入思考。

b.学生对于“相互尊重”的抽象概念理解可能存在困难，需要通过具体的情境和活动来引导。

c.对于一些生字词的掌握，如“陶罐”、“铁罐”等，需要通过反复练习和运用来加强记忆。

d.在写作活动中，学生可能存在思路不清晰、表达能力不足的问题，需要教师进行针对性的指导和鼓励。教学资源1.软硬件资源：教室、讲台、黑板、多媒体设备、投影仪、音响设备、学生座位。

2.课程平台：统编版三年级语文下册教材、教学课件、教学计划、教学反思表。

3.信息化资源：网络、教学视频、教学音频、图片、flash动画、教学游戏。

4.教学手段：讲解、提问、讨论、小组合作、角色扮演、写作、朗读、评价。

5.教学工具：粉笔、黑板擦、教学卡片、学习手册、作文本、练习册。

6.教学辅助材料：陶罐和铁罐的图片、故事相关的手工材料、生字词卡片。

7.评价工具：学生作业、课堂表现评价表、学生自评互评表、学生考试成绩。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《陶罐和铁罐》的预习PPT、相关视频和阅读材料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出问题，如“陶罐和铁罐各自的优势是什么？”、“它们的故事给我们什么启示？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家阅读教材和提供的材料，理解故事内容。

-思考预习问题：学生独立思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享资源，监控学生的预习情况。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉故事内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有关古董的故事，引发学生对《陶罐和铁罐》的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解故事情节，分析陶罐和铁罐的特点和寓意。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生扮演故事角色，讨论各自的长处和短处。

-解答疑问：回答学生关于故事寓意和语文知识的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，记录重点，对故事情节和寓意进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，扮演角色，体验故事情境。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生理解故事情节和寓意。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生体验故事情境，培养表现力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对故事情节和寓意的理解。

-培养学生的表现力和团队合作能力。

-提升学生的语文综合运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计课后作业，如写一篇关于“如果我是陶罐或铁罐”的小短文。

-提供拓展资源：推荐学生阅读有关古董的书籍或观看相关纪录片。

-反馈作业情况：批改作业，提供具体反馈，鼓励学生的进步。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，展示自己的创造力和想象力。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，考虑如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，发展创造力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提高自我评估能力。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识和技能。

-扩展学生的知识和兴趣，培养研究精神。

-帮助学生通过自我反思，提高学习效率。教学资源拓展1.拓展资源：

-故事延伸阅读：提供类似主题的故事，如《玻璃瓶和竹筒》，让学生了解不同材质容器的特点和价值。

-文化背景资料：介绍古代陶罐和铁罐的制作工艺和文化背景，让学生了解古董的价值。

-品德教育资源：寻找与尊重他人、包容不同的品德教育资源，如道德故事、名言警句等。

-创意写作素材：提供有关古董的创意写作素材，激发学生的想象力和创造力。

2.拓展建议：

-开展陶罐和铁罐制作活动：让学生亲手制作陶罐和铁罐模型，体验古代制作工艺，增强实践能力。

-组织参观博物馆：安排学生参观博物馆，亲眼欣赏古代陶罐和铁罐，提高学生的文化素养。

-开展品德教育主题活动：组织以尊重他人、包容不同为主题的班会或活动，培养学生的品德素养。

-创意写作活动：鼓励学生结合自己的生活实际，创作类似的故事，培养学生的创新思维和写作能力。

教学资源拓展旨在帮助学生更好地理解本节课的教学内容，并将所学知识应用到实际生活中。通过拓展资源的学习，学生可以拓宽知识视野，提高自主学习能力和创新能力。同时，拓展建议能够为学生提供具体的学习路径，帮助学生在课堂之外进行深入探索和实践。板书设计1.设计要点：

①重点知识点：板书设计应突出本节课的核心知识点，如故事情节、角色特点、寓意等。

②关键词：选择与故事主题相关的关键词，如“陶罐”、“铁罐”、“尊重”、“包容”等，进行板书设计。

③句子：选取故事中的重要句子或寓意深刻的台词，进行板书展示，帮助学生理解和记忆。

2.艺术性与趣味性：

①图形：运用图形、符号等元素，将故事情节进行视觉化呈现，如用陶罐和铁罐的符号代表两个角色。

②颜色：合理运用颜色，区分不同的角色和情节，增加板书的视觉冲击力。

③创意：结合故事情节，设计有趣的板书布局，如用故事场景进行板书设计，激发学生的学习兴趣。

3.激发学生学习兴趣和主动性：

①互动：设计互动式板书，如邀请学生参与故事情节的角色扮演，进行板书展示。

②参与：鼓励学生参与板书设计，如让学生设计自己喜欢的角色或情节的板书。

③奖励：对参与板书设计的学生给予表扬和奖励，增强学生的成就感和学习动力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.故事教学法：通过引入故事情节，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

2.角色扮演：组织学生进行角色扮演，使学生深入理解故事中角色的特点和情感，提高学生的表现力和创造力。

3.互动式板书设计：通过互动式板书，鼓励学生参与板书设计，增强学生的参与感和学习动力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，有时会出现纪律问题，影响教学效果。

2.教学方法：在教学方法上，有时过于依赖讲授法，缺乏学生的主动参与和互动。

3.教学评价：在教学评价方面，有时过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的学习过程和能力培养。

（三）改进措施

1.改进课堂管理：通过制定明确的课堂规则，加强课堂纪律管理，确保教学活动的顺利进行。

2.增加学生参与：采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、提问、角色扮演等，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.完善教学评价：注重学生的学习过程和能力培养，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评估学生的学习效果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课通过学习《陶罐和铁罐》的故事，学生了解了陶罐和铁罐的特点和价值，理解了