部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》教案

14我要的是葫芦（教案）

教学目标

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、

细长”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述

句的不同语气。（教学重点）

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之间的联系的道理。（教学重点）

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”2个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的

喜爱之情。

3.学习课文第1、4自然段，思考葫芦的变化。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I出示谜语，引入课题

1.课件出示谜语，猜一猜。

青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。

（打一■植物）谜底：葫芦

2.师：同学们读了课题知道了些什么呢？这篇课文讲的就是一个人种葫芦

的故事，这棵葫芦长得怎么样呢？请同学们自己阅读，找出答案。

（板书：我要的是葫芦）

课件出示“葫芦”的图片，认识词语“葫芦”，指名读。在这里“芦”读轻

声。

【设计意图】以猜谜语的形式导入，激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文

的学习中来。

II初读课文，读准字音

1.学生初读。注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查初读情况。

(1)指名读课文，检查是否能够读准字音，读通顺句子。

①注意读准平舌音“赛”，前鼻音“感、慢”，后鼻音“藤”，边音“芦”。

②课件出示文中的几个感叹句。

指导朗读：带有感叹号的句子，要读好重音，语气强烈些，读好相应的语气。

(2)识记生字。

①采用熟字加偏旁的方法识记：

棵、想、怪、葫、芦、感、蛆、盯。

②形近字比较识记：

赛一寒盯一钉邻一领治一抬。

③同偏旁归类识字的方法：

“葫、芦、藤”都是草字头，它们跟植物有关；“怪、慢”都是竖心旁，跟

心里的想法、感受有关。

(3)课件出示带生字的新词，让学生认读。

III学习第1、4自然段，对比葫芦的变化

1.自由读第1自然段。

(1)指名读。(板书：种葫芦——结小葫芦)

(2)想一想：种葫芦的人喜欢葫芦吗？从哪里可以看出来？

预设:喜欢。从“多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次”可以看

出来。

(3)小葫芦可爱吗？(可爱)从哪里可以看出来？

课件出示课文第一幅插图。小葫芦是什么样的？(小小的，绿绿的，毛茸茸

的……)

自由读课文，找出文中描写葫芦的词语。

①形容葫芦的短语：细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦。

②动词短语：种了一棵葫芦、长满了绿叶、开出了几朵雪白的小花、挂了几

个小葫芦。

③指名认读“葫芦藤”。

学习“藤”字，指名读，读准后鼻音。你还见过什么“藤”？（西瓜藤、黄

瓜藤、豆角藤...）

④学习“谢”字，指名读。这里的“谢”是什么意思？（花脱落了）当别人

帮助了我们，我们会说“谢谢”，这里的“谢”就是“感谢”的意思。

（4）仿写短语。

细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦

细长的（枝条）雪白的（棉花）可爱的（小燕子）

（5）指导朗读：朗读时，要读出种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

2.自由读第4自然段。

没过几天，叶子上的财虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

（1）自由朗读课文，指名读。（板书：结果——葫芦变黄、落了）

（2）学习词语“慢慢”，指名读，读准前鼻音。“慢慢”是什么意思？（缓

慢，很慢）

3.那个人最终得到葫芦了吗？为什么？

预设:没有。因为财虫啃食了葫芦，于是小葫芦一个一个都落了。

4.看到小葫芦都落了，你的心情怎样？（很难受）

5.指导朗读：请带着压抑的心情读课文第4自然段。

IV观察交流，学写生字

课件出示生字：棵、谢。

1.观察生字的书写特点，交流。

2.教师范写，重点指导书写“谢

“谢”：左右结构，注意中间的“身”基本在田字格的正中央，“寸”的横

笔起笔在横中线上。

3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

【设计意图】生字书写的教学，按照一看二写三对照的方法进行，这是一套

行之有效的教学方法。

4.课堂小结：学习了《我要的是葫芦》，大家认识了很多生字和新词，了

解了葫芦的样子，体会到了种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

5.课后作业：

(1)抄写本课所学的生字。

(2)建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.复习11个生字，会写“想、盯”等6个字。

2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要

注意事物之间的联系的道理。

教具准备字词卡片、小学课件资源

教学过程

I复习巩固，引入新课

1.课件出示本课词语，指名认读。

2.指名读课文，一人一个自然段。

3.导入新课：同学们，上节课我们初读了课文，了解了葫芦的样子及其前

后变化。这节课，我们要深入了解课文，想一想，葫芦为什么没长成，都落了？

II学习第2、3自然段，寻找原因

1.自由朗读第2自然段，开火车读。

(1)当看到叶子上有婿虫时，种葫芦的人是怎么想的？

有一天，他看见叶子上爬着一些财虫，心里想，有几个虫子怕什么！

①指名认读“婿虫”，介绍蛆虫的危害。

②从这句话中，你感到种葫芦的人对叶子上的蛆虫是什么态度？(毫不在意)

(2)他说了些什么呢？

他盯着小葫芦自言自语地说：''我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大

南瓜才好呢！”

①指名读“盯着”，什么是“盯着”？(就是目不转睛地看)怎么记住“盯”

字？（用形声字构字规律识记）

②什么叫“自言自语”？（自己跟自己说话；独自低声说话）

③指名读“赛”，指导读准平舌音。和“赛”相像的生字，你还知道哪些？

（塞、寨……）'’赛”在这里是什么意思呢？（“胜似”的意思）

（3）指导朗读：朗读时要体现出种葫芦的人对蛆虫毫不在乎的口气，还要

读出他自言自语时，信心满满的口气。（板书：叶生虫——只盯葫芦）

2.自由朗读第3自然段。

（1）看到葫芦上有蜘虫，邻居给他提了一个什么建议？

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了财虫，快治一

治吧！”

①认读词语“邻居”，读准前鼻音“邻”。“邻居”是指什么？（住家接近的

人或人家）

②齐读词语“治一治”。你有什么方法治一治蛆虫呢？（打灭掉财虫的农药）

③从邻居的话中你听出了邻居怎样的心情？（替种葫芦的人着急）

指导朗读：用焦急的语气读读邻居的话。

④邻居的话是一个什么句？（祈使句）

师讲解：用来表示命令、请求、希望、禁止或劝阻等意思的句子叫祈使句。

祈使句的书面语句末根据语气的强弱，可以用感叹号，也可以用句号。

（2）邻居的建议，他采纳了吗？（没有）他是怎么说的？

那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

①自由读，指名读句子。

学习词语“感到”，读准前鼻音“感、你还知道哪些和“感”有关的词语？

（感觉、感恩、感谢……）

学习词语''奇怪"，它的意思是什么？（出乎意料，难以理解）

②你是怎么理解种葫芦的人的话的？

预设:他认为叶子上的虾虫和葫芦没有关系。

指导朗读：用感到奇怪的语气读出种葫芦的人的话。（板书：邻居劝一一只

要葫芦）

③读一读，注意句子不同的语气。

有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。

比较朗读：第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气，第二个句子要读

出肯定的语气。

叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

比较朗读：第一个句子要读出惊讶的语气，第二个句子要读出肯定的语气。

3.想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个葫芦也没有得到？叶

子和葫芦真的没有关系吗？

预设:种葫芦的人不听别人的劝告，没有及早治虫，所以一个葫芦也没得到。

财虫吃掉叶子，叶子无法进行光合作用，也就无法为葫芦提供营养，葫芦就会变

黄凋落，叶子和葫芦是有关系的。

4.小组讨论：

（1）你觉得种葫芦的人是一个什么样的人？

他是一个不注意事物之间的联系、固执己见、见识浅薄的人。

（2）从这个故事中你明白了什么道理？

从这个故事中，我明白了做事情栗注意事物之间的联系的道理。（板书：要

注意事物之间的联系）

【设计意图】用问题导入，学会从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词

语理解课文，并指导朗读，训练了学生理解课文的方法。

m观察交流，学写生字

课件出示生字：想、盯、言、令B、治、怪。

1.观察生字的书写特点，交流。

“想”上下结构；“盯、治、怪”左右结构，左窄右宽；“邻”左右基本等宽；

“言”是独体字，最上面的横要写得长而平正。

（2）教师范写，重点指导书写“想、言”。

“想”：上长下短，“木”的最后一笔捺改点，下面的“心”第二笔是卧钩，

三个点的位置排放好。

“言”：呈倒梯形结构。注意最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距,

“口”要写扁一些。

（3）学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借

鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图】生字书写的教学，按照一看二写三对照的方法进行，这是一套

行之有效的教学方法。

IV课堂小结及作业

1.课堂小结：本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫

芦，不治叶子上的蛆虫，最后葫芦都落了。这篇课文告诉我们：做事情要注意事

物之间的联系。

2.课后作业：

(1)推荐阅读读书阁中的相关内容。

(2)建议完成第2课时的练习题。

板书设计

r种葫芦——结小葫芦]

我要的叶生虫——只盯葫芦要注意事物

<>

是葫芦邻居劝——只要葫芦之间的联系

、结果——葫芦变黄、落了j

教学反思

成功之处：

任何朗读行为都是以一定的理解为基础的。没有理解便读不出语言文字背后

所蕴含的感情色彩。但对于二年级的学生来说，我们只注重培养他们的阅读兴趣,

并没有要求他们具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样作用，使学

生逐渐积累朗读的技巧，这需要一个相当长的过程。通过这堂课，我明白了作为

教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。

不足之处：

在课堂节奏和重难点的把握上不能做到游刃有余，今后应该不断提高自己的

教学水平。

14我要的是葫芦

【教学目标】

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、

细长”等8个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述

句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之间的联系。

【教学重难点】

1.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述

句的不同语气。

2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之间的联系。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《•》对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件；学生自制词语卡片。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、令B、治、怪"5个字，会

写“从前、细长”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文，学习课文第1自然段，了解故事的起因，体会

种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。

【教学过程】

板块一动画导入，激发兴趣

1.播放动画：课件出示《葫芦兄弟》动画视频。

2.观赏葫芦：小葫芦的本领可大着呢！它不仅可以变出葫芦娃，还可以做

成很多美丽的工艺品，你们看一一（课件出示用葫芦制作的各种工艺品图片）

3.谈话：这么精美的小葫芦，你们喜欢它吗？从前，有个人也很喜欢小葫

芦，他天天盼着小葫芦长得赛过大南瓜呢！咱们一起去看看吧！

4.板书课题：读好轻声“芦”，齐读课题。

【设计意图】用学生耳熟能详的动画导入，将学生的关注点聚焦到课题上，

激发学生的阅读兴趣，欣赏用葫芦制作的工艺品图片，感受人们对葫芦的喜爱。

板块二初读感知，集中识记

1.自由读课文：要求读准字音，读通课文。

2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。

3.师生合作读课文，相机正音，评价。

4.检查字词认读情况。

(1)认读带拼音的词语。

课件出示：

h葫ulu芦teng藤x谢ie了财ya虫d盯ing着比s赛ai感gan到奇怪guaim慢an慢地快长

a

啊

指名读，重点指导：“藤、盯”读后鼻音；“赛”读平舌音；“芦”在“葫芦

藤”中读轻声。

(2)读去掉拼音的词语。

(3)开火车读。

(4)学生拿出自制的词语卡片，同桌互相认读，正音。

5.识记字形。

(1)偏旁归类识记。

草字头：葫、芦、藤。竖心旁：怪、慢。

(2)看图识记：藤。

课件出示：

藤

(3)熟字识记。

加一加：咸+心=感

换一换：鸦一鸟+虫=蜘叮一口十目=盯

(4)形近字比较识记“赛”：赛一寒

（5）儿歌识记“谢”。

课件出示：

人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。

谢谢你，不客气；常用起，更知礼。

6.指名分段开火车读课文，相机评价。

7.感知内容：种葫芦的人得到葫芦了吗？（小葫芦都落了，种葫芦的人一

个葫芦也没有得到）

【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，运用多种方法识记字形，交

流识字方法，培养识字的能力。通过多种形式，引导学生读准字音，读通句子，

读懂大意。

板块三再读课文，了解起因

1.学习第1自然段的第1〜3句，看课文插图，思考：小葫芦长得怎么样呢？

在文中画出相关语句。

课件出示：

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的盘

葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的

小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

（1）理解“谢”在文中的意思。

课件出示：

谢的解释有：①表示感激；②道歉或认错；③辞去，拒绝；④凋落，衰

退。

“花谢以后”中的“谢”应该选第（④）种解释。

在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”，课文中指葫芦花开过了、花

枯萎的意思。

（2）指名读，画出短语：细长的葫芦藤、雪白的小花。

（3）圈画动词。

课件出示：

从前，有个人回）r一棵葫芦。细长的葫芦藤上◎了绿叶，®了几朵雪白

的®^花谢电，藤上挂了几个小葫芦。

（4）理清小葫芦的生长顺序：种下葫芦一（长满）绿叶一（开出）雪

白的小花一花（谢）以后一藤上（挂）小葫芦。

（5）指导朗读：重读“细长”“雪白”“小”等词语，读出喜爱之情。

2.学习第1自然段的第4、5句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱。

课件出示：

多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

（1）男女生赛读，重读“多么可爱”，读出赞叹的语气，读好感叹句。

（2）关注种葫芦的人的举动，重读“每天”“看几次”等词语，体会他对小

葫芦的喜爱之情。

【设计意图】这一环节引导学生关注文本的内容，了解故事的主要人物和起

因。借助课文插图，圈画动词，帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习“细长

的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写具体的方法。多种形式地

读，渗透朗读感叹句的方法。

板块四指导书写，布置作业

1.书写“棵、盯、治、怪”。

（1）出示田字格中的范字“棵、盯、治、怪”。

（2）比较观察：你有什么发现？

①预设：都是左右结构，左窄右宽。

②预设：“棵”的“木”捺变成点。

（3）教师范写“怪”。提示要点：“怪”是左右结构，左窄右宽，左高右低,

右上部“又”横撇的撇段与捺舒展，右下部“土”最后一横不宜超出横撇与捺的

宽度。

（4）学生描红，临写，教师展评。

（5）学生自主练写“棵、盯、治”。同桌互评。

2.书写“邻，

（1）和“棵、盯、治、怪”比较，观察：你有什么发现？

预设：这5个字都是左右结构，“棵、盯、治、怪”都是左窄右宽，“邻”是

左右等宽O

（2）提醒关键笔画：“邻”的第二笔捺改成点，”的第一笔横撇弯钩一

笔写成，写得大一些。

(3)学生自主练写“邻二

(4)同桌互评，全班展评。

3.布置作业，抄写词语：从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻

居、奇怪。

【设计意图】这一环节，将8个要求会写的字先进行归类，左右结构的字有

6个。其中“棵、盯、治、怪”都是左窄右宽的字，“邻”是左右等宽的字。教

学中将前5个字集中识记、书写。教师先范写“怪”，引导学生关注左窄右宽的

字的书写要点，再观察“邻”的不同之处。让学生积极、主动地投入到学习中，

帮助学生把字写规范，提高学生识字写字的能力。

第2课时

课时目标

1.复习本课11个生字，会写“谢、想、言"3个字。

2.学习课文第2〜4自然段，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句

的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注

意事物之间的联系。

教学过程

板块一复习巩固，导入新课

1.听写词语：从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪。

(同桌相互检查、订正)

2.导入新课：多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人为什么一个葫芦也没得到

呢？

板块二朗读感悟，探究原因

1.学习第2自然段。

(1)自由读第2自然段，思考：叶子上生了蛆虫，种葫芦的人是怎么想的？

在文中画出来。

课件出示

有一天，他看见叶子上爬着一些蛆虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着

小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

(2)对比朗读。

课件出示

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

①交流讨论：这两个句子有什么不同？

感叹号所表达的语气比陈述句更强烈一些，反映出种葫芦的人对蛆虫不屑一

顾的态度。

②练读句子：有几个虫子怕什么！读出不屑一顾的语气。

（3）观察课文第一幅插图中种葫芦的人的神态、动作，理解“盯”的意思。

（盯：注视，集中视力看。）

（4）联系生活实际了解“自言自语”。

（5）指导朗读“那个人”说的话：语调轻柔，渐渐上扬，读出“那个人”

对小葫芦的喜爱和期盼。

课件出示

他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大

南瓜才好呢！”

2.学习第3自然段。

（1）自由读第3自然段，思考：邻居看到叶子上生了蛆虫，是怎么说的呢？

用横线画出邻居的话。

课件出示

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蛆虫，快治一

治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

（2）指导朗读：重读“别光盯着”“快治一治吧”，语气急切，读出邻居焦

急的心情。

（3）讨论交流：种葫芦的人为什么觉得“奇怪”？用波浪线画出他的话。

（4）比较朗读。

课件出示

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

①交流讨论：这两个句子有什么不同？

第一句是反问句，所表达的语气比第二句更强烈一些，反映出种葫芦的人的

诧异。

②练读句子：叶子上的虫还用治？反问句语调上扬，读出种葫芦的人自信的

语气，读出他对邻居的质疑。

(5)出示课后习题第二题，比较两组句子的不同。

①小组讨论，小结归纳。

相同之处：每组的两个句子表达的意思一样。

不同之处：两组句子表达的方式不同。第一组是感叹句和陈述句；第二组是

反问句和陈述句。感叹句和反问句比陈述句表达的情感更强烈。

②拓展练说。

课件出示

下几滴雨—怕什么男子汉—还哭鼻子_?

下几滴雨不可怕。男子汉不哭鼻子。

3.学习第4自然段。

(1)借助课文第二幅插图,读懂句子：种葫芦的人不管蛆虫，这棵葫芦有

什么变化?

叶子上爬着一些蛆虫。多么可爱的小葫芦啊!

叶子上的蛆虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

(2)出示三幅图画，学生观察:

课时出示

(3)比较发现：叶子上生了蛆虫和小葫芦有什么关系呢?

(4)讨论交流：梳理出叶子、蛆虫和小葫芦之间的关系。(叶子和葫芦之间

是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，叶子被蛆虫吃了，葫芦得不到养分，自然

就长不好了。)

相机板书：生蛆虫一叶子变黄一小葫芦落了

（5）指导朗读。

课时出示

没过几天，叶子上的蛆虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

重读：“更”“慢慢地变黄”“一个一个”等词语，语速放慢，声音轻一些，

读出种葫芦的人的难过。

自由练读，男女生比赛读。

4.总结寓意。

（1）读了这个故事，你懂得了什么？

（2）学生交流，小结归纳：①事物之间是有联系的。②要善于听取别人的

劝告。

引导学生通过看图品读、比较朗读、抓住关键句感受叶子和小葫芦的变化，

从多个角度引导学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。力求使学生

通过多层次地朗读，主动地发现课文深刻的寓意，培养他们的思维能力。

板块三指导书写，布置作业

1.指导观察：观察生字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。

课件出示

谢

2.教师范写，强调书写要点。

谢：左右结构，中间“身”居中，较瘦长，下面的撇上端不出头，且要穿插

到左边，“寸”的横笔写在横中线上，左中右三个部件大致等宽。

想：上下结构，“木”的末笔捺变成点，“心”略扁，第二笔是卧钩。

言：呈倒梯形结构，第二笔横要写得长，三横之间等距。

3.自由练写左右结构的字“谢”，上下结构的字“想”，独体字“言”。

4.拓展训练：续编故事。

第