2 祖父的园子（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

2祖父的园子（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2祖父的园子（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册课程基本信息1.课程名称：统编版语文五年级下册《祖父的园子》

2.教学年级和班级：五年级2班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课时旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。通过学习《祖父的园子》，让学生感受作者对童年生活的怀念和对自然的热爱，培养学生的情感态度和价值观。同时，通过分析文中的描绘手法和修辞技巧，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。此外，通过小组讨论和分享，培养学生的合作精神和表达能力。学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，他们对于文本的分析能力和思考问题的深度也有了一定的提升。在学习《祖父的园子》这篇课文时，大部分学生能够理解并感受到作者对童年生活的怀念之情和对自然的热爱。然而，部分学生可能对文中一些细腻的情感描写和深层次的含义理解存在困难，需要通过教师的引导和启发来深入理解。

在知识方面，学生已经学习了相关的文学常识和写作技巧，对于文本的分析和解读能力有一定的基础。但是，对于一些修辞手法和文学表现手法的运用可能还不够熟练，需要通过教师的讲解和示范来进一步掌握。

在能力方面，学生的阅读理解能力和写作能力有一定的提升，他们能够独立阅读并理解文本，但是还需要进一步培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

在素质方面，学生应该具备良好的学习习惯和合作精神，能够积极参与课堂讨论和小组活动。然而，部分学生可能在学习过程中较为被动，需要教师的鼓励和引导来提高他们的参与度。

对于课程学习，学生的知识基础和能力水平对其学习效果有直接影响。教师需要根据学生的实际情况进行针对性的教学设计和调整，以满足不同层次学生的学习需求。同时，教师需要关注学生的学习习惯和态度，引导他们积极主动地参与学习过程，提高学习效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：针对《祖父的园子》这一课文，采用讲授法为学生讲解课文内容，同时结合讨论法，让学生就课文中的情感描写和修辞手法进行小组讨论，促进学生对文本的深入理解。

2.设计具体的教学活动：在讲解课文过程中，教师可组织学生进行角色扮演，让学生分饰课文中的不同角色，体验角色内心的情感。此外，可设计一个小品或短剧，让学生将课文中的场景呈现出来，增强学生的课堂参与感和体验感。

3.确定教学媒体使用：在教学过程中，教师可运用多媒体课件、图片等教学媒体，为学生提供丰富的视觉感受，帮助学生更好地理解课文内容。同时，利用网络资源，为学生展示与课文相关的视频材料，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《祖父的园子》的主题和情感描写，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容和主题。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放作者萧红的简介视频，引出《祖父的园子》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的情感描写和修辞手法，结合具体句子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对课文情感的理解和个人体验，通过讨论深化对课文内容的理解。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和体验。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的情感描写和修辞手法。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握情感描写和修辞手法的运用，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源（如作者的其他作品、相关文章等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的课文内容和情感描写技巧，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《祖父的园子》这篇课文主要围绕作者萧红对童年生活的回忆和对祖父的怀念展开。以下是本节课需要梳理的知识点：

1.作者背景：介绍萧红，她是现代著名女作家，被誉为“文学界的边缘人”。她的作品以真实、细腻、深沉的情感描写著称。《祖父的园子》是她的一篇散文，发表于1935年。

2.课文内容梳理：

-课文主题：课文以祖父的园子为背景，讲述了作者童年时在园子里的快乐时光和对祖父的深深怀念。

-情感描写：课文中充满了对童年生活的怀念和对自然的热爱，如“我喜欢在园子里跑来跑去，喜欢看园子里的花花草草，喜欢听园子里的鸟鸣虫叫。”

-修辞手法：课文运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了文本的表现力。例如，“园子里的花，就像一幅色彩斑斓的画，每一朵都有自己独特的颜色和形状。”

3.课文分析：

-结构分析：课文可以分为引子、主体和结尾三个部分。引子部分通过描述园子的美景引出主题；主体部分通过回忆童年时在园子里的快乐时光和与祖父的亲密关系展开；结尾部分则表达了对祖父的深深怀念和对童年生活的留恋。

-情感分析：课文情感真挚，通过对园子里的景物和活动的描写，展现了作者对童年生活的怀念和对祖父的敬爱之情。

4.写作技巧：

-描绘手法：课文运用了生动的描绘手法，如“园子里的菜花，一片金黄，就像铺上了一层厚厚的黄金甲。”

-修辞手法：课文运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了文本的表现力。例如，“园子里的鸟儿，在树上跳来跳去，就像在舞台上表演的小演员。”

5.课文理解与应用：

-理解课文：通过阅读课文，学生能够理解作者对童年生活的怀念和对祖父的敬爱之情。

-应用课文：学生可以借鉴课文的描绘手法和修辞技巧，运用到自己的写作中，提高写作水平。教学反思今天上的这节课，让我有了很多的思考。我教授的是统编版语文五年级下册的《祖父的园子》，这篇课文充满了对童年生活的怀念和对自然的热爱。在教学过程中，我试图通过引导学生们深入文本，感受作者的情感，来提高他们的语文素养。

在课前的自主探索环节，我给学生发布了预习任务，设计了具有启发性和探究性的问题，希望他们能通过自主学习，对课文内容有一个初步的了解。课堂上，我通过导入视频、详细讲解、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文。我尽力让每一个学生都能参与到课堂活动中来，发挥他们的主观能动性。

在讲解课文的过程中，我注意到了学生们对于文中细腻的情感描写和深层次的含义理解存在困难。这让我意识到，对于这种情感丰富的课文，单纯的讲解可能无法达到预期的效果。于是，我尝试让学生通过角色扮演、实验等活动，来体验课文中的情感。我希望通过这种身临其境的方式，让学生们能够更好地理解和感受作者的情感。

课后，我布置了适量的作业，希望学生们能够通过自主学习，进一步巩固课堂上学到的知识。同时，我也提供了与课文相关的拓展资源，供学生们进一步学习和思考。

此外，我还需要不断提高自己的教学水平，丰富自己的教学手段。比如，在讲解课文的时候，我可以尝试使用更多的教学媒体，如图片、视频等，来增强学生的感官体验。同时，我也要注重培养学生的创新思维和批判性思维，让他们在学习的过程中能够提出自己的观点，并进行合理的论证。课后作业1.请学生以“我心中的祖父的园子”为题，写一篇短文，描绘自己心中理想的园子，要求运用课文中的描绘手法和修辞技巧，表达自己对自然的热爱和对童年生活的怀念。

2.请学生结合课文内容，分析作者在文中运用了哪些修辞手法，举例说明，并尝试在自己的写作中运用这些修辞手法。

3.请学生通过查找资料，了解作者萧红的生平，并简要介绍她的主要作品，以及这些作品的特点。

4.请学生以小组为单位，选取课文中的一个场景，进行角色扮演，要求表现出人物的性格特点和情感状态，并进行表演。

5.请学生结合课文内容，分析作者在文中表达了哪些情感，并尝试用自己的语言表达出来，要求表达清晰、准确。

答案：

1.示例：我心中的祖父的园子

在我心中，祖父的园子是一个充满生机和美好的地方。园子里有五彩斑斓的花朵，它们在阳光下绽放出绚丽的光彩，就像一幅色彩斑斓的画。园子里还有绿油油的蔬菜，它们在园丁的照料下茁壮成长，为我们的生活提供了丰富的食材。园子里还有各种各样的鸟儿，它们在树枝间欢快地歌唱，为园子增添了无限的生机。我心中的祖父的园子，是一个让我感到快乐和放松的地方，它让我感受到了大自然的美好和生活的幸福。

2.示例：课文中的修辞手法

课文《祖父的园子》中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。例如，在描述园子里的菜花时，作者写道：“园子里的菜花，一片金黄，就像铺上了一层厚厚的黄金甲。”这里运用了比喻手法，将菜花比作黄金甲，形象地描绘出了菜花的美丽景象。又如，在描述园子里的鸟儿时，作者写道：“园子里的鸟儿，在树上跳来跳去，就像在舞台上表演的小演员。”这里运用了拟人手法，将鸟儿赋予了人的特征，生动地描绘出了鸟儿的活泼可爱。通过这些修辞手法的运用，课文增强了文本的表现力，使读者能够更加深入地理解和感受到作者的情感。

3.示例：作者萧红的生平

萧红（1911-1942）是中国现代著名女作家，被誉为“文学界的边缘人”。她的作品以真实、细腻、深沉的情感描写著称。萧红的代表作品有《呼兰河传》、《生死场》、《马伯乐》等。她的作品多以农村生活为背景，通过对人物命运的描绘，展现了当时社会的风貌。萧红的作品具有强烈的社会意识和人文关怀，她的文字充满了对底层人民的同情和对社会的批判。

4.示例：角色扮演

以课文中的场景为例，学生们可以选取祖父和萧红在园子里种花的片段进行角色扮演。在扮演中，学生们需要表现出祖父的慈爱和萧红的天真烂漫。例如，扮演祖父的学生可以表现出对萧红的关爱，如轻声细语地教导萧红如何种花，动作中流露出对孙女的呵护。扮演萧红的学生则可以表现出对祖父的依赖和天真的性格，如好奇地问祖父关于种花的问题，表现出对祖父的敬爱。通过这样的角色扮演，学生们可以更好地理解和