2024年语文教师个人教学反思篇

2024年语文教师个人教学反思篇

语文老师个人教学反思1

《新课程标准》确定了“人文教化"的目标，它提倡教学以"人"为本，以学生为主体，全

面推动素养教化，让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以老师为中心

的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到体现。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能

促进学生的素养发展，达到提高学生学习实力的目的。

作为一名课改大潮中的老师，面对《新课程标准》，在教学工作中应当不断反思自己的教学

行为，提高自己的业务水平，为课改贡献出自己的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如

下：

一、确定学生的主体地位

语文教学必需营造主体发展的环境。我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全，以至于

有时候不敢将课堂时间放给学生。殊不知，正因为我们过于追求学问的终极结果，往往忽视学生

作为主体的思维探究过程。学生的思维得不到确定，久而久之，学生就丢失了学习的信念，失去

了学习的动力。事实上，语文教学有其本质的特点:工具性与人文性的统一，即有很强的主观性。

对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点。对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的

影响。但是，一个人的'思维只要存在合理性，并在这个过程中得到发展，就已经达到了教学的

目的,而不必像数学、物理那些理科的习题刃瞬追求答案的唯一性。因此，我们在教学上必需敬

重学生的主体相识，并且激励学生的自我相识。只有这样，才能确保学生主体地位的确立。

营造学生主体发展的环境，就是要营造让全部学生共同参加、全体发展的环境。教化面对的

是全体学生，提倡的是让学生全面发展。在详细的操作中，我们在教学设计、教材选择、环境设

置等方面都要努力创建让学生全体参加的条件，让每个学生都能在活动中参加探讨、探讨。比如

说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次的设置不同的难易程度的问题，让全

部学生都能参加到课堂问题探讨中来，只是做得还不够，希望以后能做得更好，能大大提高学生

学习的主动性。

二、培育学生的创新实力

科学家富兰克林说过：一个人"停止了创新的思想，便是停止了生命中学阶段是培育学

生创建性思维实力的最佳时期，而学生的创建性思维只能在主动主动的学习过程中培育。因此语

文教学活动必需以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培育学生创建性思维、体验性实力寓

于语文教学中，让学生在更为广袤的天空中翱翔。

Q值创性原则

创建性思维是一种打破常规的、新奇的、别出心裁的独创性思维，具有新奇性和独创性。因

此，在教学中要不断激励学生发表独特首创的见解，切忌人云亦云，这才是培育学生创建思维实

力的源泉。

(2)求异性原则

创建性思维不仅要培育复合性思维实力，更重要的是培育学生的发散思维实力。为了达到目

标而找寻出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求

异性的特点。

(3)发散性原则

给学生供应肯定的信息，让学生依据信息，广开思路，充分想象。为达到某一目标找寻出尽

可能多的能解决问题的思路和方法培育学生发散思维的实力。同时也可提高学生的作文水平。

三、让学生养成倾听的好习惯

首先，在平常的教学中，老师要抓住机会慎重其事地向学生强调：听和说同样重要。说是表

达自己,让别人听明白，要擅长表达;倾听也是现代人必备的素养之一，听是敬重别人，弄懂别

人的意思。因此，说要大胆，听要用心。同时，老师可向同学表明：老师观赏主动举手发言的学

生，同样也喜爱用心倾听的学生。在用心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。

学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思索，理解同学的发言，即使同学回

答有错，在老师的提示下，学生也会"耐性"等待。

其次，课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，老师都要用心倾听每一个学生

的发言，问或可作提示，但不行打断学生的发言。老师在评价学生也应努力做到先确定，再指正，

找寻学生发言的闪光点。这样，学生无形中受到了潜移默化：听别人发言，首先要找到值得自己

学习的内容，其次才是指正、补充等。

只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间渐渐流

淌！

初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰难的工作。同时，创新教化也是一个崭新的

课题，语文教学须要创新教化为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然,

创新教化这一课题，也离不开语文教学这一浩大的载体，只有把创新教化奇妙地融入语文教学,

并从某种程度上指导语文教学，才能推动语文教学整体改革，提高素养教化水平。

语文老师个人教学反思2

一、依据学生的自读、自悟，深化与文本的对话。

注意情感的体验是〈语文课程标准》对阅读的基本要求。现在我们所接触的阅读文章都包含

着深厚的感情色调，假如我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就削减了很多,

假如没有受到情感的熏陶、感染，学生就不行能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留

下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此，语文学习不能游离于语言

文字的感悟、品析之外。在引导学生自主学习的过程中，肯定要抠住文中的重点词、关键句，让

学生反复读，渐渐嚼，细细品，深深悟。在进行，〈猫〉一文教学时，我就是这样着重引导学生

抓住重点词句去感悟理解的。

阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。让学生多读一些美文，对

文中的好词佳句反复品评，与其他意思相近词做比较分析，感悟作者用词的恰当，描写的形象,

让妙语佳句和他们紧密接触，他们会从中受到熏陶，领会其中的情趣，观赏其中的意境，渐渐产

生宠爱之情，而且越来越深化，能够观赏，体会和感受也越来越敏锐。

而我在本课的教学中，恰恰缺少了这一环节，反思其缘由，还是追求了课堂结构的完整性,

考虑了自己教学任务的圆满完成，忽视了学生的实力发展。现在想来，当学生抓住”乖、调皮、

玩具"等词语谈感受时，假如引导学生用"换词法""丢词法"或"调词法”来分别细细体会,

他们会在心灵上与作者产生剧烈的共鸣，促使语感不断增加。

语文老师个人教学反思3

教学反思是老师专业成长中的一个重要环节，是对教化教学实践的再相识、再思索，在不断

的反思、总结、提升的过程中，老师能够优化教学，增加专业素养！

一、记胜利之处

教学过程中达到预先设计的目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措

施；教学方法上的改革与创新等等。将它们具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可

在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

二、记败笔之处

即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误的地方，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的

反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

三、记课堂生成性问题的处理

课堂教学中总会遇到生成性问题往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感这些“才智"

经常是不由自主的，评价反思中要刚好登记这种瞬间的“灵感"，以便积累更多的.阅历。

四、记学生见解

在课堂教学中学生是学习的主体老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，

这样不仅使学生的好方法、好思路得到推广，而且对他们也是一种赞许和激励。同时，这些难能

珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将这

些记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

五、记再教设计

1、一节课下来，尽心深思，摸索出了哪些教学规律?

2、教法上有哪些创新？

3、学问点上有什么发觉？

4、组织教学方面有哪些新招？

5、解题的诸多误区有无突破？

6、启迪是否得当，训练是否到位？

刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写

出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和

高度。

总之，写课后反思，贵在刚好、贵在坚持、贵在执著地追求。

语文老师个人教学反思4

书本从起先的第一页，慢慢的变成了现在的最终一页了，在这个过程中，可能也是辛酸的，

起先是一种迷茫的状态，不了解孩不门，只是一味的上着自己的课。在这学期里…总结了一下

我的语文教学，或许是得到了很多吧！

首先在语文教学中，我发觉了，不管自己用什么方式上课，首先必需要的是了解学生，在了

解学生的基础上去教学，会让你事半功倍！不要去企图孩子会给你什么，首先你要给孩子什么！

在明白这些的时候去上课，应当比在进了教室上自己的课要好的多，其次要学会在学生中找出他

们的特征，比如我们班级的周海宝.他上课的时候,思想比较活跃,你在上课的同时要多让他发

表自己的想法，这样他跟你的协作会更好一些，而对于像沈同杰，千万要给他足够的自信，范红

雨要多夸奖，我们班级每个学生都有不同的特征，在了解了他们的特征之后，现在上课基本上属

于顺当状态，不会在上课的'时候被他们气的没有话说了。

最终在教学句子的时候必需想方法让他们懂得怎么样去看图给孩子一个明确的上课方式,

刚起先上课的时候，我上课的模式始终在变，孩子们抓不到我讲的目标…现在我讲课基本分为

几大块，固定的模式，孩子比较简单接受学问，所以现在一节课相对来说比较轻松！

我现在上课不是很成熟，这也仅是不成熟的看法，记录我的老师道路！

语文老师个人教学反思5

看着儿子做作业碗眉苦脸的样子，我忍不住想，我们老师都抱定•熟能生巧”的古训，给不

堪重负的小学生留下没完没了的作业。我们认为只有没完没了的作业才能使学生坚固驾驭学问，

致使小学阶段要驾驭的那2500个汉字就足够让学生手忙脚乱了。一个汉字肯定要写上几十遍吗?

这是一项极为枯燥的作业，小学生因此就足以对语文课产生抵触心情了，再加上那些让学生死记

硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严峻点，这甚至对孩子＜门是一种催残。

对作业问题仔细反思，我认为应当考虑以下几点：首先，汉字有汉字的特点，也肯定有其记

忆特点和记忆规律。比如，通过对匕形近字相识新字体，像学了"浸"再学"侵"，学了"魄"

再学"愧"，可以让学生自己对比记忆;通过猜字谜学习，像"巫"，出谜语”两个工人背对背"，

嗅一"口臭"；联系生活常识学习，比如，旱一让学生想，太阳当空照，地面会怎样?这种

现象就是干旱……教学生驾驭了这些习字方法，完成写字作业就简单多了。

学习汉字如此，那么，学习其它语文学问也一样有规律可寻。心理学界对记忆规律已有大量

探讨目已证明记忆是须要重复但重复的数量是有规律的。超过这个量的规律就成为过度记忆，

对记忆是有负面影响的。因此，我们在留作业前应当先搞清晰想通过本次课外作业使学生驾驭哪

些本事。假如这种做法得以进行和推广，那么再剔除掉那些无谓的作业负担，减负就会根据教化

规律真正落到实处。反过来，这一问题不解决，那么桌面上的负担减了，但这些负担会转入地下，

由那些不放心的家长再给补上这一,课其次，要探讨作业与学生对语文课爱好的关系，要使作

业既能激发学生思维，保持学习爱好，又不加重学生负担。这不但有作业量的因素，也有作业方

式的因素。比如，教学《的突泉》、《长城》、《倔强的.小红军》……等课文时，就可以让学生

提前搜集有关资料,帮助理解课文内容;教学《西湖的绿》、记金华的双龙洞》、《山雨》等课

文时，可以让学生摘抄好词佳句，多积累，为以后的写作奠定基础;教学《太阳》、《我家跨上

了信息高速路》等课文时，让学生动手制作作品，宣扬环境爱护学问。

总之，作业布置要正视学生差异，关注学生主体、爱好、认知规律，充分发挥学生学习的主

动性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。

语文老师个人教学反思6

作为一名要强、上进的语文老师，打造胜利的语文教学应当是她努力追求的目标，我也不例

外。多年的一线教学生涯，让我拥有了数不清的教学惊喜和缺憾，回顾每一个鲜活的教学场景，

反思每一个细心设计的教学环节，让我很自然地为"参与优秀教学科研成果参赛作品"拟下"力

求完备，打造胜利教学”的题目。在实践打造胜利教学的过程中，让我一次次感悟到胜利教学的

灵魂所在一力求完备。现在，我将以文字为载体，再次回顾一下我的教学历程，对自己教学

中呈现的一个个胜利和惊喜做一下深化反思。

一、备课环节力求完备

在备课时我不仅仅凭借教科书，而且借助网络这一平台，查找相关资料，仔细观摩网络上的

优秀课例、优秀视频，注意借鉴他们的教学方法，但不会照搬，我会依据自己学生的实际状况,

编写出适合自己学生的教学设计。如在教学《沁园春长沙》时，在借鉴名师名家的教学过程的同

时，我结合自己学生的实际状况：学习基础差，缺乏耐性，课上留意力不集等现状，我细心设计

导入，努力用美丽的语言感染学生.同时截取了一段‘恰同学少年"电视剧片段让学生观赏，鲜

活的人物情节及环境，激发了学生的学习爱好，结果课堂效应超出我的预期，惊喜之程度让我至

今记忆犹新，正所谓"良好的开端是胜利的一般"。是的，联系学生已有阅历，立足于学生实力

的发展，就可在最短的时间创建出最高的价值来。

二、细心打造每个教学细微环节

教学细微环节如同一颗颗绚烂的明珠，正是这一颗颗明珠串成了一个教学过程。教学细微环

节也是课堂教学理念的集中体现，它是为课堂教学目标的.有效落实、学生实力的培育与发展服

务的，正是如此，在实际教学中，我有意识地去关注打造每一个教学细微环节，以新课程的教学

理念指导自己的课堂教化行为，并不断完善。

如教学《荆轲刺秦王》课时，我特意打造了朗读和赏析人物这两个环节。朗读环节让学生从

身份、事务本身角度去揣摩朗读语气，还以小组形式采纳分角色朗读竞赛法，让学生读出感情甚

至读出感悟进而认知文中人物，以此达到把握文章、正确理解文章的目的。在探究人物形象的过

程中，着重选取了三个画面：樊哙会面、易水诀别、秦廷行刺来品析。结果课堂呈现出不常有的

喧闹氛围。有些学生的毛遂自荐更让我刮目相看教学目标不仅达成还激发学生的集体荣誉感。

在赏析人物环节的打造上，注意让学生从语言、动作、服饰、神态、场景等角度分析人物形象,

还特意组织学生表演了课本剧，致使教学能紧紧围绕教学目标，也更好地发挥了学生的特性。教

学中的惊喜让我又一次体会到作为一名老师的甘甜。

三、教学环节注意学生的独立、合作学习

课程改革要求课堂教学要体现已学定教，因人施教，要增加课堂教学的敏捷度，要把课堂还

给学生。为此，我在实际教学中注意学生的自主性学习，但不是放任自流;注意学生的合作性学

习，但也不忽视独立思索，只所以注意学生的自主性学习，而不放任自流，是因为老师如不能刚

好发挥主导作用，课堂就会变成一盘散沙，适时的地引导学生，才能真正成为学生学习道路的引

航人。而合作学习则是课堂教学中学生才智火花的碰撞，是点缀课堂教学的一种方法，能让课堂

焕发诞生命的活力。

如在教学《故都的秋》一文时，在学生自主学习文本后，我适时引导学生：你从文中读出了

什么？作者为何说："可是啊，北国的秋，却特殊来得清，来得静，来得悲凉”呢？执教《祝愿》

时，我向学生提出了一个问题：为什么有人说祥林嫂是个没有春天的女人？请留意这一问题，读

完文本后，你是否同意这一观点？请说明理由。通过问题设计，可以让学生指导读什么，这样才

不至于让自主学习流于形式。在执教《荆轲刺秦王》一课时，在探究人物形象之后，让学生思索：

这样一个有勇有谋的荆轲，行刺结果为什么会失败？通过问题探讨，不仅使学生主动参加到教学

中来，还培育了学生的合作精神和协作精神，但这一环节最关键的是时间的把握和学生的主动参

加。只有把握好这两个方面，老师才能真正了解自主、合作学习的含义，而不是把语文课堂变成

华而不实的泡沫课堂。

以上只是我的一点肤浅见解。当然，影响打造胜利课堂的因素还许多，如：老师的亲和力、

刚好阳光的评价语、真诚的激励等也是提升老师人格魅力，打造胜利课堂不行或缺的因素。今后

我会在教学实践中不断地总结反思，以弥补自己教学中不足，同时也会会始终朝着打造胜利课堂

这个方向努力，使语文课堂这一育人的舞台充溢朝气和活力。

语文老师个人教学反思7

上学期已经结束，依据上学期的教材特点，还算圆满地完成了上学期的教化教学任务，并且

不断培育和提高学生分析和解决问题的实力。静心思索，上学期在教化教学工作中有胜利之处,

也存在着许多不足之处，为了仔细总结阅历，吸取教训，进一步提高教化教学质量，为以后的工

作打下基础。现将上学期的语文教学反思如下：

一、胜利之处。

1、依据新的教化教学理念，在平常教学中，做到了仔细备课，专心设计教案，刚好批改作

业落实三维目标依据班中的实际状况进行分析每个学生的基本素养和接受学问实力的状况，

不断尝试新的教学方法。

2、在教学中加强学生思维的培育，重视发展学生智力，注意培育学生的视察、思维、表达

实力。结合"口语交际"和"习作"教学，培育学生的口头表达实力，激发学生的想象实力和创

建力。

3、对课前的预习工作也很重视，不断教给学生预习课文的方法，让学生慢慢养成课前预习

的好习惯。

4、尽量做到面批作业，重视学生的书写，刚好表扬书写整齐的同学，并在全班沟通，稍有

进步的刚好写上激励性的语言或激励性的标记，常常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，

培育按时完成作业的好习惯。

5、加强家校联系，加强与家长间的刚好沟通，把每位同学家的电话号码都记载下来，以便

和家长联系，把学生在校的状况刚好反映给家长，共同搞好学生的‘学习。家里没有电话的学生，

把写好自己电话号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联系。告知老师学生在家的表现。

二、不足之处。

1、全班有三分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。三分之一的同学生学习

处于被动状态，学习不专心，理解实力差、记忆力差，大多家长忙于在外打工，顾及不了孩子的

学习生活，需和家长接着做思想沟通。

2、媒体教化手段的运用有待力曜，在今后的教学中要坚持接着学习新课程的教化教学理念,

提高自己的业务素养。

总之，在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的主动性、主动性，激发学生学习语文

的爱好。使自己的教学实力更上一个台阶！

语文老师个人教学反思8

新课程的实施是我国基础教化战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对

广阔教化工作者提出了更高、更新的要求。这就须要中小学老师快速走进新课程、理解新课程。

做为新时期的小学体育老师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的须要，本人结合

自己的教学实践谈谈自己的几点看法。

一、树立.健康第一”的指导思想

随着生产自动化水平的快速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们

的生活方式发生了很大的改变。特殊是近年来，参与健身熬炼，正在成为人们日常生活中不行缺

少的组成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登

山、打球的人川流不息，加入体育熬炼的人群越来越广，终身熬炼的意识已渐渐深化人心。因此，

体育老师也要树立“健康第一・的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应实力，

从而增进学生身心健康这一目标动身，引导学生驾驭基本的运动技能，学会科学熬炼身体的方法,

培育坚持课外熬炼的习惯，增进身体素养、心理健康和社会适应实力等全面发展。

二、以学生发展为中心，关注每一位学生的‘健康成长

传统的体育教学是以老师、教材、课堂为中心，学生跟着老师转，老师跟着教材转，老师教

无爱好，学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的发展.为最高宗旨和核心理念，要求老

师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主子，要以学生

发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，依据学生的体能和体育基本技能的

差异，确定教学目标、支配教学内容，让全体学生都有同等参加体育活动的机会。其次，关注学

生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和爱好，让学生在自主的学习过程中学会

学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

三、转换角色，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推动要致力于

建立充分体现敬重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创建性得以充分地

发挥。要建立新型的师生关系，老师应真情对待学生，关切爱惜每一个学生，公允地对待学生,

不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成果不志向的学生，老师要多激励、多关怀，信任他们的潜

力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不同等的关系。

老师不仅是教学过程的限制者，体育活动的组织者，成果的判定者和肯定的权威者,而且，总是

想方设法地把自己的要求"格式化1依据自己的思路进行教学。新课程要求老师从学问技能的传

授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变

为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上立定跳远课时，我变更了以往惯用的老师讲解、

示范一学生仿照练习一订正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采纳了让学生在师生共

同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习仿照各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。

学生通过实践一思索一创建一发觉一学习等步骤，在老师的激励和师生共同探讨、实践下驾驭了

动作技能。整个学习过程老师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生同等的交往中帮助学生

驾驭学习方法，学生始终是学习的主子，老师在一旁起着激励、促进作用，如此合作教学较以往

事半功倍。

四、敏捷运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与

培育实力的关系，留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中

培育独立思索实力，探究学习中培育解决问题实力，合作学习中提高合作沟通的实力。例如，《跳

短绳》一课，过去老师一般采纳传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在

教法上我改用激趣法和激励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生仿照小兔、袋

鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，

一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习爱好，一方面，引导学生学

习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发觉学生微小的进步，我都会不失时

机地赐予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和激励下，学生对跳绳充

溢了爱好，不仅体育课上跳，回家跳，课间非常钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着19检龟跑到

我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感胜利的欢乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学

法、开心教学法、嬉戏竞赛法、动机迁移法、胜利教学法、创建思维法、爱好教学法等，从而变

更单一的传授式教学方法，在教学实践中在敏捷运用各种教法和学法，是新课改对老师的基本要

求。

语文老师个人教学反思9

《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，生动记录了阿炳酷爱音乐，为了追求自己的志向，

敢于同命运抗争的故事音乐记载了他苦难坎坷的一生。虽然课前有几个学生就对我说：“老师，

这篇文章很感人，好美啊！"但是对于缺乏生活阅历的学生，他们很难深刻领悟文章的中心，很

难体会音乐要传达的情感。然而学生的话给了我压力，在学生的眼睛里，文章是如此的美，万一

我上的让他们感觉不到美怎么办呀？

一、借助音乐，理解课文。

我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文本，我的设计是这样的：用

音乐渲染激情，上课前，我先播放二胡曲《二泉映月》，让美丽凄苦的乐声把学生的深思凝合起

来，带入一个美丽的意境中，接着引入课题：这段旋律你们熟识吗？叫什么名字？引入课题并板

书，接着让学生质疑：你最想了解什么？随着学生一个又一个问题的提出，就让他们带着问题自

读课文，解决生字词，课文朗读，乙级让学生将自己最喜爱读的段落多读几遍，为其次课时做好

打算。

其次课时，我是用重组的方式（这也是借鉴了其他老师的方式），以文章的4、5自然段作

为中心，这好像好像是阿炳在赞美惠山二泉的美丽景色，这句带到了文章的第一小节，随即让学

生积累描写环境美丽的词语；在怀念对他恩重如山的师父，带到了文章的其次自然段，体会师父

对"我”的重要性，在思索自己走过的人生道路，随机学习文章的第三自然段，想象阿炳失明后

的生活是如何的让学生在想象中感受阿炳对音乐的酷爱其次课时的教学中，我也用到了音乐，

让学生学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读了让学生找描写泉声的句子，以及这泉声告知人

们什么？在知道朗读后的齐读，我也用了音乐做背景，课后自己还吁了一口气，感觉很顺当。

二、感悟音乐，激情导读。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中美丽的语言文字所描绘的空灵

意境所吸引，更被隐藏宇文中但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我倾听完那闻名遐迩的

二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且须要通过朗读来感悟的课文。

我该怎样来指导学生朗读呢？

1、先以音乐导入，在美丽又激扬的旋律中帮助学生奠定感情基调——对曲子创作者的钦佩。

然后赐予学生"自主"，选择自己喜爱的方式来读课文。学生在钦佩与新奇的情感驱使下，必定

会爱好盎然地起先自己的朗读。

2、放课文朗读磁带，用美丽的朗读引领学生，激起他们朗读的欲望，让他们主动参加朗读。

3、用小组竞赛的方式，点燃他们朗读的激情，让他们不但要参加而且要努力，呈现他们最

好的朗读水平。

4、理解课文内容，使学生更易把握课文情感，理清文本所要表达的思想，帮助学生进行情

感朗读。

三、拓展理解，学说结合。

其次课时，我播放《二泉映月》，让学生倾听，说感受，但学生较为困难。然后再引导学生

抓住第四自然段的重点句"慢慢地，慢慢地，他好像听到了深厚的叹息，难过的哭泣，激愤的'

倾诉，倔强的呼喊……"体会阿炳为何会产生这样的情感。通过练习上文，"失去师父，患眼疾

双目失明，操着胡琴，卖艺度日。"我再次创设情境，进行了这样的想象说话练习。

A、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？

B、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺的呢？

C、一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺的呢？使学生在肯定的情境中，更

深刻地体会阿炳的坎坷经验，再次为阿炳的不幸而感到难过难受。

当阿炳在无人倾诉的状况下，把情思寄予于音乐表达时，我再次播放《二泉映月》二胡曲的

视顷，一曲而终，学生被深深地吸引住了。.

当悦耳好听的音乐铃在耳边荡漾开去的时候，我与我的学生都在心底松了一口气，最终，《二

泉映月》观赏"完"了，也观赏"懂"了！面对着一张张因收获而欢乐的脸庞，凝视着一双双因

兴奋而凉爽的眼睛，我又一次想到了“以人为本”这个新课程的核心理念。是的，课程改革最关

键的是变更过去老师"满堂灌”的现象，聚焦于学生的探究、发觉、动手操作的实力，培育其沟

通合作的实力；不是只注意学问的传授，而要使学生在形成主动的学习看法，获得基本学问与基

本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。

下课铃又一次奏响，我却依旧沉醉在《二泉映月》奇妙的旋律中，沉醉在学生创建的奇妙课

堂中。原来，学生完全可以成为课堂的主子，原来他们可以更美的！那么我又有何理由去埋没他

们的"美"，为何不信任地挖掘他们更多的"美"，为何不微笑着观赏他们更多的"美"呢？

语文老师个人教学反思10

美国心理学家波斯纳曾提出老师成长公式是"阅历+反思:成长"。我国闻名心理学家林崇

德提出："优秀老师:教学过程+反思"。无论前者还是后者，我们都可以得出一个结论：反思

是老师发展的重要基础。是否具有反思的意识和实力，是区分作为技术人员的阅历型老师与作为

探讨人员的学者型老师的主要J留示之一。

怎样进行教学反思？何时进行教学反思？

教学反思应贯穿于整个教学生涯，而不是某一阶段的特别任务。我思故我在，我思故我新。

就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做。

一、课前反思，明确目标，加强自觉实践

闻名认知心理学家奥苏贝尔说过："假如我不得不把全部的教化心理学还原为一条原理的话，

那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道了什么。"这说明我们如何了解学生已有的

认知水平，有的放矢地进行教学是特别重要的。新课程标准特别重视让学生在已有的学问阅历上

进行学习。因此老师在新课教学前必需充分地了解关注学生已有的相关学问阅历，才能实施有

针对性的教学。这种反思就是要找到新旧学问的切人点，使教学在可预见性的前提下向学生易于

理解的方向发展。

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，老师大多关注教

学后的反思；忽视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，

不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是老师关注学生、体现教学

"以学生为本"这一理念的过程。教学实践表明，经过课前反思后的教学设计更符合学生的年龄

特点，达到了较好的效果。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的

认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。

二、课中反思，调控教学，提高教学效益

在教学中进行反思即刚好、自动地在行动过程中反思这种反思能使教学高质高效地进行。

课堂教学实践中，老师要时刻关注学生的学习过程，关注所运用的方法和手段以及达到的效果，

捕获教学中的灵感，刚好调整设计思路和方法，使课堂教学达到最佳效果。

课堂教学是一个困难、动态的过程，尤其是进入新课程以后，教学中可能出现的状况越来越

具有拟戡性，经常会有意外的场面突现。这就须要老师要有较强的应变实力，能刚好地反思自己

的教学行为，调整教学策略，顺应学生的发展须要，引导他们走上自主探究的道路。

老师要学会倾听学生的看法，刚好了解学生的困惑;老师要擅长抓住契机，引导学生主动探

究。依据课堂上的详细状况，适时地调整、创新教学内容和方法，可以大大提高课堂的教学质量

和教学效果。

三、课后反思，变过程终结为教学生成

教学后的反思是目前最广泛的反思形式，我们平常所说的反思，通常指的就是课后反思。随

着教学过程的终结，老师淡出了课堂教学，学生得到了成长和发展。但老师发展并没有终结,而

是由课内走向课外，学生是发展的‘，老师也应是发展的。

一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？学问点上有什么发觉？

组织教学方面有何新招？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训炼是否到位？刚好登记

其中的得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出"再教设

计"，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

课后反思，不仅能使老师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及其解决的

方法，再次探讨教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历；而且是将实践阅历系

统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师相识能上升到一个新的理论高度。教学后的

反思使教学阅历理论化。经过一次又一次的"反思一提高一再反思一再提高"的过程，老师更加

深刻地相识到了在教学中刚好反思的重要性和必要性渐渐形成自我反思的意识和自我监控的实

力，提高自己的教学水平和创新实力。

“一个人或许工作20年，假如没有反思，也只是一年阅历的20次重复。”没有反思，就

没有觉醒；没有反思，也就没有飞跃。"反思"是思想者的灵魂，在新课程改革的过程中，老师

既是探究者，也是思想者，只有不断地思索，才有进一步的探究和胜利。那些喜爱反思，并且在

此基础之上努力提高自己教学效果的老师，也必定会成为优秀的老师。

语文老师个人教学反思11

随着我们对课堂教学相识的提高，教学怎样面对全体学生，怎样促进学生学习质量的全面提

高，已成为教化管理者评价课堂教学质量的重要指标。有老师对我说：”现在的课越来越难教、

越来越不会教了！”这是一种教学观念还未更新的现象。因此，我们要仔细学习，更新自我，用

现代教学理念来构建高效课堂。课堂教学要体现四个"度"。

1、课堂教学要体现学生主体的参加度

老师上课面对全体学生，这首先体现在学生主体的参加度上。第一，要看学生参加学习的广

度。课堂教学中，老师课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生多不多，要看有没有

被遗忘的“角落"，有没有"差生"发言和参加教学活动。其次，要看学生参加学习的深度。教

学中，要看学生能不能向老师提问题，同学之间能不能争辩问题。假如一节课上下来，学生都"懂"

了，这要么呈现出的是教学的假象，要么就是教学没有深度。

2、课堂教学要体现学生心理的调适度

老师上课面对的是一个个鲜活的.生命，学生学习的心理状态会干脆影响到学生的学习。教

学中，有时会出现"老师细心打算的课，教下来效果不好”的现象。有的老师常找的缘由是"学

生不协作"。其实，任何一次教学的不胜利，缘由都应在老师身上找。老师备课，要"备学生"，

要备学问技能以外的东西。课堂上.老师是否激发学生饱满的心情；是否引领学生形成主动惊慌

的心境；是否帮助学生消退心理的干扰因素等，是老师教学实力凹凸的重要标记。当一名学生回

答问题错误，如老师一句"就你笨！"那么这名学生这节课的学习便会就此停滞。相反，假如老

师引导激励恰当,学生心境会出现主动兴奋状态，这时，学生学习的主动性、实效性都会增加。

3、课堂教学要体现学生情感的内化度

"情感、看法、价值观”是新课程标准要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是学问技能

的传授，不能忽视学生情感的培植和内化。专家探讨证明：学习的胜利，情感因素占80%,智

力因素只占20%。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。教学中，学生酷爱学习，对学习

学问的痴迷，被教学内容所感动，为探究真知而追求……这是学生情感内化的表现。老师在教学

的过程中，要主动采纳创设情境、启迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没

有情感推动认知的教学、不是真情实感的教学、不能引起师生心灵共鸣的教学是不胜利的教学。