全国中图版高中信息技术选修2第二单元第二节全景新视野3、《评价全景图》教学设计

全国中图版高中信息技术选修2第二单元第二节全景新视野3、《评价全景图》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）全国中图版高中信息技术选修2第二单元第二节全景新视野3、《评价全景图》教学设计课程基本信息1.课程名称：《评价全景图》

2.教学年级和班级：高中二年级信息技术选修2班

3.授课时间：第2学期的第6周，星期三上午第3节

4.教学时数：45分钟

全国中图版高中信息技术选修2第二单元第二节的核心内容为全景新视野，本节课将在此基础上，深入探讨《评价全景图》。通过本节课的学习，学生将掌握全景图的制作原理、评价标准及其在现实生活中的应用，结合课本知识，培养学生的信息素养和实际操作能力。核心素养目标分析本节课围绕全景图的制作与评价，旨在提升学生的信息技术核心素养。通过实践操作，学生将增强信息意识，学会运用信息技术知识解决实际问题；在评价全景图的过程中，培养学生的批判性思维和创新能力，使其能够从多角度分析、评价信息产品的优劣；同时，通过小组合作交流，提升学生的信息社会责任感，理解信息传播的社会影响，为未来信息社会的发展贡献力量。学习者分析1.学生已掌握了全景图的基本概念、分类及简单制作方法等相关知识，了解了信息技术在日常生活中的应用。在此基础上，学生对全景图的评价和鉴赏具备了一定的基础。

2.学生对信息技术课程表现出较高的学习兴趣，具备一定的动手操作能力和创新思维。在学习风格上，学生喜欢通过实践、合作和交流的方式获取知识，善于利用网络资源进行自主学习。

3.学生在全景图评价过程中可能遇到的困难和挑战包括：对评价标准的理解不够深入，难以把握全景图质量的关键因素；在实践操作中，可能对全景图的拍摄技巧和后期处理方法掌握不够熟练；此外，学生在小组合作中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。因此，教师需在教学过程中针对这些方面给予指导和支持。教学资源1.软硬件资源：

-电脑

-投影仪

-相机或手机（具备全景拍摄功能）

-全景图制作与编辑软件（如Photoshop、PTGui等）

-打印机（可选）

2.课程平台：

-学校信息技术课程平台

-班级群共享空间

3.信息化资源：

-全景图示例

-全景图评价标准资料

-相关教学视频

-互动式学习软件

4.教学手段：

-讲授与演示

-小组合作学习

-实践操作

-课堂讨论与反馈

-评价与反思活动教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校信息技术课程平台，发布关于全景图制作与评价的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕全景图的评价标准，设计问题引导学生思考。

监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，理解全景图评价的基础知识。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录疑问。

提交预习成果：将预习笔记、问题等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触全景图评价的知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示优秀全景图的案例，引起学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解全景图的评价标准，结合实际案例。

组织课堂活动：设计小组合作活动，让学生实际操作评价全景图。

解答疑问：及时解答学生在实践过程中遇到的问题。

-学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，积极思考。

参与课堂活动：在小组中积极参与，实际操作评价全景图。

提问与讨论：对疑问大胆提问，参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：帮助学生深入理解评价标准。

实践活动法：通过操作实践，掌握评价技能。

合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

加深对全景图评价标准的理解，提升实际操作能力。

培养学生解决问题的能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的全景图评价作业。

提供拓展资源：推荐与全景图相关的拓展学习资料。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固学习成果。

拓展学习：利用拓展资源，进一步学习。

反思总结：对学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生自我反思和总结。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提升全景图评价能力。

拓宽知识视野，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-与全景图制作与评价相关的专业书籍，如《数字摄影与全景图像制作》、《全景图像处理技术》等，这些书籍详细介绍了全景图的拍摄、制作和评价技巧。

-信息技术相关的学术期刊和杂志，如《信息技术教育》、《中国教育技术装备》等，这些期刊杂志中包含了全景图在教育领域的应用案例和最新研究动态。

-全景图制作与展示的在线平台和软件工具，如PTGui、Photoshop等，这些工具可以帮助学生更深入地了解全景图的制作过程和评价方法。

-全景图艺术作品集，包括国内外摄影师的全景图作品，这些作品可以为学生提供欣赏和评价的对象，激发学生的创作灵感。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关书籍，了解全景图的制作原理和技术细节，提高学生对全景技术的理解和应用能力。

-建议学生定期浏览学术期刊和杂志，关注全景图在教育和技术领域的最新发展，拓宽知识视野。

-学生可以尝试使用不同的全景图制作和展示工具，通过实践操作，熟悉全景图的制作流程，提高自己的技术熟练度。

-组织学生参观全景图艺术展览，或在网上欣赏专业摄影师的作品，从中学习评价全景图的技巧和方法，提升审美能力。

-鼓励学生参与学校或社区的全景图制作项目，将所学知识应用于实际情境中，增强实践经验和团队合作能力。

-建议学生进行小组讨论和分享，交流各自在全景图制作和评价中的心得体会，互相学习，共同进步。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，教师将通过提问、观察、互动等方式，全面了解学生的学习情况。针对本节课的全景图评价知识点，教师将重点关注以下方面：

a.学生对全景图评价标准及方法的理解程度。

b.学生在小组讨论、实践操作过程中的参与度和合作能力。

c.学生在课堂上的提问、发言和反馈，以了解他们对知识点的掌握程度和思考深度。

-教师将根据学生的表现，及时发现存在的问题，并进行针对性的解答和指导。对于普遍性问题，教师可以组织课堂讨论，引导学生共同探讨解决方案。

2.作业评价：

-教师将对学生的作业进行认真批改和点评，关注以下几个方面：

a.作业完成的质量，包括全景图评价的准确性、分析深度等。

b.学生在作业中展现的独立思考和创新能力。

c.作业的规范性和表达能力，如文字描述是否清晰、图表是否规范等。

-教师在批改作业后，要及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，鼓励学生继续努力。对于优秀作业，可以在课堂上进行展示，激发学生的学习兴趣和竞争意识。内容逻辑关系①重点知识点：

-全景图的定义及其应用场景

-全景图的制作流程和关键技术

-全景图评价的标准和方法

-全景图在教育和技术领域的最新发展

②关键词：

-全景图

-制作

-评价

-标准

-技术

-教育

-创新

③重点句：

-全景图的制作不仅需要掌握技术，还需要考虑评价标准。

-评价全景图要关注图像质量、视角完整性和用户体验等方面。

-全景图技术在教育领域的应用为教学带来了新的可能性。

板书设计：

1.全景图概述

-定义

-应用场景

2.全景图制作

-流程

-关键技术

3.全景图评价

-标准

-方法

4.全景图在教育和技术领域的应用

-发展趋势

-创新案例

板书设计条理清晰，重点突出，简洁明了，有助于学生理解和记忆本节课的核心知识点。教学反思与改进在本次《评价全景图》的教学过程中，我意识到几个需要反思和改进的地方。

首先，我发现学生在预习环节中对全景图的评价标准理解不够深入。为了改善这一情况，我计划在下一节课的设计中，增加一些互动性更强的预习任务，比如让学生尝试自己制定评价标准，并在课堂上进行分享和讨论。这样既能激发学生的思考，也能帮助他们更好地理解全景图评价的要点。

其次，在课堂实践活动中，我发现部分学生在操作全景图制作软件时存在一定的难度。针对这个问题，我打算在未来的教学中，提前准备一些操作指南和视频教程，让学生在课前就能熟悉软件的基本操作，减少课堂上的困惑和时间浪费。

另外，作业评价环节中，我发现学生在完成评价报告时，表达能力和逻辑思维有待提高。为了帮助学生们在这些方面取得进步，我计划在下一阶段的教学中，增加一些写作指导课，专门针对如何撰写评价报告进行讲解和练习。

1.预习环节：

-设计更具启发性的预习问题，引导学生主动探索全景图评价标准。

-鼓励学生通过小组讨论，共同制定评价标准，并在课堂上展示。

2.课堂教学：

-提供详细的全景图制作软件操作指南，让学