2024-2025学年小学生非暴力沟通的德育教学设计实践

2024-2025学年小学生非暴力沟通的德育教学设计实践学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为《非暴力沟通的德育教学设计实践》，针对2024-2025学年小学生进行德育教育。课程内容主要包括以下几个方面：

1.非暴力沟通的含义：介绍非暴力沟通的概念，让学生了解非暴力沟通的基本原则和特点。

2.非暴力沟通的四个步骤：教授学生非暴力沟通的四个步骤，即观察、感受、需要、请求，并通过实例让学生掌握这四个步骤的应用。

3.非暴力沟通在生活中的应用：通过案例分析，让学生了解非暴力沟通在日常生活、学习、家庭等场景中的应用，培养学生运用非暴力沟通解决冲突的能力。

4.非暴力沟通的实践演练：组织学生进行角色扮演和小组讨论，让学生在实际操作中学会运用非暴力沟通，提高人际交往能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生在之前的课程中已经学习了关于人际沟通的基本知识，对本节课的非暴力沟通概念有了一定的了解。

2.学生在日常生活中积累了与他人交往的经验，这为本节课的非暴力沟通实践演练提供了现实基础。

3.学生在道德与法治课程中学习了关于尊重他人、理解他人的内容，为本节课的非暴力沟通原则和步骤的学习奠定了基础。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的人际交往能力、同理心和道德判断力。通过学习非暴力沟通的德育教学实践，使学生能够：

1.理解并运用非暴力沟通的四步骤进行有效的人际沟通，培养学生的人际交往能力。

2.培养学生的同理心，学会站在他人的角度思考问题，尊重和理解他人的需求和感受。

3.提高学生的道德判断力，使学生能够辨别和选择正确的沟通方式，解决日常生活中的冲突和问题。学习者分析1.学生已经掌握了关于人际沟通的基本知识，如沟通的原则、技巧等。他们在之前的课程中已经学习过关于尊重他人、理解他人的内容，对非暴力沟通的概念有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣主要集中在与人交往、解决问题等方面。他们希望通过学习非暴力沟通，提高自己的人际交往能力，更好地处理与同学、老师、家人之间的矛盾和冲突。

3.学生的学习能力和学习风格各异。有的学生善于观察和理解他人，能够较快地掌握非暴力沟通的技巧；有的学生则需要在实践中不断尝试和练习，以提高自己的非暴力沟通能力。

4.学生可能遇到的困难和挑战包括：非暴力沟通四个步骤的理解和运用、同理心的培养、道德判断力的提高等。部分学生可能在实际操作中难以把握非暴力沟通的技巧，需要教师给予针对性的指导和辅导。同时，学生在生活中遇到的具体冲突和问题，也可能影响他们学习非暴力沟通的效果。教学方法与手段教学方法：

1.案例分析法：通过引入现实生活中典型的非暴力沟通案例，让学生学会观察和分析冲突产生的原因，以及如何运用非暴力沟通解决问题。

2.角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，让学生在实践中学会运用非暴力沟通，提高人际交往能力。

3.小组讨论法：引导学生分组讨论非暴力沟通的技巧和应用，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和团队精神。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示非暴力沟通的案例和教学内容，以生动形象的方式帮助学生理解和记忆。

2.在线教学平台：运用教学软件，为学生提供在线学习资源和支持，方便学生自主学习和交流。

3.教学互动APP：利用互动APP进行课堂提问、小组讨论等活动，提高学生的参与度和积极性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供关于非暴力沟通的PPT、视频和文档等资源，让学生提前熟悉相关概念。

-设计预习问题：制定一系列问题，如非暴力沟通的步骤是什么，它在生活中的应用有哪些。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和思考。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读材料，理解非暴力沟通的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享资源，监控学生的学习进度。

作用与目的：

-帮助学生初步理解非暴力沟通的概念和步骤。

-培养学生自主学习和独立思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个现实生活中的冲突案例，引发学生对非暴力沟通的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解非暴力沟通的四个步骤，并通过案例分析帮助学生理解。

-组织课堂活动：分组讨论非暴力沟通的应用场景，进行角色扮演练习。

-解答疑问：在学生遇到问题时提供个性化的指导和解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考非暴力沟通的实际应用。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与讨论，尝试进行非暴力沟通的练习。

-提问与讨论：学生针对非暴力沟通的实践中的问题进行提问和深入讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生系统地掌握非暴力沟通的理论知识。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学会非暴力沟通。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-加深学生对非暴力沟通的理解，提升实际应用能力。

-培养学生的团队合作和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的作业题，如编写一个非暴力沟通的对话场景。

-提供拓展资源：推荐一些关于非暴力沟通的在线文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指导学生的改进方向。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生查阅提供的拓展资源，进行深入研究。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和自主学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思和总结。

作用与目的：

-通过作业巩固学生的非暴力沟通知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生自我提升和持续学习。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《非暴力沟通》（CompassionateCommunication）：这本书由非暴力沟通的创始人马歇尔·卢森堡（MarshallB.Rosenberg）撰写，详细介绍了非暴力沟通的原则和实践方法。

-《非暴力沟通在教育中的应用》（TheApplicationofNonviolentCommunicationinEducation）：这篇文章探讨了非暴力沟通在教育领域中的应用，提供了具体的案例和教学方法。

-《非暴力沟通与心理健康的关联》（TheConnectionbetweenNonviolentCommunicationandMentalHealth）：这篇文章研究了非暴力沟通与心理健康之间的关系，解释了非暴力沟通对个人情绪和心理健康的积极影响。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以尝试在日常生活中运用非暴力沟通的技巧，如在与同学、家人或老师的交流中尝试使用非暴力沟通的四步骤。

-学生可以研究非暴力沟通在其他领域的应用，例如在企业和组织中的冲突解决、在国际关系中的和平协商等。

-学生可以深入研究非暴力沟通的理论基础，如心理学、社会学和哲学等，探索非暴力沟通背后的思想和原则。板书设计1.非暴力沟通的四个步骤：

-观察：明确观察到的行为或情景。

-感受：表达自己的感受和需求。

-需要：提出自己的需要和期望。

-请求：提出具体的请求和解决方案。

2.非暴力沟通的应用场景：

-学校：同学之间的冲突解决、与老师的沟通。

-家庭：家庭成员间的矛盾协调、亲子沟通。

-社会：人际关系的处理、公共冲突的解决。

3.非暴力沟通的实践意义：

-提高人际交往能力：学会倾听、理解他人，建立良好的人际关系。

-培养同理心：站在他人的角度思考问题，增进彼此的理解和尊重。

-促进心理健康：通过有效的沟通解决冲突，减轻心理压力。

板书设计应注重清晰展示非暴力沟通的步骤和应用场景，以及实践意义。通过图文结合的方式，使板书既具有艺术性又有趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，可以用不同颜色标注四个步骤，用图示表示应用场景，用案例简述实践意义，使板书内容更具直观性和吸引力。作业布置与反馈作业布置：

1.非暴力沟通的实践应用：要求学生选择一个日常生活中遇到的冲突场景，使用非暴力沟通的四步骤进行分析和解决。

2.编写非暴力沟通对话：让学生编写一个非暴力沟通的对话场景，可以是家庭、学校或社会中的任意场合。

3.非暴力沟通的案例分析：提供几个非暴力沟通的案例，要求学生分析每个案例中运用非暴力沟通的效果和可能存在的不足。

作业反馈：

1.及时批改作业：在学生提交作业后，教师应在短时间内完成批改，以确保学生能够及时得到反馈。

2.指出存在的问题：在批改作业时，教师应指出学生在非暴力沟通实践中存在的问题，如观察的准确性、表达感受的清晰度、提出需求的合理性等。

3.给出改进建议：针对学生存在的问题，教师应给出具体的改进建议，如如何更准确地观察行为、如何更好地表达感受、如何更合理地提出需求等。

4.鼓励学生思考：在批改作业时，教师应鼓励学生思考如何将非暴力沟通应用到更广泛的场景中，如国际交流、商业谈判等。

5.促进学生学习进步：通过及时的作业反馈，教师应帮助学生发现自己的不足，鼓励他们不断改进和实践，从而促进学生的学习进步。课后作业1.非暴力沟通的实践应用：选择一个日常生活场景，运用非暴力沟通的四步骤，编写一个对话场景，并分析对话中运用非暴力沟通的效果。

示例：

场景：小明和小红在图书馆发生冲突，小明认为小红占用了他预约的座位。

非暴力沟通对话：

小明：小红，我看到你坐在了我预约的座位上，我感到有些失望，因为我很需要安静的环境学习。

小红：哦，对不起小明，我没有注意到那个座位是你的。我需要一个地方复习考试，所以找了一个空位子。

小明：我理解你的需求，但我需要一个安静的环境。我们能否一起找一个解决方案？

小红：当然可以，我们可以一起找另一个安静的角落学习。

分析：在这个对话中，小明首先观察了小红占用了他的座位，并表达了他的感受和需要。小红也表达了她的感受和需要。最后，他们一起找到了一个解决方案，实现了双方的需求。

2.非暴力沟通的案例分析：提供几个非暴力沟通的案例，要求学生分析每个案例中运用非暴力沟通的效果和可能存在的不足。

示例：

案例1：小华和妈妈因为作业问题发生争执，小华感到很沮丧。

分析：小华应该先观察妈妈的行为，表达自己的感受和需要，提出具体的请求。例如：“妈妈，我感到很沮丧，因为我觉得我需要更多的支持和鼓励来完成作业。你能给我一些帮助吗？”

案例2：小王和小张因为篮球比赛发生冲突，小王感到很愤怒。

分析：小王应该先观察小张的行为，表达自己的感受和需要，提出具体的请求。例如：“小张，我感到很愤怒，因为我觉得我需要公平的比赛环境。你能停止犯规并遵守规则吗？”

3.非暴力沟通的对话编写：编写一个非暴力沟通的对话场景，可以是家庭、学校或社会中的任意场合。

示例：

场景：李老师和学生在课堂上发生冲突，学生感到很沮丧。

非暴力沟通对话：

李老师：小丽，我看到你看起来很沮丧，你能告诉我发生了什么事情吗？

小丽：李老师，我感到很沮丧，因为我觉得我需要更多的支持和鼓励来跟上课程进度。

李老师：我理解你的需求，我会提供更多的支持和帮助。你有什么具体的请求吗？

小丽：我希望你能提供一些额外的辅导时间，以便我能够更好地理解课程内容。

4.非暴力沟通的实践应用：选择一个家庭场景，运用非暴力沟通的四步骤，编写一个对话场景，并分析对话中运用非暴力沟通的效果。

示例：

场景：小明和他的爸爸因为电视节目发生冲突，小明感到很沮丧。

非暴力沟通对话：

小明：爸爸，我看到你一直在看电视，我感到很沮丧，因为我需要安静的环境学习。

爸爸：哦，对不起小明，我没有注意到你的需要。我需要放松一下，这是我在忙碌工作后的一种方式。

小明：我理解你的需求，但我们能否一起找到一个解决方案，既能满足你的放松需求，又能给我提供一个安静的学习环境？

爸爸：当然可以，我们可以一起制定一