古诗词诵读7 游园不值教学设计2023-2024学年统编版六年级语文下册

古诗词诵读7游园不值教学设计2023-2024学年统编版六年级语文下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为六年级语文下册的《古诗词诵读7游园不值》。本诗是宋代诗人叶绍翁的名作，描绘了诗人在春日游园时未能遇见主人的遗憾心情，以及透过墙垣看到满园春色所带来的惊喜。诗中运用了丰富的意象和准确的动词，展现了作者对春天的细腻感受和高超的艺术造诣。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本诗之前，学生已经接触和学习过许多古诗，对古诗词的节奏、韵律、意象表达等有了一定的认识和理解。通过本诗的学习，可以加深学生对古诗词的喜爱，提高他们的文学素养，同时锻炼他们的朗读和感悟能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为提升学生的语文学科核心素养，主要包括：提高学生的文学鉴赏能力，增强学生的古诗词朗读和感悟能力，锻炼学生的思维品质，提高他们的想象力和创造力。通过学习《古诗词诵读7游园不值》，使学生在理解诗歌内容的基础上，深入体会诗人的情感，感受古诗词的音乐性和艺术魅力，培养他们对文学的热爱和追求。同时，通过课堂讨论、朗读练习等形式，提高学生的语言表达能力和沟通交流技巧，使他们在学习过程中能够更好地理解和应用所学知识。三、学情分析考虑到所教授的年级为六年级，学生们已经具备了一定的古诗文阅读基础，对诗词的韵律、意境有初步的理解。在知识层面，学生们对古代文化和诗歌形式有了一定的积累，能够识别并分析一些基本的修辞手法。在能力方面，大部分学生具备较强的朗读和表达能力，能够通过朗读感知诗歌的节奏和情感。此外，学生们在思维品质上表现出一定的想象力和创造力，能够进行简单的联想和批判性思考。

然而，在素质方面，学生们对古诗词的深层情感和哲理的理解仍有待提高，部分学生可能在情感共鸣和审美体验上存在一定的局限。在行为习惯上，部分学生可能对古诗词学习持有被动态度，缺乏主动探索和思考的习惯，这对课程学习的深入和积极性产生了一定的影响。

针对以上学情，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学活动引导学生主动参与，提高他们的审美鉴赏能力和情感共鸣。同时，教学中应关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生表达自己的理解和感受，培养他们的批判性思维和创新能力。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式。讲授法用于解析诗歌内容、背景和文化意蕴的传授；讨论法用于引导学生交流对诗歌的感受和理解；情境教学法则通过创设情境，如朗读、角色扮演等，让学生在具体情境中体验和感悟诗歌。

2.设计具体的教学活动：课堂开始时，教师可以通过播放配乐朗读，让学生初步感受诗歌的音乐性和情感；接着，教师引导学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握；随后，分组进行角色扮演，让学生分别扮演诗人、园主等角色，深入理解诗歌情境；最后，组织课堂讨论，让学生分享自己的感悟和对诗歌的理解。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，教师使用多媒体课件展示诗歌的文本、图片和相关视频资料，帮助学生更好地理解诗歌内容；同时，利用音频资料让学生感受诗歌的韵律和情感，增强课堂教学的生动性和趣味性。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供诗歌的文本和相关背景资料，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：提出问题如“诗中的园主人到底在不在园中？为什么？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中阅读诗歌和相关背景资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并在笔记本上记录自己的想法。

-提交预习成果：学生通过在线平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，方便学生学习和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容和背景，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与诗歌相关的趣味小故事，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象和修辞手法，如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的象征意义。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，让学生分别扮演诗人和社会评论家，讨论诗中的意境和哲理。

-解答疑问：针对学生的疑问，如诗句的具体含义，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对诗句进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，提出自己的见解。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中掌握诗歌解读技巧。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌内容和技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析，写出心得体会。

-提供拓展资源：推荐一些古诗词鉴赏的网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改学生的作业，并提供反馈意见。

学生活动：

-完成作业：学生选择一首古诗词进行赏析，并撰写心得体会。

-拓展学习：学生利用老师提供的资源，进一步学习和欣赏古诗词。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的古诗词鉴赏知识和技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源

-古诗词鉴赏：《游园不值》是叶绍翁的代表作之一，教师可以为学生提供叶绍翁的其他诗作，如《夜书所见》、《晓出净慈寺送林子方》等，让学生进一步了解诗人的风格和艺术特点。

-文学背景资料：为学生提供宋代文学的相关背景资料，如宋代的诗词流派、文学特点等，帮助学生更好地理解《游园不值》的历史背景和文化价值。

-艺术欣赏：为学生提供与《游园不值》相关的绘画、音乐等艺术作品，让学生从多角度感受诗歌的美学价值。

2.拓展建议

-对比分析：教师可以引导学生对《游园不值》进行对比分析，如与其他诗人同一题材的诗作进行比较，或者与叶绍翁的其他诗作进行对比，从而帮助学生更深入地理解诗歌的意境和情感。

-创作练习：教师可以鼓励学生尝试自己创作古诗词，让学生运用所学的诗歌技巧和意象，创作出自己的作品，从而提高学生的创造力和表达能力。

-研究性学习：教师可以为学生提供一些与古诗词研究相关的课题，如古诗词的修辞手法、古诗词的韵律特点等，让学生进行研究性学习，提高学生的研究能力和批判性思维。七、课堂1.课堂评价

本节课的课堂评价主要通过以下几个方面进行：

提问：教师可以通过提问的方式了解学生对课堂内容的理解程度。针对《游园不值》这首诗，教师可以提出一些问题，如诗中的意象、情感、修辞手法等，通过学生的回答判断他们对诗歌内容的理解情况。

观察：教师在课堂过程中要时刻关注学生的学习状态，观察他们是否积极参与讨论、朗读等课堂活动，从而了解他们的学习积极性。

测试：在课堂末尾，可以设置一个简短的测试，让学生在规定时间内完成，通过测试成绩了解学生对诗歌知识的掌握情况。

2.作业评价

作业评价主要针对学生完成的《游园不值》赏析作业进行。教师在批改作业时要关注以下几个方面：

内容完整性：学生是否完成了作业要求，如诗歌的文本解析、情感体会等。

理解深度：学生对诗歌内容的理解是否准确，对诗人的情感是否能够感同身受。

语言表达：学生的作业是否语言通顺，表达清晰。

创新性：学生是否能够在赏析中提出独到的见解，展现自己的思考。

在评价过程中，教师要及时给予反馈，对学生的优点进行表扬，对存在的问题进行指正，并鼓励学生继续努力。通过评价，帮助学生提高对古诗词的鉴赏能力，培养他们对文学的热爱。八、课后作业1.请结合《游园不值》这首诗，谈谈你对“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句话的理解。

答案：这句话通过“春色满园关不住”和“一枝红杏出墙来”两个意象，生动地描绘了春天景色之美好和生命力之旺盛。红杏虽然被园墙所限制，但仍然顽强地伸展出来，表现出春天的生机和活力。

2.请分析《游园不值》这首诗中的修辞手法，并举出一两个例子。

答案：这首诗使用了拟人、借代等修辞手法。例如，“春色满园关不住”中的“关不住”运用了拟人手法，将春色赋予了人的情感和意志，生动地描绘了春天景色之美好；而“一枝红杏出墙来”中的“红杏”则是借代手法，代指春天的景色。

3.请谈谈《游园不值》这首诗所表达的情感，并联系实际生活，谈谈你对这种情感的理解。

答案：这首诗表达了诗人对春天景色的喜爱和对主人不在的遗憾之情。在生活中，我们也会遇到类似的场景，如欣赏美丽的风景时，身边的人却不在身边，这时我们会感到遗憾和失落。但同时，我们也会珍惜眼前的美好，将这种情感转化为对生活的热爱和积极的态度。

4.请以《游园不值》这首诗为背景，编写一段故事。

答案：在一个阳光明媚的春天，诗人叶绍翁来到一位朋友家做客。他满怀期待地来到园中，却发现主人不在，园中只有满园的春色和一枝红杏出墙来。诗人感慨万