统编版语文四年级上册第8课《蝴蝶的家》精美课件

教案匹配版8*

蝴蝶的家四年级语文·上课题导入看到题目，大家有什么问题要问？8*

蝴蝶的家读一读课前的学习任务，并想一想：大致可以划分为几个任务？分别是什么？提问题分问题选问题解问题提问题自由读课文，边读边找：小作者自己提出了哪些问题？我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？这样的天气它们能躲在哪里呢？不过它们的家在哪里呢？想一想：下面这三句话也是问句，作者是在提问吗？这不是难为蝴蝶吗？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？怎能容它们藏身呢？反问能不能试着把它们改成陈述句？这不是难为蝴蝶吗？这是难为蝴蝶。怎么禁得起这猛烈的风雨呢？禁不起这猛烈的风雨。怎能容它们藏身呢？不能容它们藏身。我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？不过它们的家在哪里呢？麦田里呢？树林里呢？园里的花朵是它们的家吗？蝴蝶的家到底在哪里呢？它们的家会不会是在桥下面呢？那它们会不会是藏在树叶下面？读一读课文里的这些问题，并分类。我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？读一读第1～2自然段，说说第一组问题的相同点。担心蝴蝶不过它们的家在哪里呢？麦田里呢？树林里呢？园里的花朵是它们的家吗？蝴蝶的家到底在哪里呢？它们的家会不会是在桥下面呢？那它们会不会是藏在树叶下面？仔细看看第二组这几个问题。这几个问题都是围绕哪一个问题展开提出的呢？麦田里，树林里，花里，老树干的底面，桥下面，树叶下面……仔细读课文，找一找，作者猜测了哪几个地方可能是“蝴蝶的家”？蝴蝶的家在哪里蝴蝶的家可能在哪些地方中心问题猜测试着模仿作者的思路继续提出问题。如果是你，你还想怎么问？岩石上面的缝隙是蝴蝶的家吗？它们的家会不会是在树洞里？……读了这篇课文，你自己还想提出什么问题？示例：我想问，究竟该用什么样的方法找到蝴蝶的家所在的地方呢？分问题学会从不同角度提问根据课文内容提问根据写作方式提问联系生活经验提问回顾《呼风唤雨的世纪》课后习题第二题。根据上一节课的内容，我们提的问题大致上可以分为：不影响我们对课文内容理解的问题。可以帮助我们理解课文内容的问题。可以引发我们深入思考的问题。你们觉得，刚才提的问题属于哪一种？示例1：我觉得，“我想知道作者最后到底知道了蝴蝶的家在哪里了吗”这个问题属于第一类。这是“我”对文章结局的好奇，是不影响我们理解课文内容的问题。示例2：我认为，“我想问，作者为什么会这么好奇蝴蝶的家在哪里”这个问题属于第二类。因为，了解作者对蝴蝶如此好奇和关心的原因，能够更好地帮助我们理解课文内容。还有这样的问题吗？分小组整理问题清单，给问题分类，看看哪个小组分得最好。选问题对这么多的问题分门别类后，你们有什么感受？类型多角度不同小组讨论，议一议，选出你们认为最有价值的问题，并说明理由。全班投票，选出最佳问题。请提出问题的同学发表获奖感言。请给这个问题投票的同学，说说自己的理由。好问题提得有意思问得有意义解问题想一想，要解决这个问题，可以通过哪些方法？找相关的书籍阅读，思考；上网查阅资料；问老师和父母，或者同学。课堂小结今天，你们有什么收获？提问题分问题选问题解问题学贵有疑结构梳理提得有意思问得有意义不影响理解课文内容的问题帮助理解课文内容的问题引发深入思考的问题最有价值的问题自己想一想上网查一查虚心问一问8*

蝴蝶的家学贵有疑提问题分问题选问题解问题

8蝴蝶的家*树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，草原是牛羊的家，哪儿是蝴蝶的家？新课导入蝴蝶：

昆虫，翅膀阔大，颜色美丽，静止时四翅树立在背部，腹部瘦长。吸花蜜。种类很多，有的幼虫吃农作物，是害虫，有的幼虫吃蚜虫，是益虫。简称蝶。语文百宝箱常见的蝴蝶和种类：斑蝶语文百宝箱黑绢斑蝶绢斑蝶虎斑蝶常见的蝴蝶和种类：粉蝶语文百宝箱宽边黄粉蝶鹤顶粉蝶菜粉蝶常见的蝴蝶和种类：凤蝶斑凤蝶语文百宝箱碧凤蝶金凤蝶自由读课文，读准字音，读通句子，读完后圈出生字词认读。边读边思考：课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？初读课文躲避震撼喧嚷家雀屋檐躲避

震撼

喧嚷家雀

屋檐我会读初读课文bìhànxuānqiǎoyán避撼喧雀蝴蝶采花檐雀____麻雀____家雀儿què____雀子qiǎoqiāo初读课文多音字què

鸟名，身体小，翅膀长，雌雄羽毛颜色多不相同，吃粮食粒和昆虫。种类很多，特指麻雀，泛指小鸟。qiǎo

同“雀”（què），用于“家雀儿”等口语词。qiāo

雀子，雀（què）斑。____倒退____跌倒dǎodào倒①上下或前后跌倒。②把容器反转或倾斜使里面的东西出来。③向后，往后退。④副词，反而，却，相反。

①竖立的东西躺下来。②转移，更换。③倒买倒卖。④指食欲变得不好。初读课文多音字dàodǎo根据意思选择正确的词语，连一连。状态词。形容密集的人，也形容密集的或大片的东西。状态词。形容物体潮湿的样子。天色阴暗，云层厚而低。离开对自己不利的事物。躲避黑压压湿漉漉低沉初读课文课文围绕“蝴蝶的家”写了哪些内容？品读课文123456担忧蝴蝶追寻蝴蝶的家苦寻无果第1自然段中的环境描写有什么作用？天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。拟人震撼喧嚷斜挂吼叫品读课文恶劣的自然环境与第2自然段中蝴蝶弱小的生命形成了强烈的对比，使得作者的想法、疑问更合理，担忧与关爱更合情。品读课文我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？这不是难为蝴蝶吗？反问排比反问品读课文这段话表现了蝴蝶轻盈、斑斓、柔弱的形象，不由得让人心生怜爱之情；排比句和反问句的运用，更让这种情感层层推进，将作者的关切与担忧之情染到了极致。品读课文如何理解这句话？这句话中“没法再想”是因为不愿意再想，不敢再想。体现了作者内心非常着急，十分担心下雨时蝴蝶的处境。想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。品读课文本文的第1、2自然段在结构上有什么相同之处？

第1、2自然段用近乎相同的段落结构，反复咏叹，直抒胸臆，将作者对蝴蝶的担忧与关爱之情毫无保留地呈现在读者眼前。首句均以思考中的疑问起句，开门见山，点明主旨，紧接着又都以一个生动传神的长句描写，将作者对蝴蝶的关切、怜爱之情渲染得淋漓尽致。品读课文第3自然段中“蝴蝶的家到底在哪里呢？”这句话有什么作用？

这句话再次用了问句的形式，直接抒发了作者在多次猜想过后毫无所获的万分着急之情，与前文相互照应，进一步突出了作者对蝴蝶的担忧与关爱。品读课文这句话在文中出现了几次？这种修辞手法的作用是什么？

作用：把作者急切的心情表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者更能体会到作者的感情。反复写“我”为蝴蝶着急，把自己急切的心情表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者更能感同身受。我真为蝴蝶着急了。品读课文两次反复

设问：写文章时，为了强调自己的某种结论或看法，先提出一个问题，引起读者的注意和思考，然后紧接着把自己的看法、见解或结论说出来，这种修辞手法就叫设问。找一找文中的设问句。语文百宝箱不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。不过它们的家在哪里呢？麦田里呢？树林里呢？的花朵是它们的家吗？园里品读课文它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知。但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！它们的家会不会是在桥下面呢？在树叶下面？那它们会不会是藏品读课文第5自然段中，作者是怎样写女孩对蝴蝶的美好猜想的？“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。”品读课文孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确定蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，更不会失去生命。语言描写：这里的三个“一定”表达了女孩对蝴蝶的美好祝愿，也隐含了作者与孩子一样，拥有一颗纯真、善良、美好的心灵。品读课文对蝴蝶的担忧猜想与寻找女孩的猜想苦寻无果自身环境自身条件屋宇、麦田、树林、花朵、老树干底面、桥底下、树叶下面秘密的家美丽而香甜总没见到心里着急蝴蝶的家抒担忧之情显关爱之意结构梳理本文是一篇散文作品，讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。文章篇幅短小，行文简洁，极富童真童趣，同时真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。课堂小结拓展一拓展二拓展延伸咏蝶

(宋)

贾蓬莱

薄翅凝香粉，新衣染媚黄，风流谁得似，两两宿花房。拓展一返回拓展延伸拓展二蝴蝶没有固定的家，下雨时蝴蝶会就近选择花间、树叶并把翅膀紧贴在树叶背面，即防雨又防风；还有蝴蝶经常会选择一些密度相对叫密的地方如草丛和麦田中，因为它们叶片比较密集，还有