北师大版一年级数学上册教案教学设计

北师大版一年级数学上册教案教学设计我上学啦第1课时可爱的校园教材第2～3页相关内容1．结合具体情境，在数数活动中，能数出1～10这10个数。2．初步学习按照一定的顺序进行观察，养成良好的学习习惯。3．通过找生活中的“数”和“形”的活动，体会数学与生活的联系，激发学生对校园生活的向往。使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用。引导学生初步掌握按一定顺序数数的方法。一、情景导入小朋友们，从今天开始你们就是小学生了，我们要和同学们一起学习，一起游戏，你们喜欢我们的学校吗？二、互动探究活动一：我们的校园1．在我们的校园里你都看到了什么？2．你能用一句带有数字的话说一说你都看到了什么吗？师：对了！你们说得真好！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里共同生活学习，老师是你们的大朋友，如果你有什么困难就来找我好吗？活动二：动物王国的校园师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？(想)1．出示主题图。2．观察动物学校里的景物，并用带有数字的话说一说。(1)你们都看到有哪些小动物来上学了？(2)你们能数一数这些小动物都有几只吗？(3)我们一起数一数，看看是6只小熊吗？(4)有几只小松鼠呢？(5)小兔子呢？(6)它们的老师是谁呀？(7)有几位老师呀？3．用带有数量的话说一说在动物王国的学校里你还看到了什么？能用带有数量的话说说吗？师：这是动物学校的三间教室，分别标着一(1)班、一(2)班、一(3)班。师：数一数有几只小鸟？你们是怎么数的？哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？师：蝴蝶可真多呀！有几只你们知道吗？怎么数才能不丢不落？4．观察静物师：你还看到校园里有哪些东西可以用数量来表示？师：你们知道写的是什么吗？师：一共有几朵花呢？(7朵)(1头大象、2只兔子、3间教室、4只松鼠、5个汉字、6只小熊、7朵花、8棵树、9只小鸟、10只蝴蝶)师：看！有1只小熊在玩跳房子的游戏呢！(课件放大展示跳房子的格子)师：“房子”上写着数字呢！同学们认识它们吗？教师简单教学认读数字，使学生初步认识数字，为后面的学习做铺垫。如果学生提到2只小熊在玩1个球，师注意引导学生观察：你能说一说他们拿的球是什么样的吗？(生：圆圆的)校园的外面立着5块木板，引导学生观察：木板是什么形状的？(长长的、方方的、高高的)5．小结(1)刚才我们一起参观了动物王国的学校，我们参观的时候是看到什么说什么，你们觉得是不是有点乱呢？(2)有没有更好的参观办法呢？(3)如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？(4)我们就请你们这些小向导带领我们进行参观。活动三：有序观察1．由门口开始参观。2．从上到下看。3．从左到右或从右到左。4．按照数量从小到大。小朋友们自己说，老师及时纠正发现的错误。三、课堂小结今天我们学习了怎样按顺序数数的方法，我们以后就可以这样来观察身边的事物。四、课后练习完成学生用书相应练习。可爱的校园1，2，3，4，5，6，7，8，9，10“可爱的校园”一课是一年级学生入学学习数学的第一课，本节课充分利用教材资源，培养学生用数学的眼光观察事物的能力，渗透应用意识，让学生在数数活动中感受到生活中处处有数学，数学就在身边，初步体验学习数学的意义与乐趣。

第2课时认识新同学教材第4～5页相关内容。1．帮助教师全面了解学生的数学意识和基本经验、观察事物的方法、语言表达能力等，为教师有效把握教学起点奠定基础。2．在合作学习中，激发学生对数学的兴趣，锻炼学生的口头表达能力，培养学生认真倾听、虚心学习的好习惯。让学生体会到生活中处处有数学，并渗透自然数的基数意义，帮助学生初步感受数学化的过程。让学生用数学的眼光观察自己生活，用数学语言介绍自己。一、情境导入课件出示教材第4～5页情境图。师：图中的小朋友和我们一样刚入学，他们在做自我介绍呢！同学们，你们能照样子向身边的同学介绍自己吗？二、互动探究1．介绍自己。让学生先在小组内介绍自己，然后学生自由发言，在全班同学面前介绍自己。教师提醒其他同学注意倾听，找一找同学的自我介绍里有哪些生活中的数学。例如，生1：我叫淘气，今年6岁；生2：我叫奇思，我掉了2颗牙；生3：我家有爸爸、妈妈、哥哥和我，一共4口人；生4：我叫妙想，我认识了5个新朋友……教师带领同学复述刚刚自我介绍中的数字，一边复述，一边用手指表示出相应的数。(教学中尽量让每个学生都发言，引导学生感受生活中处处有数学，体会将身边的事物数学化的过程。)2．说一说你身边的数学。师：同学们，你们还能从身边的哪些事物中发现数学？小组交流，互相说一说，派代表回答。教师在每一位同学回答后，对他的分享进行总结，从中提取出数学知识向大家简单介绍，为学生后面的学习提供准备性知识。例如，生1：我爱搭积木，积木有圆圆的，也有长长方方的……师：这位同学他观察到积木的形状都有一些相似性，我们说长长方方的这种叫作长方体，四四方方的这种叫作正方体……(教师可以一边介绍，一边在黑板上画出这种立体图形或用课件展示。)生2：我们小组有4个小朋友，有4把椅子……师：这位同学观察的真仔细！她通过观察数出了身边事物的数量。同学们，你们会数数吗？教师带领学生从1数到10，并观察、了解学生的数数能力和对数字的基本经验。教师还可以引导学生说一说教室里有什么，以了解学生的方向感和与位置相关的经验，以及用前后、左右、上下等词描述位置的能力。……三、课堂小结今天这节课你认识了哪些新朋友？学到了哪些新知识？还有什么疑问吗？四、课后练习完成学生用书相关练习。由于刚刚从幼儿园迈进学校大门，他们对学校的学习生活充满好奇，对课堂学习还不适应，而且容易疲劳，集中注意力的时间比较短，观察能力有限，在观察教科书插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣，需要教师在教学过程中的引导与培养。在入学前，儿童对数学知识的掌握存在较大的个体差异，在教学过程中要尽可能地让每个学生都发言，以便做到全面地了解学生情况。发现有困难的学生，可以适当给予帮助和指导，让他们树立学好数学的信心。第3课时我们的操场教材第6～7页相关内容。1．在具体情境中，能够正确比较高矮、长短、远近。2．知道比较高矮、长短、远近时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。3．经历与他人合作和交流的过程，尝试分享自己的思考过程，锻炼口头表达能力。经历直观比较高矮、长短、远近的过程，感知高矮、长短、远近的概念。理解高矮、长短、远近的比较，需要在同一起点进行。一、情境导入课件出示教材第6～7页情境图。师：操场上有什么？找一找，说一说。学生独立思考，并和同桌说一说。生：有2个小朋友在踢毽子；有2个小朋友在比高矮；有2个小朋友在跳绳，他们旁边的2个小朋友在比较跳绳的长短；还有3个小朋友在跳远……二、互动探究1．比高矮。课件出示教材第6页“比身高”情境图。师：同学们帮他们比一比，谁高？谁矮？生1：他们一样高！生2：不对，男孩高一些。生3：你们说得都不对，男孩踮脚了，女孩高一些。师：看来大家想法很不一样啊！那有什么方法可以准确的知道谁高谁矮呢？(1)学生小组内讨论，教师巡视。(2)小组汇报讨论结果并演示，教师对学生的回答予以肯定，并强调两人比较高矮时要站在同一水平线上，再把脚放平，不能踮起脚尖。2．比长短。(1)探究比较长短的方法。课件出示教材第6页“比长短”情境图。师：笑笑和淘气在比较跳绳的长短。同学们，请你们帮他们比较一下，谁长？谁短？生：蓝色的跳绳长，红色的跳绳短。师：他们的比较方法正确吗？生：不正确。师：那么应该怎样比较呢？借助身边的实物比一下。①学生小组内讨论，并借助实物演示比较的方法，教师巡视，予以纠错和指导。②小组汇报讨论结果并演示，教师对学生的回答予以肯定。师生总结：比较物体的长短时，要把物体的一端对齐，再拉直物体，并让两个物体平行，最后比较它们的另一端。(2)拓展新知。师：如果要比较3根跳绳的长短，该怎么办呢？(教师指着情境图中的黄色跳绳)①以小组为单位交流，同时借助实物演示比较的方法，教师巡视。②小组派代表汇报讨论结果并演示。③师生共同总结比较的方法。3．比远近。课件出示教材第7页“比远近”情境图。师：图上的小男孩说得对吗？同桌之间说一说，教师巡视，全班交流汇报。生：小男孩说得对，他们都是从起跳线开始跳的，奇思跳得远，小男孩跳得近。三、课堂小结今天这节课你学到了什么？还有什么疑问吗？四、课后练习完成学生用书相关练习。在平时的生活中，学生对高矮、长短、远近已有初步认识，但对比较的方法和比较的相对性还缺乏清晰的认识。所以，本节课特别关注学生已有的知识水平和经验。让学生充分发挥主动性，在具体情境中，进行操作与探究，让学生在活动中体验比较思想，发挥学生的主体作用。第4课时好玩的游戏教材第8～9页相关内容。1．结合生活中的实物，初步体会立体图形的特征，形成对立体图形的感性认识。2．了解一一对应的比较方法，理解“一样多”、“多”、“少”的含义。初步体会立体图形的特征。学会比较多少的方法。一、情境导入课件出示教材第8～9页情境图。师：小朋友们在操场上做什么游戏？说一说。学生观察情境图，并和同桌说一说。学生自由发言。师：今天我们也来和他们一起做游戏！二、互动探究1．感受立体图形的特征。课件出示教材第8页情境图。师：图中的小朋友们在玩什么游戏？谁能说一说游戏规则。学生观察情境图后，说一说游戏规则。老师总结并介绍游戏规则：老师拿出一张画有立体图形的卡片，并说出这个图形的特征，学生根据老师的要求，跑步去拿一个同样特征的物品回来。教师拿出准备好的立体图形学具和卡片，让同学通过摸一摸，认一认等活动感知立体图形的特征。给学生充分的资源和时间去感受立体图形，并引导学生将立体图形与生活联系起来。师：你在生活中，见过哪些类似的物品？(教师依次拿出长方体、正方体、球、圆柱，指名学生说一说他联想到的实物)例如：师：看到这个球，你联想到生活中的什么东西？生：篮球、足球……课件展示一些立体图形和实物让同学们根据实物的特征选一选相对应的立体图形。2．比多少。课件出示教材第9页情境图。师：同学们，你们玩过小花朵朵开的游戏吗？同学们回答有或没有。老师介绍游戏规则：大家一起喊：小花朵朵开，同学们喊：开几朵？老师说出一个数字，相应数量的学生立即牵手抱团，没有成团的同学就输了。老师可以邀请几位同学，像情境图中那样玩一下这个游戏。师：大家数一数每组牵手抱团的同学有多少人？生：每组都有4人。在课件中将已经成团的显示出来。师：这三组的人数都是4人，我们说这三组的人数一样多。教师引导学生理解“一样多”。师：那么图片中还没有成团的一组有3人，他们的人数比4人多还是少？少几人？学生独立思考后，与同桌说一说。教师引导学生用“一一对应”方法比较人数的多少。三、课堂小结今天这节课你学到了什么？还有什么疑问吗？四、课后练习完成学生用书相关练习。本节课通过看一看、摸一摸、说一说，让学生充分感受并表达自己充分的见解，让学生在操作中体会各种物体的特征。在“比多少”的活动中，突出了“一一对应”的思想方法，同时关注了学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。

第5课时收获的季节教材第10～11页相关内容。1．让学生经历比较物体大小、轻重的过程，并能用正确的方法进行比较。2．让学生在自主探究的过程中，学会用语言准确叙述谁大谁小、谁轻谁重。3．培养学生初步观察、比较、探索的能力及初步的推理能力。学会比较大小、轻重的方法。1．理解“物体的轻重与大小不一定有必然联系，大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻”。2．在比较三个物体轻重的过程中，渗透等量代换的思想。一、情境导入课件出示教材第10～11页情境图。师：情境图中的小朋友们在做什么？和同桌说一说。生1：他们在摘蔬菜。生2：他们在比较南瓜和西红柿的轻重、大小。生3：他们在用天平比较！教师揭示今天学习主题：比大小、比轻重。二、互动探究1．比大小。课件出示教材第10页“摘南瓜”情境图。师：观察情境图你发现了什么？和同桌说一说。生：有的南瓜大，有的南瓜小。师：在课本上，把最大的南瓜和最小的南瓜圈起来。学生独立完成，全班订正。课件出示教材第10页“摘西红柿”情境图。师：同学们再观察一下，图中的西红柿和南瓜，谁大？谁小？学生自由发言。生：南瓜大，西红柿小。2．比轻重。(1)探究比较轻重的方法。师：同学们，请你们再比较一下，南瓜和西红柿谁轻？谁重？生：南瓜重，西红柿轻。师：同学们说得很对。南瓜和西红柿我们在日常生活中都接触过，用手掂一掂，很容易就能够比较出来。课件出示教材第11页“淘气手拿西红柿和青椒”情境图。师：用手掂一掂，你能比较出西红柿和青椒的轻重吗？学生独立思考后，和同桌说一说。生：西红柿重，青椒轻。课件出示教材第11页“比较南瓜、西红柿、青椒”情境图。师：怎样比较3个物体的轻重呢？生：可以用天平来比较。师：请同学们拿出自己的学具天平，在两边放上不同的物体感受一下，说一说你发现了什么。①学生小组内讨论，并借助学具天平比较身边物体的轻重，教师巡视，予以纠错和指导。②小组汇报讨论结果。师生总结：天平向哪边倾斜就说明哪边的物体重一些，而高高翘起的那一端物体就轻一些。师：那么图中3个物体谁轻？谁重？学生独立思考后，指名回答。生：南瓜比西红柿重，西红柿比青椒重，所以南瓜最重，青椒最轻。(2)拓展新知。课件出示教材第11页“比较土豆和灯笼椒”情境图。师：土豆和灯笼椒谁轻？谁重？生1：灯笼椒比土豆大，灯笼椒重。生2：我见过灯笼椒，它一定没有土豆重。师：观察图上的天平，说一说你发现了什么？以小组为单位交流，教师巡视，小组派代表汇报。师生总结：大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻。三、课堂小结今天这节课你学到了什么？还有什么疑问吗？四、课后练习完成学生用书相关练习。教材以一幅主题图作为教学素材，呈现物体有大小、轻重之分，本节课的教学通过引导学生观察，使学生体会物体有大有小、有轻有重。通过动手操作，使学生掌握了比较轻重的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。通过小组合作的形式，充分发挥学生的主动性，逐步培养学生运用数学解决问题的能力，体验学习的乐趣。

一生活中的数第1课时走进美丽乡村(1)教材第12～13页相关内容。1．经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1～5各数，并能用1～5表示物体的个数。2．在具体情境中，能用1～5各数表示事物的顺序，体会序数的含义。3．能结合具体数，说出生活中相对应的实例。1．认识1，2，3，4，5，体会数与生活的密切联系。2．了解1，2，3，4，5代表什么。感悟由数量抽象到数的过程。一、激趣导入1．你们知道古代人是怎么数数的吗？2．你们有什么好办法帮助他们吗？师：今天我们就来用简便的计数方法来帮他们。二、创设情境1．今天老师带大家到一个美丽的乡村去旅游，你们想去吗？乡村的早晨非常美，让我们一起去看一看。(边出示课件边叙述)那儿有蓝天白云，有山有水，有花有草，还有美丽的田园，是个非常美好的地方，你们想去看看吗？(想！)课件出示：田园风光伴随美妙的音乐，片刻之后，定格到快乐的家园画面。2．(演示课件：美丽的乡村)请你们仔细观察，你可以从中发现1个什么？(板书“1”)指名说一说。3．集体交流，学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一个太阳、一户人家、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……(在同学发言的时候，其他同学要注意倾听)4．平时，你还在什么时候说到或用到“1”？5．师小结：同学们特别善于观察，找到的这些东西都可以用“1”来表示。你们有什么感觉呀？“1”的本领太大了。三、自主探索1．从图中，你还能找到几个什么？同桌之间互相说一说。找到后和同桌说一说：你找到了几个什么？(一个同学在说的时候，另一个同学要注意倾听。)2．集体交流(指导学生注意倾听)。根据学生说的情况进行板书：(如果有相应的学具可以直接贴到黑板上)3．师：两个人、两只小鸟可以用几来表示呢？生：用2来表示。师板书：2。4．想一想：下面我们找到的这些东西可以用几来表示？指名学生说一说(如：3朵云、筐里3个萝卜用3来表示……)5．课件出示本课学的数，师：这节课我们认识了这些数，你能从生活中找到这些数吗？(指名学生说一说，指导学生说完整话)6．小结：同学们非常善于观察生活，不仅找到了几个东西，还知道几个东西就用几来表示。四、体会序数的含义师：还有一名同学有了新的发现，想知道是什么吗？1．出示课件(排好队的5只鸭子)出示“戴鸭舌帽的小鸭排在第1，戴蝴蝶结的小鸭排在第2”。学生判断。2．你有新的发现吗？指名学生到前面来指一指。(如果学生说到从左边数，哪只鸭子排在第几，更要进行表扬。)五、小结1．这节课你学到了什么？2．你打算向谁学习他的什么优点？六、课外练习完成学生用书相应练习。走进美丽乡村(1)1，2，3，4，5虽然学生对1～5各数在学前就有所了解，但上课时发现，他们很难做到有序地、全面地观察，以及完整的表达，需要教师的有效引导。因此本节课的重中之重是带领学生从生活情境中抽象出数，理解数的意义，加深学生对数的印象。在具体情境中，让学生初步体会序数的意义，培养数感。第2课时走进美丽乡村(2)教材第13～14页相关内容。1．通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系。2．在数数的过程中，初步认识6～10各数。3．通过在具体的情境活动中，学习运用数字符号表示生活中一些物体的数量。1．认识6，7，8，9，10，体会数与生活的密切联系。2．了解6，7，8，9，10代表什么。感悟由具体事物的数量抽象到数的过程。一、情境导入交流找到的生活中的数。1．同桌互相说一说自己找到的生活中的数(在说的过程中要注意倾听)。2．集体交流(在学生说的过程中老师要注意指导学生的语言表达)。二、互动探究(一)数一数，认一认。师：同学们非常善于观察生活，找到了很多生活中的数，数在我们的生活中随处可见，细心的小朋友总能看见它。黑板上也有一些小动物，你能数出来有几只吗？1．出示6只小熊。学生自己数一数，说一说。2．指名学生说一说：黑板上有6只小熊，用6来表示。3．教师根据学生说的进行板书。4．出示下面的小动物。师：你能像这样找到下面有几只小动物，用几来表示，就和几用线连起来吗？5．拿出练习纸，学生数一数，连一连。(注意指导学生的写字姿势)6．用投影展示并反馈。指名学生说一说。(在学生说的过程中，注意提醒其他学生注意倾听，对能一一对应去数的同学提出表扬)7．了解全班完成情况，对数错的同学了解错误原因，进行个别指导。(二)巩固练习。师：同学们不仅数出了小动物有几只，而且找出了用数几来表示，下面我们一起来找一找，圈一圈。1．出示课件：教材第14页“练一练”第1题第(1)问。(小朋友戴帽子图)2．师读题，生思考：要怎么圈呢？指名生回答：左边有2个小朋友，要戴2顶帽子，就把2顶帽子圈起来。3．师：你能像这样，完成教材第14页“练一练”第1题第(2)问吗？4．学生在书上独立完成。5．展示学生的完成情况(用投影展示并反馈)，重点让学生介绍自己的完成过程。6．两种方法：一是先数出左边的数量，再从右边数出同样的数量，然后圈起来。二是用一一对应的方法，然后圈起来。三、游戏一：数一数，连一连1．出示课件：教材第14页第3题。(师指着题目要求读题)师：这么多的数、小动物、玩具……这个游戏怎么做呢？指名学生说一说(一架飞机，就和1连起来)。师追问：你怎么想的？生：1架飞机用1来表示。2．学生自己在书上完成。3．用投影反馈，学生汇报结果。(一是注意倾听，二是渗透一一对应去数的方法)四、游戏二师：不仅你们喜欢做游戏，小动物也喜欢做游戏。快看一看，他们做什么游戏呢？1．出示课件：教材第14页第2题。学生说游戏名称：小朋友在赛跑，大雁在飞行，小熊在爬杆。2．提问题。师：小动物在做游戏时还发现问题了，想知道是什么问题吗？3．课件出示问题：有几只大雁？第几只是这只？4．学生自己回答，然后集体反馈。5．继续依次出示后两个游戏，学生两人一组，互相提出问题并回答。6．以组为单位展示。(注意指导学生的语言)五、小结通过学习，我知道了数字不仅可以表示数量的多少，还可以表示顺序。走进美丽乡村(2)6，7，8，9，10本课内容比较简单，就是让孩子们能手口一致按顺序数出6～10各数，同时在数数的过程中初步理解序数的含义。在教学中，我创设一定情境，激发学生学习的兴趣，把枯燥的数学知识轻松渗透给学生，让学生在动手、动口、动脑中不断感受到生活中处处有数学。第3课时玩具教材第15～16页相关内容。1．会认、会读、会写1～5各数。2．学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，知道1～5这5个数字的顺序。学习用数来表示生活中物体的数量。3．培养正确的书写姿势，养成良好的数学学习习惯。1～5的基数意义和写法。写1～5这几个数。一、情境导入1．师：小朋友们喜欢玩具吗？你们都喜欢哪些玩具呢？(学生都兴奋起来)出示第15页的主题图：淘气也带来了他的玩具，想知道都有些什么吗？指名学生说一说。2．自己在书上数一数每种玩具有几个？(指着书上的主题图数一数)3．指名学生汇报。(其他同学要注意倾听)4．在学生点数的同时老师在黑板上展示实物图片并在旁边贴上1～5各数。二、新知探究师：刚才你们找出了图中这么多玩具，你最喜欢哪个呀？1．选取其中一种，例如：小飞机。师：小飞机有几架？摆：你能用盒中的学具来表示吗？学生自己用学具在桌面上摆一摆。指名学生说一说：能表示吗？为什么？(板书)画：能画一些和小飞机数量相同的图形来表示吗？学生在练习纸上画一画。汇报。(根据学生的汇报情况来进行板书)师：他画的真简洁，两个简单的图形就可以表示了。其他：除了摆和画，你还有其他的方式来表示吗？生：用2根手指来表示。师：2架小飞机，刚才咱们摆的学具，画的图形，伸出的2根手指，都可以用几来表示？生：2。师：这个2除了能表示这些，还能表示什么？2．认识1，2，3，4，5。师：还有很多同学喜欢别的玩具呢，请你从剩下的这些玩具中选一种玩具，不要说出来，要想办法让别人猜出你想的玩具是什么。你可以用摆的方法，也可以画，还可以用其他的方法，但是一定和你喜欢的玩具数量是一样的。(1)生自己动手。(2)汇报：出示在实物投影上。(或贴在黑板上)如：摆的同学汇报。师：他喜欢的是什么？你是怎么知道的？生说明。师：几个与图中的几个的数量相同，就可以用它来表示，除了用这几个图形来表示，还可以用几个来表示。(3)其他也同样。(4)出现用数字来表示的，先说他喜欢的是什么，再说这个数字还能表示什么。(5)你知道其他的玩具用什么数字来表示吗？(6)根据学生说的情况板书。3．写一写。师：这些数字咱们都认识了，你会写吗？(会)(1)写1。师：快拿出练习纸。(师展示在投影上，1个机器人、1个圆，它们都可以用1来表示，把1写在田字格的左半格中，1像1根小棍直直的。请你先描一描，再在后面田格里写1个。)(2)学生先按儿歌准备好写姿，再写。学生试写，拿5个学生的作品到实物投影仪上展示，全班评议，归纳写法。师小结：小朋友第一次写数字能写得这么好，老师真是佩服你们，如果小朋友们在写的时候更注意握笔的姿势，就会写得更好了。(3)教学其他数字的书写同“1”的教学方式。三、巩固练习教材第16页1，3题。学生独立练习，教师个别指导，集体订正。四、课堂小结通过学习，你会写1～5各数吗？五、课后练习完成学生用书相应练习。玩具1，2，3，4，5对于刚入学的小学生来说，深入了解1～5各数的基本含义是有一定难度的。本节课采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，帮助学生进一步认识1～5各数，使学生会读、会写1～5各数。另外课后还要让学生加强数字的书写练习。第4课时小猫钓鱼教材第17～18页内容。1．结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解“0”的意义，知道“0”和1，2，3……一样，也是一个数。2．会正确写“0”。3．知道生活中“0”所表示的几种意义。理解“0”的含义。理解“0”的含义。一、创设情境师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友(课件出示四只不同表情的小猫头像)。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，第1只猫很开心(出示课件：钓到3条鱼)，你知道为什么吗？用几表示呢？第2只猫也很高兴(出示课件：钓到2条鱼)，它钓了几条鱼呢？用几表示？第3只猫也觉得还不错(出示课件：钓到1条鱼)，为什么呢？用几表示呢？可是，第4只猫却是满脸的不高兴(出示课件：没钓到鱼)，为什么呢？二、探究新知1．初步感知0表示“没有”的含义。师：原来是因为第4只猫没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢？揭示课题：今天我们就来认识一个新的数字，它能表示“没有”，它就是“0”。板书“0”并领读。2．实践体会“0”表示“没有”的意思。游戏：师：老师手中现在一共有几支铅笔？(3支)教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2支铅笔，请学生猜一猜：老师左手现在有几支铅笔？(2支)你们猜猜老师右手有几支铅笔？(1支)教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3支铅笔，请学生再猜：现在老师左手有几支铅笔？(3支)你们猜猜现在右手有几支？(0支)教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0支铅笔，请学生再猜：现在老师左手有几支铅笔？(0支)你们猜猜现在右手有几支？(3支)请学生利用学具盒中的小珠子，两人一组，模仿教师进行猜数游戏。(对小组游戏中的合作情况进行评价。)3．比较大小。师：现在老师左手有几支粉笔？(1支)右手有几支粉笔？(0支)0和1比，谁大？你是怎么想的？(0表示“没有”，1表示有1个，1比“没有”多，所以1比0大。)4．“0”的写法。师：“0”像什么？同学们的想法真多，有这么多的方法来表示“0”。(1)教师示范写“0”。(2)一边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。(3)学生书空，再在书本第18页描写“0”。(指导坐姿和写姿)(4)描红后请学生总结写0的注意事项。师：你们觉得写0时要注意些什么？怎样才能把0写好？(5)请学生再接着在空白田字格中练习写0。5．“0”在实际生活中的作用。(1)师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢？(门牌号、电风扇的旋钮、救护车、尺子……)它们分别表示什么？(先独立思考，然后两人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过0后，小组成员共同讨论这里的0表示什么。)小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。(2)0表示起点的含义。课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢？(用来量东西的长度)师：那尺子上的0表示什么意思呢？(表示起点)三、巩固练习1．教材第18页“练一练”第1题。学生在书上填写，小组内交流。2．“练一练”第4题。学生独立完成，再集体订正。四、课堂小结通过学习，你知道0有什么作用吗？你会写0吗？五、课外练习完成学生用书相应练习。小猫钓鱼0表示什么都没有，也表示起点。本节课借助“小猫钓鱼”的具体情境，帮助学生理解什么都没有用0表示，初步渗透符号思想。并结合生活的具体情境，帮助学生理解“0”表示“起点”的意义，加深学生对“0”的印象。一年级的学生不是一张白纸，他们从生活中获得了很多知识，但他们的知识是凌乱的，教师要做好引导，帮助他们整理归纳，将他们的感性认识梳理总结成为知识。第5课时文具教材第19～20页内容。1．在数一数，连一连的活动中，能够正确地数出6～9的物体个数，会读、写6～9各数。2．使用操作、画图等方法，表示数量在6～9的物体个数，知道6～9的顺序。使用数表示日常生活中的物体数量，并进行简单的交流。正确认识6～9各数。会正确书写6～9各数，并能解决简单的实际问题。课件、田字格纸。一、创设情境，激情引入师：(课件演示文具店情境)小熊文具店开张了，瞧！商店里都准备了哪些文具？你喜欢哪些？为什么？和你的同桌说一说。师：文具是我们学习的好朋友。看到这些精美的文具，想知道它们分别有多少吗？二、互动探究1．数一数、连一连、说一说。师：每一样文具到底有多少个呢？可以用数几来表示呢？下面请你数出这些文具的数量，能用数几表示，就和几连起来。(课件出示6～9这些数字和课本主题情境图。)师：学生自己数一数，连一连(指导坐姿、写姿、使用直尺)师：谁来汇报？其他同学仔细听一听，你的数法和这些小朋友的一样吗？你又是怎样想的呢？了解学生的完成情况。(根据学生的汇报情况进行板书)2．运用学具和其他形式表示6～9各数。(1)表示6。师：你能选取其中的一种文具，用手中的学具或其他方式来表示吗？摆好后和同桌同学互相说一说。(学生分别行动，开展小组合作学习)师：请每个小组的代表汇报，你们是怎么表示的？师：各组代表汇报(根据学生说的情况板书)。如：我用6根小棒来表示6个文具盒；我画了6个三角形表示6个文具盒；我用了6个手指表示6个文具盒。师：6个文具盒、6个三角形、6个手指……都可以用数字几来表示？指名学生说一说。(板书：6)(2)其他各数的教学方式同上。3．说一说。(1)师：你的生活中还有哪些东西能用6～9这些数来表示呢？或者你还在哪些地方见过这些数呢？先想一想，再和你的小伙伴说一说(学生有的在思考、有的在用手指数数、有的在和小朋友尽情地说)。(2)然后进行全班交流。师：小朋友对周围的事物观察得还真仔细，这些数在我们的生活当中随处可见，我们也经常要用到这些数。4．写一写、评一评。(1)自主学习，发现问题，敢于质疑。师：小朋友都很棒。我们已经和6～9这些数交上了朋友，你们会写这些数字吗？师：小朋友自己看书学一学，在书上写一写，注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。(学生独立练习写数，师巡视指导书写，纠正学生的书写姿势。)师：写完的小朋友想一想，在写的过程中你认为哪个数字最难写？或者你想提醒小朋友在写哪个数字时要注意些什么？(2)师生共同解决问题。师：好的，有了问题我们一起来解决。写8的时候，要一笔完成，从上面起笔，弯曲往下，回到起笔的地方。写的时候要上下一样大，写饱满些。(教师示范写8，学生书空)师：除了这几个数字，老师还想提醒大家写数字7和9时要注意写一竖时要稍微斜些。(教师示范写7和9，学生跟着书空。)(3)练习与评价。师：好了，我们的问题都解决了，接下来小朋友们可以把你认为难写的字再写几个。三、巩固练习完成教材第20页“练一练”第1题。引导学生看图说一说题目要求，再独立完成。四、课堂小结今天你学了哪些知识？有什么收获？五、课后练习完成学生用书相应练习。文具6，7，8，9本节课采用摆学具、画图、数手指等多种形式，让学生数一数，帮助学生理解6～9的意义和数序，培养学生的数感。用生动的教学方式，让学生学会6～9各数的书写，在写数字的过程中培养学生的书写能力。第6课时数鸡蛋教材第21～22页相关内容。1．体会并理解10的含义，掌握10的书写，初步体会10个一就是1个十。2．掌握10以内数的顺序。3．经历认数的过程，通过观察、操作等活动，初步建立数感。理解10的含义，掌握10的书写。初步体会10个一就是1个十。掌握10以内数的顺序。一、情境导入课件出示教材第21页情境图。师：同学们看！这里有一筐鸡蛋，我们一起来数一数一共多少个？(全班一起从1数到9)课件动态展示母鸡又下了1个蛋。师：现在一共有多少个鸡蛋呢？(教师带领全班同学一起从1数到10)师：今天我们就一起来学习数10。板书：10。二、互动探究1．理解10的含义。师：同学们，我们刚刚通过数鸡蛋认识了数10，现在请用小棒代替鸡蛋摆出10，一边摆，一边数一数。同学们自己摆一摆，然后数给同桌听一听。教师巡视适当指导，注意听同学们数的情况。学生自由展示自己摆一摆的结果。师：我们可以将10根小棒捆成1捆小棒，10根小棒表示10个一，把它们捆成1捆，就是1个十。老师用课件展示将10根小棒捆成1捆的过程，然后让同学们用手中的小棒操作，通过动手实践，让学生体验从数到捆，初步体会“一”和“十”的十进关系。师：同学们想一想，还可以用什么方法表示10呢？同桌之间互相交流，指名回答。教师引导学生用摆学具、画图等方法表示出10，在动手操作中，加深学生对10的理解。师：生活中的哪些事物还可以用10来表示呢？小组内交流，派代表回答。生：10个鸡蛋，10个脚趾，10根手指……教师在学生回答后，在课件上展示更多生活中的“10”，让学生在生活中寻找数学，培养学生用数学的眼光观察世界。2．1～10各数的顺序。课件出示教材第21页“毛毛虫”图。师：观察这只毛毛虫，9在8的后面，10在哪里？教师引导学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面。师：我们一起从0数到10，再从10数到0。教师要引导学生用多种形式数10以内的数：能够熟练地从0顺着数到10，从10倒着数到0；还会1个1个、2个2个、5个5个地数出10以内的数。3．10的书写。师：你会写10吗？先观察一下教材上的写法，再试着自己写一写。学生自己尝试写10，教师巡视指导。教师在黑板上进行书写示范，一边书写一边指导：在田字格左半边写1，右半边写0。特别强调先写1再写0，从左往右书写。三、课堂小结今天这节课你学到了什么？还有什么疑问吗？四、课后练习完成学生用书相关练习。数鸡蛋课上我引导学生结合以往的生活和学习经验对10的数数、认读、写数进行了全面的学习。在教学10的组成时我让学生动手用小棒摆，既有利于他们理解10的意义，也加深了对10的记忆，取得了较好的学习效果。第7课时快乐的午餐教材第23～24页内容。1．在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量之间的相等与不等关系(10以内数)。2．结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁一样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。3．继续学习并养成认真倾听、有序操作、大胆表达的习惯。在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。让学生学会比较物体多少的方法。一、情境导入出示课件。师：今天是小松鼠丁丁的生日，它邀请了几位好朋友到动物餐厅一起吃午餐，看，它们已经准备好了。师：同学们，你都看到了什么？生：盘子、杯子、勺子。小松鼠们用餐的时候每个都需要一套自己的餐具。师：服务员给小松鼠们准备了这些餐具，这些餐具够用吗？到底谁多谁少呢？今天我们就一起来比多少。让我们一起感受小松鼠快乐的午餐。板书：比多少。二、互动探究1．感受一样多。餐具的种类比较多，那咱们就一种一种的来进行比较。首先，先看看盘子够不够。(1)师：如果你是服务员，你会怎么给这些松鼠发盘子呢？指名学生说一说。师：每个同学的学具袋中有和图中的餐具一样的小图片，请同学们拿出盘子图片动手摆一摆。(2)指名学生汇报并板书。师：1只松鼠摆一个盘子，你有什么发现？指名学生说。师小结：没有多余的松鼠，也没有多余的盘子，也就是松鼠和盘子的数量一样多。板书：一样多。现在请同学们把这个发现说给同桌听一听。2．初步感受多和少。师：同学们真了不起，你们是非常细心的服务员。现在请同学们把盘子图片放到一边，从学具袋中拿出勺子的图片，把这些勺子给小松鼠们分一分。(1)学生先自己摆一摆。(边摆边说)(2)一名学生到前面摆一摆。(3)师：你发现什么了？生：少1把勺子。师：你是怎么知道少1把勺子的？生：最后1只松鼠没有勺子。师：1只松鼠对着1把勺子，最后1只松鼠没有勺子，也就是说，勺子比松鼠少1个。板书：勺子比松鼠少1个。师：刚才我们比过了盘子和勺子，还有什么没比呢？生：杯子。师：同学们把勺子图片放在旁边，拿出学具袋中的杯子图片，边说边摆，你能发现什么？(4)学生自己摆一摆。教师巡视指导。汇报：自己发现了什么？根据学生说的情况板书：杯子比松鼠多1个。3．体会多少的相对性。师：刚才我们把餐具的数量和松鼠的数量进行了比较，(照应板书)谁多，谁少？现在把三种餐具互相比一比，你能说出谁比谁多，谁比谁少吗？(1)指名学生说一说(注意指导学生的语言)谁是最多的，谁是最少的？(2)师：盘子怎么一会儿多，一会儿少呢？生：盘子和杯子比，盘子比杯子少。盘子和勺子比，盘子比勺子多。三、巩固练习1．教材第24页“练一练”第1题。(1)指导学生自己指着题目要求跟随老师读一读，标出关键词。(2)学生独立完成第一幅图。(3)用实物投影展示，鼓励学生一一对应去画。(4)独立完成第二幅图。2．第24页“练一练”第2题。(1)出示投影，读题，理解题目要求。指名学生说一说。(2)学生独立完成。(3)集体订正。(展示学生说一说自己的思考过程)如：每只小狗1根骨头，5只小狗需要5根骨头。我找到5根骨头的一堆，在旁边的框里画“√”。根据学生的完成情况小结。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获。五、课后练习完成学生用书相应练习。快乐的午餐eq\a\vs4\al(○○○○○○,△△△△△△)eq\a\vs4\al(一样多)这节课，根据学生年龄特点和生活体验，创设有趣的情境，展开“想一想”“摆一摆”“比一比”“说一说”等活动，让学生在熟悉的情境中愉快地探究数学问题，激发学生的求知欲，诱发学生的创造潜能，使学生能积极主动地投入到创造性的学习活动中。同时，当学生试着用一一对应的方法比较两种物品的多少时，教师给学生提供了探索的空间，充分相信学生的能力，让学生自主的学习。第8课时动物乐园教材第25～26页内容。1．结合具体情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。2．学习读写“＞”“＜”“＝”，并能正确运用“＞”“＜”“＝”表示两个数的大小关系。3．在操作过程中感受相等和不等关系。掌握大小比较的方法。会用“＞”“＜”“＝”表示比较的结果。一、创设情境师：(出示课件)小朋友们，在动物乐园有一些小动物在快乐的生活，他们在干什么？指名学生说一说。小猴子在玩秋千，小兔子在拔胡萝卜，小鸟在天上飞。二、探究新知1．出示动物乐园图。师：这些小动物使用的用具够吗？谁多谁少呢？你能想办法比出来吗？请小朋友们自己用学具中的图片比一比，说一说。2．动手操作。(1)学生自己用学具摆一摆(教师巡视，帮助有困难的同学)。(2)摆好后说给同桌同学听，同学注意倾听，并进行判断。(3)集体交流。指名学生运用学具到黑板上摆一摆，边摆边说，如：我用小兔的只数和篮子的个数比一比，一只小兔对着一个篮子，发现小兔和篮子一样多。其他同学判断和补充。(4)那么，同学们比较出来的结果能不能用更简洁的方式表示出来呢？指名学生试着说一说。师：下面我们就来认识这些符号。3．探究方法。(1)认识一样多和“＝”。(比较小兔的只数和篮子的个数)师：咱们先看小兔的只数和篮子的个数，在比较中你发现了什么？(2)认识“＝”。①揭示同样多：小兔有4只，篮子也有4个，兔子和篮子一样多，我们就说：它们同样多(“同样多”“一样多”……)，用一个符号“＝”来表示。②认识“＝”，学生跟老师一起书写“＝”。怎样用符号表示小兔子的只数和篮子的个数同样多呢？小兔子有4只用4表示，篮子也有4个，用几表示？4和4同样多或者说相等，我们就用等号把4和4连起来。板书：4＝4读作：4等于4。③指名学生说一说4＝4表示什么。(3)认识“＞”“＜”。①表示兔子的只数和胡萝卜的个数的比较结果。师：我们用哪个符号来表示小兔子比胡萝卜少呢？出示“＜”，介绍小于号，生和老师一起边读边书空，练习书写。板书：4＜5。学生读比较式，并说一说4＜5表示什么。师：仔细观察比较式，你能发现什么？(指导学生会根据特点来记忆“＜”)②认识“＞”(同认识“＜”的过程一样)板书：3＞2③分辨记忆“＞”“＜”。(练习中引导学生想办法分辨记忆“＞”“＜”)引导发现：开口朝大数，尖角对小数。(4)练习书写“＞”“＜”“＝”。观察田字格中的书写，说一说书写时应注意的问题。三、巩固练习1．教材第26页“练一练”第1题。引导学生观察并明确题意，独立填写，集体订正。2．“练一练”第2题。学生独立完成，老师巡视指导。3．“练一练”第3、4题：学生独立完成，集体订正。四、课堂小结通过本节课的学习，你最大的收获是什么？五、课后练习完成学生用书相应练习。动物乐园eq\a\vs4\al(4＝44＜53＞2,读作：4等于44小于53大于2)这节课渗透了许多数学思想：一是符号化思想，学生先用自己的语言说出比大小的结果，教师再引入数学符号，并让学生感受到符号的合理性和简洁性；二是一一对应思想，在比较的过程中，这种思想充分展露。教学中发现有的学生在说的时候知道谁大谁小，写“>”和“<”的时候却写错了，这需要有一个慢慢熟练的过程。

二5以内数加与减第1课时一共有多少教材第29～31页内容。1．通过创设情景，使学生初步体会生活中有许多的问题可以通过加法计算来解答，感受数学与生活实际的联系。2．通过操作演示，使学生初步理解加法的含义，认识加号和等号，能够正确地读出加法算式。同时，渗透数学的简洁美。3．使学生初步感知解决同一问题，由于观察的角度不同，列的加法算式也不同。4．培养学生观察、语言表达等能力，并且培养学生初步的数学交流的意识。初步建立加法的概念，掌握5以内加法的计算方法。理解加法的含义，能用不同的方法计算。一、创设情境师：小朋友们，听，这是什么声音？猜一猜，盒子里装的是什么？生：铅笔……师：能根据声音猜出盒子里装的是铅笔，同学们真厉害！二、探究新知1．加法含义。(1)师：想不想知道，盒子里装了几支铅笔？生：想。师：那你们可得看清楚了！(右手先拿出3支铅笔)师：这是几支？生：3支。(左手再拿出2支铅笔)师：这又是几支？生：2支。(两只手合并起来)师：那合起来一共是几支呢？生：5支。师：这个“5”是怎么得来的？生：2和3合起来一共是5……师：(右手抬起)先拿出3支，(左手抬起)再拿出2支。(两只手合起来)合起来一共是5支。(2)师：小朋友们，在数学上，“合起来”也可以说成是“加起来”。“3和2合起来”也可以说成是“3和2加起来”。你们知道是用什么符号来表示吗？生：加号。师：你们真聪明！那加号怎么写呢？生：像汉字的“十”，一横一竖……(板书：3＋2＝5，讲解加号的写法)2．探究计算方法。(1)这个式子中，3表示什么？(右手有3支铅笔)2表示什么？(左手有2支铅笔)5表示什么？(一共有5支铅笔)师：你们会读这个式子吗？谁来读一读？(请学生范读，全班跟读)小结：把3支铅笔和2支铅笔合在一起，求一共有几支铅笔，我们用加法计算。加法运算就是“把一个数和另一个数合并起来，求一共有多少”的运算。(2)课件出示教材第29页熊猫情境图。师：现在，请同学们仔细观察这幅图片，说一说图中有什么。生：图中有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩球。师：那一共有几只熊猫呢？请同学们先画圆圈代替熊猫数一数，再列出加法算式。小组讨论，教师巡视指导，教师指名学生回答。生：3＋2＝5。教师要对表达清楚的学生给予表扬。3．应用反馈。结合教材第30页的“画一画，算一算”，让学生动手操作，及时巩固，加深对加法的理解。(1)让学生认真观察图片，一一说明题意。(2)动手画一画，用圆圈代替图片中的实物，感受把两部分合起来的含义。(3)将题目下方的加法算式补充完整。三、巩固练习1．教材第30页“试一试”要求学生说明题意，独立列式计算。2．教材第31页“练一练”第1、2题。要求学生说明图意，再在书上完成列式，指名汇报结果。3．教材第31页“练一练”第4题。指名学生板演，集体订正。四、课堂小结通过学习，你知道什么叫加法，你会计算吗？五、课后练习完成学生用书相应练习。一共有多少eq\a\vs4\al(3＋2＝5,…,\x(\a\al(加,号)),读作：3加2等于5。,)“加法”是在学生认识了1～5各数、知道比大小后进行教学的。首先创设情境，引导小组内交流，使学生在主动探索中掌握加法的意义，训练了学生的思维，培养了学生初步探究问题的能力。接着通过摆一摆、画一画等活动，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。最后通过练习巩固知识，提高学生应用知识的能力。第2课时还剩下多少教材第32～34页内容。1．结合生活情境和已有的经验，初步认识减法的意义。2．在独立思考、动手操作、合作交流活动中，探索5以内数的减法。3．学会从具体情境中提出减法问题并解答。1．将现实问题抽象成为减法问题，体会减法的含义。2．理解和学会减法的计算方法。理解减法的含义，能正确地进行列式计算。一、复习导入1．展示小鸟图(1)请同学们说一说图中有什么，再列加法算式计算。(2)学生回答后，教师总结：我们可以从不同的角度观察同一个问题；当我们需要把两部分合并在一起的时候，用加法计算。2．教师设疑。我们知道把两部分合起来用加法计算，如果我们想从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，又该怎样计算呢？二、探究新知1．根据情境图体会减法的意义。(1)课件动态展示教材第32页苹果树情境图。师：谁能说一说图中有什么？刚刚发生了什么？生：图中有一棵苹果树，树上有5个苹果。刚刚有2个苹果从树上掉了下来。师：同学们说得真好！那现在树上还剩几个苹果呢？生：还剩3个苹果。教师引导学生完整叙述这一过程：树上有5个苹果，掉了2个，还剩3个。让学生在叙述中感受减法的意义。(2)课件动态展示教材第32页小老鼠搬奶酪情境图。师：同学们，图中发生了什么呢？谁能像刚才那样说一说？学生独立思考，教师指名说一说。教师带领全班同学一起说一说：原来有5块奶酪，小老鼠搬走了2块，还剩3块。(3)用画图的方式或摆学具的方式表示图中的意思。学生采取同桌合作的方式，画一画，摆一摆。教师巡视，适当指导。学生汇报，教师板演：先画5个圆圈表示5块奶酪，再划掉其中2块表示小老鼠搬走的2块，还剩下3个圆圈表示剩下的3块奶酪。2．认一认。(1)教师在课件上将“5－2＝3”放在两个情境下面。师：刚才的两个数学故事，可以用减法算式来表示，你知道每个数表示的意思吗？“－”又表示什么意思呢？教师引导学生说出：“5”表示“5个苹果”，“2”表示“掉下的2个苹果”，“－”表示“从5个里面去掉2个”。师：同学们像这样跟同桌说一说“5－2＝3”在小老鼠搬奶酪中的意思。(2)写一写，认一认，读一读。教师板书：eq\a\vs4\al(5－2＝3,…,\x(\a\al(减号),读作：5减2等于3。))同时教学“－”、减法算式的写法、读法。3．应用反馈。(1)教材第33页“画一画，算一算”。让学生说一说第一幅图的意思：有5个圆圈，划掉4个，还剩1个。列式为：5－4＝1。后面两幅图让学生自己画一画，跟同桌说一说，再列式计算。(2)课件动态展示教材第33页“试一试”，第一题左边情境图。提问：一共有几个苹果？小刺猬拿走了几个？还剩几个？求还剩几个用什么方法计算？怎样列式？教师引导学生一一作答后。让学生用同样的方法说一说右边的情境图图意，再列式。三、巩固练习1．教材第34页“练一练”第1、2题。引导学生说明图意，再列算式，学生独立完成，集体订正。2．教材第34页“练一练”第3题。学生独立练习，小组内交流汇报。四、课堂小结今天我们认识了减法这个新朋友，你会用减法计算吗？五、课后练习完成学生用书相应练习。还剩下多少eq\a\vs4\al(5－2＝3,…,\x(\a\al(减,号)),读作：5减2等于3。)这节课的设计遵循了由“形象”到“抽象”这一规律，循序渐进，逐步引导学生领悟“从一个数里去掉一部分用减法计算”的意义。并通过画一画、说一说等活动，让学生经历一个由形象到抽象的过程，符合学生的认知规律，也符合知识的形成过程，使学生能轻松自然地理解减法的含义。第3课时可爱的小猫教材第35～36页内容。1．结合“小猫吃鱼”情境，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。2．能正确计算和“0”有关的5以内数的加法与减法，初步体验加与减的互逆关系。理解得数是0的减法算式的实际意义。体验加减法互逆关系，培养学生解决问题的能力。一、创设情境多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。1．师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(出示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，老师为小猫准备了几条鱼？师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢？瞧：小猫来了！学生看课件(“小猫吃鱼”片段2、3、4)。2．师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗？请你们与同桌互相讲讲。二、自主探究1．合作交流，感受减法意义。(1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢？学生先自主思考再小组交流，最后全班交流。学生可能问：小猫吃了1条鱼，还剩几条鱼？小猫又吃了1条鱼，还剩几条鱼？小猫再吃了1条鱼，还剩几条鱼？以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2、3、4上出示。(2)师：你们能解决这些问题吗？想一想，怎样列式，在小组中说说。学生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。教师巡视，引导学生说说“为什么这样列式？”(着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。)学生可能出现的答案有：①3－1＝23－2＝13－3＝0②3－1＝22－1＝11－1＝0全班交流，并说明“你为什么要这样列式。”2．拨一拨，填一填。利用计数器拨珠子体会加减法互逆的关系。3．探索思考，进一步感悟减法的意义。(1)课件出示第36页“想一想，填一填”(套圈)。师：你能根据图，列一道加法算术一道减法算式吗？学生尝试练习后小组交流，并说明算式所表示的意思。全班交流。学生可能出现的答案：1＋3＝43＋1＝44－1＝34－3＝1(2)课件出示，第36页“练一练”第1题(吹泡泡)。师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗？……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。请你们认真观察这幅图，并完成填空。学生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。全班交流，师对生不同答案予以评析。三、巩固练习教材第36页“练一练”第2～4题。学生独立完成，老师指名学生交流汇报结果。四、课堂小结通过本节课的学习，你最大的收获是什么？五、课后练习完成学生用书相应练习。可爱的小猫eq\a\vs4\al(3－1＝22－1＝1,1－1＝0)学生在生活中有“全部吃掉就没有”的经验，所以得数是0的减法对学生来说相对较容易理解，但“加上就变多，减去就变少”的经验会成为他们计算加0减0的障碍，修正这一经验是这节课的关键。同时，借助计数器拨珠，使学生理解了加减法的互逆关系。第4课时整理与复习教材第37～39页内容。1．使学生加深对加、减法含义的理解，会正确应用自己熟悉的方法来计算0～5的加减法。2．初步感知加、减法之间的关系。3．使学生能比较熟练地计算0～5的加、减法。理解加、减法的含义。学生能比较熟练地计算0～5的加、减法。一、整理与复习师：同学们，本单元我们一起学习了5以内的加法和减法，谁能说说我们在什么时候用加法？在什么时候用减法呢？引导学生回忆加法和减法的意义，鼓励学生用自己的话说一说，帮助学生组织语言，明确加法和减法的意义。1．填一填，说一说。课件出示教材第37页“填一填，说一说”情境图左图。师：请同学们观察情境图，先跟同桌说一说图意，再列式计算。同桌互相交流后，教师指名汇报。生：有4只小鸭子在游泳，又来了1只小鸭子，求一共有几只小鸭子，就是把这两部分合起来，用加法计算，列式计算为4＋1＝5。课件出示教材第37页“填一填，说一说”情境图右图。教学方式同左图，教师引导学生说出：原来有5只小鸭子在游泳，有2只小鸭子游走了，求还剩几只小鸭子，就是从5只中去掉2只，用减法计算，列式计算为5－2＝3。2．看一看，说一说。课件出示教材第37页“看一看，说一说”情境图。师：请同学们观察情境图，说一说算式“1＋4＝5”和算式“4－1＝3”分别表示什么意思。小组内说一说，派代表发言。生：“1＋4＝5”表示1颗大星星与4颗小星星合起来一共有5颗星星。“4－1＝3”表示原来有4只丹顶鹤，飞走了1只，还剩下3只丹顶鹤。教师要对说得清楚、准确的同学给予表扬，对表达不完整的同学也要给予鼓励和适当的引导。师：你的生活中还有可以用加法或减法描述出来的故事吗？小组内交流，学生积极主动分享。教师要引导学生用数学语言描述自己的故事，使学生发现数学与生活的密切联系。3．课件出示算式“3＋0＝3”和算式“3－0＝3”。教师引导学生提出问题：为什么3＋0和3－0的结果都是3?先让学生小组内讨论，派代表发言。教师引导学生从加法和减法的意义的角度去理解(边讲述边用计数器拨珠)：3颗珠子和0颗珠子合起来，一共还是3颗珠子；从3颗珠子中去掉0颗珠子，还剩3颗珠子。师生共同总结：一个数与0相加还得这个数；一个数减去0还得这个数。相同的两个数相减得0。二、指导练习1．第1题，指名学生说图意，由其他学生列式。2．教师展示。(1)看图说图意，学生根据算式提问题。(2)一共有多少个水果？独立列式后交流，交流时先读读你的算式，再说说这个算式表示什么意思？他们说的是同一幅图，怎么算式不一样啊？在解决同一问题的，可以从不同的角度观察，观察的角度不同，算式也不同！(3)出示生活录像图书馆里的数学问题。第一遍，学生整体看录像或照片。第二遍，学生有选择地看，然后写算式。第三遍，学生有针对性地看，检查算式。小组交流后汇报。(4)文字问题。3．找规律。(1)从图中你发现了什么？学生独立填空。(2)两组数都差2，一组是单数，一组是双数。(3)填数。4．找家。5．填未知数。6．整理5以内的算式。(准备口算卡)三、课堂小结通过练习，你对5以内的数的加减法有更深的认识吗？四、课后练习完成学生用书相应练习。复习课比新课更难把握，尤其是对一年级学生来说，如果仅仅是做练习，学生会感到枯燥无味，甚至厌倦。本节课结合具体情境，带领学生整理、回顾本单元的知识点，有针对性地对知识点进行整理和复习，达到比较好的教学效果。

综合实践介绍我的教室教材第40～42页内容1．在熟悉的生活情境中，认识前后、左右、上下的位置关系与顺序，体会位置的相对性。2．学会运用前后、左右、上下描述生活中物体的位置关系。3．在活动中，培养学生有序观察的习惯和条理清晰的表达方式。认识前后、左右、上下的位置关系，体会位置的相对性。学会灵活运用前后、左右、上下描述生活情境中物体的位置关系。一、导入新课课件出示教室的情境图。师：这是我们整洁明亮的教室，我们每天都要在这生活学习，你熟悉教室的布置吗？如果家长们要来参观我们的教室，你打算怎样向他们介绍我们的教室呢？揭示综合实践课的主题——介绍我的教室。二、活动探究1．观察教室。师：教室里有什么？学生自由发言，教师要引导学生有序观察教室里的物体。师：你坐在教室的什么位置？你的周围是谁？全班交流，教师注意引导学生按顺序说，注意表述的完整性。2．介绍教室。(1)介绍我们的教室。师：刚才同学们介绍的过程中，老师注意到有些同学用了前后、左右、上下这些词来介绍教室和身边的同学，很棒！现在请大家重新整理自己的语言，用前后、左右、上下向你的同桌介绍我们的教室。同桌之间互相介绍，指名汇报。给学生充分的时间和空间进行交流，可以整体介绍教室的情况，也可以以某一物体为参照物介绍教室的一角，注意引导学生有条理地介绍、规范地表达。(2)介绍我的位置。师：你打算怎样向家长介绍你的位置？你的前、后、左、右分别是谁？同桌之间互相说一说，全班交流。教师引导学生用前后、左右和序数来介绍自己的位置，教学时注意将位置与序数的知识结合起来，提醒学生注意表述要完整，让其他学生注意倾听，看看根据同学的介绍能不能找到他的位置。例如：我坐在第几排，从左(右)数第几个；或我坐在第几列，从前往后数第几个。在介绍周围的同学时，教师可以指名5名座次呈“十”字型的学生汇报，在此过程中让学生体会前、后、左、右位置的相对性。小结：在物体的位置不变时，对于两个物体，位置关系是绝对的，但是对于三个物体，参照物不同，位置关系也不同。所以我们需要说清楚谁在谁的前(后)面，谁在谁的左(右)边，这样别人才能明白各种物体的位置。(3)做游戏。课件出示教材第41页情境图。师：现在让我们来做个游戏吧！同桌之间像情境图中那样做游戏，一人发出指令，另一人做动作。同桌之间互动探究，在此过程中，教师引导学生思考：为什么同一指令，面对着的两个人举手的位置不同呢？是小朋友举错手了吗？教师引导学生将左右与身体对应起来，帮助学生建立与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边的概念，加深学生对左右的理解，进一步建立左右的标准，体会左右的相对性。3．校园开放日。课件出示教材第42页情境图(或出示自己学校的全貌图)。师：刚才我们用前后、左右、上下介绍了我们的教室。现在让我们向家长们介绍我们的学校吧！小组内交流，派代表汇报。在学生交流描述的过程中，要有意识地引导学生有序地观察、介绍，并要求表述的规范性和完整性。三、课堂小结通过学习，你能说出你和物体、物体和物体之间的相对位置关系吗？对于前后、左右、上下，一年级学生其实是有一定生活经验的，从内容来说比较简单。本课的教学重点放在前、后、左、右的相对位置关系及准确的语言表达上。教师充分利用各种教学资源，让学生在介绍教室和介绍校园等活动中体会前后、左右、上下位置关系及其相对性，同时教学中选择开放性反馈练习，为学生提供更多的学习素材，激励学生乐于表达、善于表达，提高学生学习的兴趣和自信心。

三整理与分类第1课时整理房间教材第43～44页内容。1．在观察、比较、交流活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在生活中的作用。2．能按一定的标准对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程。3．养成有条理思考问题的习惯及良好的生活习惯。通过动手操作活动，让学生初步感知分类的意义，学会按一定标准分类。掌握对物体进行分类的方法。一、情景导入师：同学们能介绍一下你的房间吗？下面是笑笑和淘气的房间，请你看一看，有什么想法？(出示房间图片。)笑笑的整齐，淘气的乱。师：笑笑的房间物品是怎么摆放的？师：原来笑笑给自己的物品都找到了家，把物品放到各自的家里，自然就不乱了。这样把有共同特征的东西分别放到一起，就叫分类。(板书：分类)那么你能帮淘气整理一下房间吗？二、探求新知师：仔细观察画面，请同学们先讨论一下该怎样帮助淘气整理房间？让学生找到衣服、玩具、书本等不同的物品，知道要把它们分类摆放。师：把图片发给学生，让他们分别贴到不同的圈里。师：观察经过你们整理后的房间，说一说你们是怎么整理的？生交流：体育用品一类，玩具一类，学习用品一类，衣服一类。师：要学习去哪找东西？要穿衣服去哪拿？同学来了找玩具，怎么办？师：把这些凌乱的物品分类摆放，就可以随用随取了，方便多了。屋子也干净整齐了，真不错。今天我们学习的分类还是很有用的。三、拓展练习师：刚才我们运用分类的知识帮淘气整理了房间。生活中有许多事情需要我们去分类。看看来了很多小动物，你能给会飞的小动物涂上颜色吗？出示教材第44页“练一练”第1题的图片。学生在书上给小动物涂上颜色。四、反思延伸师：今天这节课你有哪些收获？生：学会给物品分类。师小结：其实，在我们生活中，有很多事情都需要用分类的方法去整理。你能说一说生活中的分类现象吗？五、巩固练习教材第44页“练一练”第2题。学生独立完成，教师巡视指导，全班集体订正。六、课堂小结通过今天的学习，你会将物品分类吗？七、课后练习完成学生用书相应练习。整理房间分类：将物品按一定的标准放在一起。分类思想是一种基本的数学思想。本节课注重联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。在教学活动中，以学生自主探究、合作交流为主要手段，最大程度地激发学生主动参与学习的兴趣。通过本节课的教学，能让学生更深入地理解分类在生活中的意义与作用，培养学生良好的生活习惯。第2课时一起来分类教材第45～47页内容。1．学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。2．感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。学会按照不同标准分同一类物品。体会分类的标准不同，结果不一样，体验分类的多样性。一、创设情境师：小朋友们每天都要带着书包来上学，老师想知道你们的书包都是谁整理的呀？师：噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理呀，都是自己的事情自己做的好孩子！二、探究新知1．整理书本。(1)师：把书本从包里拿出来，先请大家和同小组的小朋友们商量一下，打算怎么整理这些书本。(2)动手把书本分类摆放。(整理过程后期，教师动员小朋友们互相帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的，教师也参与到小朋友中一起整理书本。)(3)小组汇报整理情况，你是怎么分的？有按书本大小分的：大的，小的；有按学科分的：语文、数学、英语；有按类型分的：书，练习本。(4)小结：看来同样这些物品，同学们分类的标准不一样，分得的结果也不一样。2．整理文具。(1)把笔袋里的笔分为两类，你准备怎样分？(2)以同桌两人为小组，一起分一分，说一说。按是否带橡皮分类：有橡皮的分一类，没橡皮的分一类。按类型分：铅笔分一类，彩笔分一类……(3)师生共同总结分类方法。分类之前，先想一想按什么标准来分，确定分类标准后，再把同一类的放在一起。3．试一试。(1)把这些图分一分。(把教材附页中的图形剪下来)(2)说一说你是怎样分的？形状：三类颜色：三类(3)你又发现什么了？图形一样时颜色不同，颜色一样时图形也不一样了。师：这些图形既可以按颜色分，也可以按形状分，结果不一样，但是都很清楚明白。三、巩固练习1．教材第47页“练一练”第1题。学生独立练习，小组内讨论，集体评价。2．教材第47页“练一练”第2、3题。学生独立完成，教师指名学生回答，集体订正。四、课堂小结通过今天的学习，你最大的收获是什么？五、课后练习完成学生用书相应练习。一起来分类分类的标准不一样，分得的结果也不一样。学生分类能力发展的一个重要标志是能够自己提出分类依据。本节课是对上一节课的深入探讨，借助学生日常学习生活中的实物，让学生在动手实践中，自主探究，总结经验，既让学生学到了知识，还让学生充分发挥了自主性，提高了学生探究问题和归纳总结的能力。

四10以内数加与减第1课时猜数游戏教材第48～49页内容。1．在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。2．能根据数学信息列出加减法算式，并能正确地计算有关6的加法及相应的减法。3．能运用所学知识解决简单的实际问题。通过观察和操作等学习活动，从中发现和提出简单的数学问题，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加法及相应减法。使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题。一、复习导入师：咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗？师：举起你的小小手，我出“4”。(打出四的手势)生：我出“1”。(打出一的手势)合：4＋1＝5。二、探索新知(一)活动一：想一想，算一算。1．师：左手里的棋子数是由2个一组成的，想一想有几颗棋子？右手里的棋子数由4个一组成的，想一想有几颗棋子？现在老师把两只手握在一起，猜一猜两只手中一共有几颗棋子？师：你能用数学算式表示吗？板书：4＋2＝6。师：为什么用加法计算？算式中各数都表示什么？2．探讨计算方法。(1)学生分小组讨论。(2)交流汇报。生1：1、2、3、4、5、6，一共有6颗棋子。生2：4加1等于5，再加1等于6。……3．师：现在老师把左右手的棋子调换一下位置，(边说边调换)还是求一共有几颗棋子？应该怎样列式？指名说算式。板书：2＋4＝6。你又是怎样算的，把你的想法说出来。师：你们的想法都很好，只要能计算得又对又快，什么方法都可以。4．为什么这两道题都等于6?生：因为相加的两个数是一样的，都是4和2，4加2等于6。调换加数的位置，2加4也等于6。师生小结：两个加数调换位置，和不变。5．拓展延伸。教师两手分别放不同的棋子，5颗和1颗，3颗和3颗等，让学生列出相应的加法算式。(二)活动二：师生进行猜数游戏。1．师：你们想不想玩猜数游戏？我们还用这6颗棋子，(师把这6颗棋子，重新握在手里)老师的两只手里都有棋子，如果告诉你一只手里有几颗，你能猜出另一只手里有几颗吗？(师按照学生的意愿出示一只手中的棋子的数量3)谁能猜出我的另一只手中有几颗？(1)你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗？6－3＝3(3)为什么用减法计算？算式中各数都表示什么？说计算方法：从6里面去掉3颗，还剩下3颗。用摆学具或画图的方式将计算过程表示出来。2．动手分一分，填一填。师说明游戏规则：(1)两人一组，动手分一分，把6分成两组，看一看每组有几个。(2)把分得的结果记录下来，将教材第48页的表格填完整。(3)比一比，哪组的声音最小，动作最快。你能写出算式吗？(三)活动三：说一说，填一填。看图说一说图意，再列式。2＋4＝66－4＝2自己独立思考，与同学交流一下，教师再指名说一说。教师引导学生说完整：一个盘子里放了2个苹果，另一个盘子里放了4个苹果，合起来一共有6个苹果；从6个苹果中拿走两个苹果，还剩4个苹果。有2只小猫在玩耍，又来了4只小猫，现在一共有6只小猫；原来有6只小猫，跑了2只，还剩下4只小猫。三、巩固练习1．教材第49页“练一练”第1题。引导学生观察并说明图意，分组讨论列式，并指名学生交流结果。2．教材49页“练一练”第2、3