统编版五年级语文上册教学设计教案打印版

统编版五年级语文上册教学设计教案打印版第一单元1白鹭1．会认“鹭、嫌、黛”等6个生字，会写“宜、鹤、嫌”等10个字，掌握“精巧、配合、身段”等15个词语。2．流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。3．抓住语言文字感受白鹭的精巧和韵味无穷，能结合课文内容体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。4．激发学生和动物和谐相处的情感，启发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。5．让学生领悟课文的开头与结尾在文中的作用及好处。凭借语言材料，感受白鹭的美，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的意思，激发学生和动物和谐相处的情感。2课时第一课时一、谈话导入同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。被称为“小杜”的杜牧还有一首专写白鹭的诗《鹭鸶》：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”白鹭是很美的，美得就像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。现在我们先来阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。二、初读课文，整体感知1．作者简介：郭沫若(1892—1978)，现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。原名郭开贞，号尚武，后改名沫若。四川乐山人。1921年，出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。创立了著名的《屈原》《蔡文姬》《武则天》等六部历史剧和大量诗文。郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、俊逸。他极具天赋，在各种文学体裁的创作、翻译以及史学、文字学等方面都有建树，是少有的全能型人才。2．检查字词掌握情况。3．有感情地朗读课文，看看作者刻画了白鹭怎样独特的美？4．配乐朗诵。三、再读课文，体会白鹭之美1．画出描写白鹭独特的美的句子。2．说说你对白鹭的整体印象。3．课文解析。(1)白鹭是一首精巧的诗。起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。精巧：精致、小巧、美妙。诗：富有韵味、极耐品味。(2)白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？师生共同讨论总结：图画之美：清田独钓图(附图)悠然之美：清晨望哨图(附图)清澄之美：黄昏低飞图(附图)白鹭之美——美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。四、合作探究，把握主旨1．文章的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处的两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。2．通读课文。《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情？这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。3．从这个感悟中，你能在生活中发现常见的美吗？五、课文小结郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。六、布置作业请大家课后识记生字新词。第二课时一、精彩回顾，激发兴趣1．通过上节课的学习，你觉得课文主要写了白鹭的什么？(精巧韵味无穷)2．在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出能体现作者情感的两句话。(“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”)过渡：这一节课让我们进一步走近白鹭，感受白鹭的精巧和韵味无穷。体会为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？二、细细品读，感其形，悟其味带着你的思考，你的理解，走近白鹭，找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。(一)走近白鹭，感悟精巧。过渡：白鹭的精巧体现在哪？随着学生汇报，出示相关句子。1．“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让学生具体谈谈为什么说颜色、身段都很适宜。2．“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。”(1)让学生说说读懂的内容，抓住“颜色”“身段”“……一点儿……”说说自己的理解。(2)出示白鹭的画面，让学生说说眼前的这只白鹭。你打算用哪些词形容它？(3)展示朗读，读出精巧的白鹭。教师根据学生的朗读情况，不断地让学生在评价中提高阅读水平。(4)这些文字写得如同诗一般优美，改编成诗读一读：白鹭是一首精巧的诗。颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。用诗的语言来读一读这首精巧的诗。配乐让学生展示朗读。(5)写法指导。郭沫若老先生对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的法。出示下面一段话：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。欣赏完这段话再让学生读上面这首小诗以体会白鹭是一首精巧的诗。3．课文为什么还要拿白鹭和朱鹭、苍鹭等作比较呢？说说理由。(对比突出白鹭颜色身段的适宜。)教师小结：是啊！所以作者说白鹭颜色的——(生接)，身段的——(生接),一切都很适宜，难道白鹭不是一首精巧的诗吗？(二)补白想象，细细品味。1．过渡：在郭老的眼里，白鹭不仅是一首精巧的诗，更是一首韵味无穷的诗。读一读第6—10小节，你的脑海里浮现出了哪几幅画面，你能试着给这几幅画分别取个名字吗？板书：钓鱼图瞭望图低飞图2．自己读一读这几个小节，四人一小组讨论自己喜欢的画面，说说你喜欢这幅画面的什么内容？这画面给你带来了什么感受？3．交流三幅画面：(1)钓鱼图。白鹭捕鱼是啄鱼，而课文中却说是“钓”鱼，你是怎么理解这里的“钓鱼”的？画面主人公是谁？画面的背景是什么？整个画面带给你什么感受？让我们一齐来感受娴静优雅的钓鱼高手吧！齐读。(2)瞭望图。嗜好是什么意思？白鹭特别的爱好是什么？(孤独而又悠然地站立在树的绝顶)从哪里可以看出这是一种嗜好？(每每)孤独地站立枝头，悠然地瞭望，是否给你带去悠远的想象？你觉得这是一只怎样的白鹭？它真的是在瞭望吗？教师适当点出当时的写作背景。以加深对文章的理解。这篇文章写作于抗日救亡时期，由于国民党反动派监视、干扰，作者只能即兴写一些短章，歌颂白鹭的洁白无瑕、美丽动人，正是对一切丑恶、污秽的揭露与批判。让学生带着自己的理解读出此时的白鹭！(3)低飞图。夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。黄昏中，悠然地看到白鹭低飞，那是乡村生活的一大乐事，这正是作者心境的体现啊！欣赏这样一幅美景，需要什么样的心境才能感受到白鹭低飞时的美呢？悠然。你发现没有，这个词还在哪个小节出现过？这个词是在说谁？读一读第7—8小节，点出“悠然”。鸟儿悠然，人亦悠然，欣赏课文的你，是否心中也有了一份悠然？是否感受到《白鹭》、这篇课文带给你的快乐了？第6小节钓鱼图能体现出“悠然”吗？哪一个词语最能体现出来？是怎么体现的？小结：白鹭这一幅幅嵌在玻璃框中的图画，让我们感受到了白鹭的优雅娴静，白鹭的那一份悠然，给人以美的享受，带给我们快乐。4．有人说白鹭美中不足的地方就是它不会唱歌，你同意吗？“但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？”你能读懂吗？欣赏了白鹭的三幅美图，你的内心有什么感受呢？那么，你觉得白鹭是一首什么样的歌呢？5．白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。你觉得它的韵味无穷体现在哪些方面？6．播放一组白鹭的生活图片，让学生说说心目中的白鹭。7．句式练习：在我心中，白鹭实在是8．白鹭带给我们许多悠远的想象，带给我们许多美好的心灵体会，这样的美是人人都感受到的吗？是啊，正如伟大的艺术家罗丹所说的一样：生活中从来都不缺少美，缺少的只是一双发现的眼睛。而今天我就发现我们这个班的同学都有一双会发现的眼睛。大自然生活中还有哪些让你感觉到“韵味无穷”的事物呢？三、回归整体，体会写作方法，抒发真情实感1．引导学生看看开头、结尾，从中能发现什么？(首尾呼应)这样写有什么好处？2．感受“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。3．你们认为《白鹭》在写法上有什么特点？一是巧妙运用了衬托比较的方法。如以白鹤、朱鹭、苍鹭等相近或同类的动物来比较，以显出白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。二是这篇散文不像通常的咏物散文那样对描写对象作详尽客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏对象。表现了作者重在抓住歌咏对象的神韵而不拘泥实在描写的独创风格。四、总结升华，拓展延伸1．小结板书：郭老笔下的白鹭是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗。它超凡脱俗、孤独高雅、特立独行、与世无争……因此，从古到今，有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。2．总结：如果现在有人问你，自然界中有什么动物给你带来美的享受，我想你定会想起她——像诗一样精巧，像诗一样韵味无穷的白鹭。感谢郭老给我们带来了这样一篇诗意盎然的散文，给我们带来如此美好的感受。2落花生知识与能力目标：1．会认“亩、吩、榨”等5个生字，会写“亩、播、浇”等9个字，掌握“播种、浇水”等7个词语。2．理解课文中含义深刻的句子；学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法；初步了解借物喻人的写作手法。过程与方法：培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力。情感态度与价值观目标：学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虛名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。1．让学生了解有关花生的常识和生长特点。2．查找有关作者的资料。3．课件。一、导入：质疑笔名，引起疑问师：落花生它不仅仅是一种农作物的名字，还是我国现代作家学者许地山的笔名，我们看看能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含义，同时，看看这篇著名的散文到底好在哪里？二、检查字词：找准起点，夯实基础1．出示课件：吩咐、尝尝、便宜、石榴。(1)请同学读词语，看这四个词的读音有什么特点？(都读轻声)(2)学生齐读。默写。2．读课文第1自然段。(1)指名读第1自然段。(2)注意这段里面的多音字“空”“种”。尤其是“播种”的“种”字读“zhǒng”。(前面四个并列的词都是动词加名词，所以这个地方的意思是播撒种子，应该读播“zhǒng”)(3)读这段话你还发现什么问题？比如：哪个词？哪个标点符号？①“居然”这个词。收获应该是很平常的事，为什么要用居然这个词？花生收获了，他们家人有没有想到呢？(没想到，所以用“居然”。)为什么没想到呢？联系上下文，找找答案。学生回答：(因为是一块荒地，又是第一次种，结果种出来了，真是不容易，所以没想到。不光意外还感到高兴，用一个词形容：喜出望外)②带着收获之后的惊喜读这段话。③还发现什么问题？“买种，翻地，播种，浇水，”应该用顿号，在这里怎么用逗号呢？根据以往的经验判断，并列的词组间应该用顿号，这里用的是逗号为什么？(这几件事之间不是一下子就做成的，每件事之间都隔了一定的时间。其实标点符号的使用，是根据语言表达的需要产生的，如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，那就用逗号，如果你们在写作文时有这样的需要，并列间的词组可以用逗号，而不是顿号。)小结：这段话寥寥数语就交代了种花生和收花生两件事。板书：(种花生、收花生)三、精读重点：质疑问难，变教为学1．接下来同学们快速阅读课文，看课文除了写这两件事外，围绕花生还写了哪几件事？尝花生和议花生。(板书：尝花生、议花生)2．从课文中发现种花生、收花生、尝花生只是寥寥几笔，而议花生用了那么多的笔墨，作者为什么这么写呢？这件事是课文的重点，所以详写，次要的事就略写。这是这篇著名散文的第一个特点(主次分明)。这种写法对我们平时写作文有什么启发？也要注意主次分明，重要的部分详写，次要的部分略写。3．学习重点部分——议花生。(1)默读3至15自然段，看看那天晚上，父亲和我们都谈论了哪些关于花生的问题。问题l：父亲回家不是很正常的吗，为什么说实在很难得呢？(教师出示资料：父亲是爱国志士)让我们带着对父亲的敬意读这段话。问题2：我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？学生回答。问题3：父亲说花生的好处很多，为什么说有一样最可贵呢？什么最可贵？看课文第10自然段，找找答案。(花生的品格最可贵。朴实无华、默默奉献)(2)谁来读读原文，父亲说花生的什么最可贵？(3)父亲说花生，怎么会提到桃子、石榴、苹果呢？因为桃子、石榴、苹果它们的果实都很漂亮，而且都是挂在高高的枝头上，而花生矮矮地长在地上，这两类果实的生长环境截然不同，其实父亲是用桃子、石榴、苹果来跟花生作对比。对比的结果让我们更加体会到了，花生虽然外表不好看，可是它朴实无华、默默奉献，所以说更可贵，更令人钦佩。板书：(朴实无华、默默无闻)(4)全班齐读，读出对比，读出花生的可贵。四、深化主题：品词析句，深刻体悟1．课文读到这，父亲仅仅是在说花生吗？不是，还在讲做人的道理。哪句话明白告诉我们是讲做人？学生回答。“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”怎么理解这句话。(人的外表可以不好看，但是要做个有用的人。)2．作者许地山是这样理解父亲的话的：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”学生齐读这句话。理解“体面”：外表光鲜好看。理解句子：不要只讲外表光鲜好看，而要做有用的人。3．带着对这句话的理解再读读这句话。4．什么是有用的人呢？学生回答：对别人、对社会有用的人，举例：警察、清洁工、教师……出示课件。小结：刚才同学们说了不少，其实我们的生活中有很多人，他们的工作看似平凡、普通、不起眼，但是他们都对他人，对这个社会有用。5．老师举例：(1)出示课件：对许地山的介绍。(2)他就是本文的作者许地山。他曾说：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”大家齐读。(3)现在知道，许地山为什么把落花生作为自己的笔名了吗？他是把落花生的品质作为自己一生做人的追求。(4)这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫借物喻人。(板书：借物喻人)小结：通过学习这篇课文，我想同学们一定收获很大，有很多启示。其实在人生当中，无论我们成为像桃子、石榴、苹果这样的人，还是成为像花生那样的人，归根到底，我们都要成为一个有用的人。五、布置作业：读写结合，读活用活1．看看课文围绕落花生讲了一些什么事情，然后完成这个填空：种花生——(收花生)——(尝花生)——(议花生)2．小练笔。作者从落花生中领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。3桂花雨1．会认“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个字，掌握“桂花、懂得”等4个词语。2．能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。1．引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2．体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。2课时第一课时一、引出新课1．师谈话：同学们，老师发现童年时代发生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、钓鱼，做游戏、打乒乓。回忆起来真是一种享受！你有吗？想和大家分享吗？老师想请同学们谈谈，谁先来？2．揭题：今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生活的，就是(出示，齐读)桂花雨。3．题目质疑：老师今天还为大家带来了礼物，(拿出来)问：“这是什么？”说到桂花，大家都很熟悉。可是，说到题目中的桂花雨，你了解吗？那么，你有什么疑问吗？(桂花雨是什么样的？作者为什么写桂花雨？……)二、交流预习收获过渡：你的问题提得真好，这枝桂花就送给你了。刚才，大家提出了很多问题，可是要想解决这些问题就必须解决拦路虎。昨天，大家已经回去预习了，老师想看看你们的预习水平，有信心吗？1．字词音形义。(出示生字新词读、理解交流)(1)仔细左右尤其吩咐帮忙拣去小叶糕饼(2)搓桂花桂花卤2．交流读书情况我们已经解决了读书过程中的“拦路虎”，接下来就请同学们快速默读一遍课文。边读边思考：作者回忆了童年时的一件什么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？3．学生快速阅读，师巡视指导。怎么样？哪些同学愿意给我们读一读这篇课文呢？(指名读，讲明听读要求)4．交流：课文写了一件什么事情呢？桂花雨是怎么形成的？5．那么，究竟是怎样来摇桂花呢？接下来，就请同学们和老师一起，走进作者的童年，和著名作家琦君共同感受摇桂花的快乐吧！三、学习第五自然段，体会“摇花乐”1．(出示第五节)师示范读。问：这一小节主要写了什么内容？(预设：我怎么摇桂花的；我摇桂花时的情景；我摇桂花时高兴的心情。)回答得真好，这枝桂花也送给你了！小结：同学们很会读书，不仅读懂了内容，而且还体会到到了感情。2．那么谁能“我”心情的句子？学生默读课文找句子，做记号。交流：①出示句子：这下，我可乐了……说说作者乐的原因。(指名说，出示第1句)(板书：是件大事)母子二人的对话让你明白到了什么？(板书：迫不及待)应该怎么读这段话呢？(指名读)我这么乐的原因还有什么呢？(生回答，出示第二句)之前母亲为了花开足一些，不让我去“摇桂花”，为什么此刻她却赶紧吩咐人提前摇呢？这又说明了什么？母亲此刻的心里是怎样的一种情感？你能读一读吗？②那么，我是怎么摇桂花的呢？出示句子：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是桂花。“我”是怎么摇桂花的呢？现在很多同学的手上有一枝桂花，我们就来模拟一下，把它当成一棵桂花，摇一摇它吧！(请生示范摇)是不是这样摇呢？请同学们跟着老师一起来看一看吧。(课件出示：摇桂花的样子和摇桂花时的情景图片)此时此刻你有什么话要说吗？(真美啊！)美在哪？怎么美？(预设：桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来；桂花像夏天的雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯；桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。)此时，如果桂花落在你的头上、颈上、身上。你有什么样的感受呢？(预设：桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摩我；桂花落在我的脖子上，痒痒的，酥酥的；桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子了，我有一种飘飘欲仙的感觉了，这使我不禁想起月宫里的桂花)③作者觉得怎么样？出示句子：我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”(指名读)作者在说这句话时的心情怎样？你呢？能再读一读吗？四、小结今天这节课，我们学会了字词，疏通了课文，并且学习、了解了描写桂花雨的一个自然段。那么，小时候的我为什么那么喜欢摇桂花呢？这个问题，下节课，我们接着来讨论。五、作业1．抄写生字。2．熟读第三小节，体会我的快乐。第二课时一、激情导入金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。二、整体感知1．(学生看书上的插图)读一读第1自然段，说说桂花的外表是怎样的？2．可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢？请同学们自由朗读课文1到4自然段，想一想。用几个字眼就来概括。3．学生交流，师小结：(板书：香乐)三、花香四溢1．细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己的体会。2．组织交流：(1)可是桂花的香气，太迷人了。(抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。)(2)桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。(体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸在什么里？一个“浸”字让你感受到了什么？)把这种感觉读出来。师小结：一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用。(3)全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。设疑：桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢？①自由读第四自然段，然后说一说。②师小结：那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。③让我们一起吟诵：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。四、乐在其中过渡：在竞收桂子期间谁最快乐？1．自由读一读第5自然段，感受一下。2．体会第一句。抓住“缠”。作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是“缠着”母亲去问。从“缠”字，你能体会到作者什么心情？想象她当时会说些什么，做些什么？然后和小伙伴们演一演。3．学习摇桂花的乐。过渡：终于盼到摇桂花那激动人心的时刻了。(1)终于可以摇桂花了，这下“我”可乐了，乐在哪呢？好好读读这段话，你从哪儿体会到了作者的快乐？(特别起劲：帮着铺、帮着抱、使劲摇；高兴地喊起来了)相机指导朗读：读出摇桂花的乐。师配乐讲述：闭上眼睛，想象一下，桂花纷纷落下，此刻的你就站在这棵桂花树下，这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨，多美好呀。(2)整体读这一段：作者通过动作、语言的描写，使我们身临其境，与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言，读出自己的快乐来。(自由读→指名读→齐读)(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老师仿看到了那点点桂花雨如同调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱，亲吻我的脸。多快乐呀。五、思乡情浓1．过渡：多少年过去了，琦君离开了故土到了外地，从此一家人其乐融融摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一大袋子桂花给母亲，可母亲却常说：(出示句子)“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”2．读一读这句话，从中你体会到了什么？3．同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗？你知道母亲为什么这么说吗？(母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。)4．师适时小结并板书：这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲的心头萦绕，读：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的桂花。(板书：思乡情)5．是呀，再甜不如家乡水，再香不如家乡桂，再浓不如家乡情，让我们一起再读一遍这句话。六、阅读引航1．吟诵思乡的古诗，如李白、王维等。2．推荐《乡愁》，师朗读。4*珍珠鸟1．会认“蔓、幽”等12个生字。2．积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。3．进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。4．培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。5．激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。1．理解体会课文描写动物细腻入微、语言运用准确传神的写作特点。2．展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。3．“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐、《珍珠鸟》课件。一、音乐导入，激发兴趣1．同学们，请静静地聆听！(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。2．介绍作者冯骥才。二、整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读通读顺。遇到不理解的地方自己想办法解决。2．思考课文讲了一件什么事？请生汇报，师强调重点词。小组合作交流：(1)自由读课文，选你印象最深刻的段落读一读，并在旁边写上你的感受。(2)那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。(3)组员交流体会，并运用：“首先……接着……然后……再……最后……”的句式组织语言，回答第二题。欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先……渐渐地……后来……3．研读探究。文中哪儿是重点写的？自读第四节，小组合作讨论。(1)我如何让小鸟产生信赖？用“”画出描写我行为的句子。(2)信赖使小鸟产生了什么变化？用“____”画出描写雏儿活动的句子。4．指名汇报交流：(1)起先怎么样？(2)渐渐地呢？(3)后来呢？5．连起来说，加上想象更好。指名学生汇报交流，师课件出示。三、课堂小练笔生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？1．一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去……提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先……随后……渐渐地……先……然后……后来……”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。2．四人一组交流。3．指名说。同学之间互相补充。4．学生各自完成小练笔。四、完全信赖，美好境界，有爱会爱1．完全放心还从哪儿看出？再读第12自然段，深化情感。因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的——(板书：美好境界)。2．“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？指名说。(板书：有爱)配乐朗读感悟。3．你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依赖你的感受吗？文中的我为什么能够呢？生自由表达。师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。(板书：会爱)正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖我了，是不是？五、延伸拓展1．理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。2．在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。3．不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。(播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面)谈感受。(多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。)学会尊重、关爱、宽容……尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”(展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”)试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面你自己的格言。(学生开始动笔，写后交流)集体交流，鼓励有创造性的学生：信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容……信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融。信赖是一缕阳光，让我们的生活多姿多彩，和谐共存。4．联系现实，谈感受。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。(1)人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？(2)今天，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然、为社会、为人类创造出更美好的境界呢？这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。六、作业园地1．搜集关于鸟或其他动物的成语、古诗句，体味其中的意蕴。2．推荐阅读《我的野生动物朋友》，冯骥才的《一百个人的十年》。

第二单元5搭石1．认识“汛、挽、间”等7个生字，会写“汛、访、鞋”等10个字，掌握“汛期、山洪”等17个词语。2．通过联系上下文、借助工具书、看图片等方式理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序”等词语。3．正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文主要内容。4．学习课文第一自然段，从乡亲们摆放搭石的情景中体会人性美。1．运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美。2．感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。1．写有词语的搭石卡片，歌曲《花香鸟语》。2．多媒体课件。2课时第一课时一、谈话导入，揭题质疑1．教师带领学生回忆：每个人都有美好的记忆，丰子恺先生的记忆中有白鹅，老舍先生的记忆中有猫、母鸡，这是人与动物之间的情感，而牵绊人们最深的，还是人与人之间的情感，对于作者来说也是如此，在作者的记忆深处是家乡的小山村，每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。2．老师书写课题，学生齐读课题。3．围绕“搭石”，可以提出哪些有价值的问题？(板书：什么是搭石、怎么搭、为什么搭、谁搭、在哪搭)4．小结：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？想想用什么办法来解决问题？(生：读书)二、初读课文，检查字词1．师：这可是个好办法，请同学们带着这些问题翻开书本，选择自己喜欢的方式读读课文，碰到难读的字词句多读几遍，注意读准字音，读通句子。2．检测对生字词的理解，出示生字词卡片，学生读正确后将卡片贴到黑板上。(1)知道“汛期”的意思(借助“汛”的部首来体会意思)，指江河水位定时性的上涨时期。你能在课文中找找描写“汛期”时景象的词语吗？(课件出示课文句子，生读)(2)知道“俗语”的意思(简单了解俗语是指民间流传的通俗语句，大多数是劳动人民创造出来的，反映人民的生活经验和愿望的。也叫“俗话”。)课文中俗语指什么，发散思维想想还知道哪些俗语。(3)读准“间隔”。师出示口令，第一小组读，间隔一小组读。学生按老师口令执行。(4)读准“懒惰”，说一说和懒惰意思相反的词语。(5)读准“协调有序”。先让生读，读完后鼓励学生快速在原文中找出含有这个词的句子。通过课文理解意思。(6)读准“清波漾漾”“人影绰绰”。通过图片让学生猜词，猜出之后课件出示这句话，展示“绰”的三个意思，学生进行小练笔，得出“绰”的意思是“姿态柔美”。学生想象画面美，带着感情再读这句话。3．小结：带着这份理解再齐读黑板上的词。三、品读首段，体会人与人之间的和谐美1．交流：同学们表现的都非常棒，疏通字词是理解课文的第一步，现在我们再回过头来看刚才同学们提到的问题，请快速浏览一遍课文，找出课文中哪句话告诉我们什么是搭石？请用“____”画出来。(生答：“进入秋天……”)2．师引导：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。(生答：“山洪过后……”)(1)理解“挽”的意思(即卷起来的意思)，让学生做做这个动作。(2)也就是说人们出工就必须(生答脱鞋挽裤)，人们收工就必须(生答脱鞋挽裤)，人们赶集就必须(生答脱鞋挽裤)，人们访友就必须(生答脱鞋挽裤)，总之，人们来来去去，都必须(生答脱鞋挽裤)。(3)师顺势引导：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？(4)生体会出辛苦、麻烦，做动作的学生还能体会出累。带着这种感情读这句话。3．师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，搭石就显得十分必要了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天……这就是搭石”)4．体会家乡的人们拥有怎样的品质？感受到家乡人们的用心和体贴，带着这份乡亲的情再来读一读这句话。四、补充画面，提炼情感1．师：(出示插图)远山云雾袅袅，屋舍青瓦白墙，红的叶，青的草，潺潺溪流中一块块石头安静地躺在那儿。不时有一片红叶，一朵山花，飘落在溪中，停栖在搭石上。这是一幅多么宁静、温馨的山村秋景画啊。捧起书来，伴着音乐来读一读课文第一小节。2．师：同学们读得真美，老师相信你们的字写得肯定更美，现在请你们把这篇课文难写的生字词写在插图空白处，请你工工整整写下来，加深印象。3．总结：这节课我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，作者家乡的搭石给他留下了如此美好的回忆，那么在你的记忆深处，你又有怎样美好的回忆呢？(生说自己的美好回忆)是啊，回忆是如此的美好，所以作者说搭石构成了家乡的一道风景，那具体又是一道怎样的风景呢？让我们下节课再来学习。第二课时一、复习导入师：上节课我们已经初步学习了《搭石》，请同学们回忆课文，向大家介绍一下搭石吧？这节课，让我们再次走进《搭石》。生齐读课题。二、研读交流师：那一排排搭石构成了一道道美丽的风景。那里既有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。请同学们打开书认真阅读课文2～4段，找出相关句子，也可以在旁边写下你的感受。(一)师：谁来汇报第2自然段中的美？(课件出示：上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。)1．师：自由读读这句话。生自由读句。再读读书中的这句话。这个句子和书上的句子有什么不同呀？体会词语，感悟句子。还是加上这些词语好。(课件出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。)指名读。2．现在你们就是这位老人。(引读)(1)如果你踩到了不平稳的搭石，你一定会放下……找来……再……直到……(生读句子)(2)如果你此刻正急着赶路，你只要发现——(生读句子)3．现在你看到的是怎样的一个老人？带上你的感受读。(指名读)4．合作读，教师＋男生＋女生。师：多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一起再从读中感受吧！师小结：孩子们，这就是看不见的心灵的美。这也是家乡的一道——(板书：风景)(二)师：家乡的风景更是一幅美丽的画卷，你们找到第三自然段中的这幅画了吗？(课件出示：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)1．指导认读“行”字(多音字)。2．你觉得这道风景美不美？你从哪个词语体会到美？(1)出示课件。(出示：清波漾漾人影绰绰)(2)再读这两个词。(3)理解词义(出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美)。(4)引导学生描述“清波漾漾，人影绰绰”的美景。(5)再品读句子。(师范读＋生读＋生再读＋全班齐读)3．(总结学法)刚才我们深入地理解了“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，品读了句子，想想我们是用什么方法体会的？(出示学法：①读准字音，想象画面；②理解词义，描述美景；③依句读词，入情入境)4．师：刚才我们用这种方法学习了“清波漾漾人影绰绰”，现在我们还用这种方法，再来学习这句话中体现动作美的词语。“协调有序”(1)怎样的动作才是协调有序的呢？(前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。)(2)师引读，生接读。(师：前面的——生：抬起脚来，师：后面的——生：紧跟上去。踏踏的声音——像轻快的音乐)(3)有人踩脚吗？有人掉进水里吗？那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。5．师：家乡人为什么要“协调有序”的走搭石？“紧走搭石慢过桥。”(1)为什么要紧走搭石呢？(2)学生找出紧走搭石的原因。6．师：家乡人说要“紧走搭石慢过桥”，因为这样走才能保持平衡，平衡换个词？生：平稳。7．师三次引读句子。8．师：这就是看得见的美。这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道——(板书：风景)(三)师：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。生感受美。师：美还体现在互相谦让中。那么老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？(出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。)1．这句话中哪个字最让你感动？“伏”。(1)做动作体会“伏”字。(2)透过这个“伏”字，你体会到什么呢？2．师：这句话中还有一个成语最能反映家乡人的心灵美？“理所当然”。(1)说说你对这个词语的理解。(2)家乡人还会把什么看成是理所当然的事呢？师：乡亲人有着多么美好的心灵啊！(板书：心灵)让我们再读这句话。(生齐读)(四)师：正是这看不见的心灵的美，又构成了家乡的一道——风景。(师手指板书)(出示课文最后一段)1．师引读：所以说，一排排搭石——(师板书：情感)2．师：它是最美的风景，它是最美(板书：美)的心灵，这就是——(师指板书：搭石)三、发现美1．其实，在我们的身边也有很多美，你发现了吗？2．出示课件，师读：美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就是校园中伸手捡纸的弯腰。美就是上下楼梯的互相谦让。3．美还会是什么呢？4．学生写写、说说。四、回味美师：再一次回味刘章爷爷家乡那自然的风光美和淳朴的民风美吧！这一排排搭石，任人走，任人踏……五、课后作业1．我会背：积累本文的佳句，选择你喜欢的佳句背下。2．我会写：小小的搭石上，演绎着一个个美丽的小故事。搭石上发生的故事又何止这些，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？展开你想象的翅膀，写下一至两个画面。3．我会读：课外阅读刘章爷爷的其他作品，感受他朴实却有感染力的语言魅力。

6将相和1．认识“璧、臣”等16个生字，掌握多音字“强、划、削”，会写“召、臣、议”等13个生字。正确读写“无价之宝、召集”等16个词语。2．流利、有感情地朗读课文。3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。1．让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。2．把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。1．学生搜集一些相关历史资料。2．制作课件。2课时第一课时一、导入1．介绍司马迁和《史记》。我国的古代文学名著浩如烟海，里面有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事。我国古代有一位伟大的历史学家和文学家叫司马迁，他写了一部杰出的著作《史记》，请同学们读读“资料袋”。2．《史记》这部著作有五个部分，“列传”这一部分是记叙大臣和重要人物的。今天我们就来学习其中的一个故事。二、出示课题，解题齐读课题，针对课题质疑。(将是谁？相是谁？)三、初读课文，了解大意，理清脉络1．自由读课文，读准字音，读通句子。2．检查生字词。3．理清脉络。①默读课文，想一想：课文围绕廉颇和蔺相如写了几件事情？(3个故事：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪。)②借助这3个小标题，复述课文的主要内容。(小结：归纳文章的主要内容可以用拓展小标题的方法。)③这三个故事中，你对哪个故事最感兴趣？四、学习“完璧归赵”的故事故事的起因：秦国自恃强大，假意用十五个城换赵国的无价之宝，和氏璧。故事的经过：蔺相如到秦国向秦王献和氏璧，秦王对宝玉赞不绝口，但就是不提换十五座城的事。蔺相如谎称和氏璧有毛病，要指给秦王看，借此骗回和氏璧，并用撞碎宝玉逼秦王答应交城。回到客舍，蔺相如派人秘密将和氏璧送回赵国。故事的结果：完璧归赵。1．从“璧”入手，介绍和氏璧，介绍时代背景。2．引入1－3自然段，了解“完璧归赵”的起因。故事的起因是：秦国自恃强大，假意用十五个城换赵国的无价之宝，和氏璧。引：满朝的文武大臣和赵王商议了这么久，决定了没有？(没有)作者的表现手法真高明啊！正当大家为难的时候，这种写法为谁的出场做了铺垫？(蔺相如)3．蔺相如是个怎样的人呢？自学课文4—10自然段，抓住描写蔺相如语言、动作、神态等细节描写的词句，并作批注。(1)出示句子：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”①这情形指什么？上文哪句话照应了这点？②面对这种情形，蔺相如是怎么做的？③那么我们可以用哪个词来概括蔺相如的所作所为？(板书：机智)(2)出示句子：我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。①从这句话中你读出了蔺相如的什么品质？(板书：勇敢)这段话哪个字最能体现他勇敢行为？(撞)②蔺相如会不会真的撞到柱子上去呢？③秦王认为蔺相如矛盾撞上柱子？如果秦王硬逼的话，会怎样？小结：我们中国有句古话：“宁为玉碎，不为瓦全。”蔺相如为了国家利益早已把自己的生死置之度外了。我们可用哪些词来概括蔺相如的品质？(勇敢、视死如归)(3)读第8自然段。体会“理直气壮”。(理由充分，说话有气势。)①从语言上体会。哪些词语最能体现他的理直气壮？(撞碎、强逼)体会到什么？指名读、评价、男生读、全班读。②从动作上体会。观察这幅图上的情景，你看到了什么？(抓住秦王、蔺相如的神态和动作。)此时此刻，蔺相如心里怎么想？找出这段话中描写动作的词，体会到什么？(理直气壮、无所畏惧)指名读、全班读、师生配合读。(4)读第9自然段。①体会做法：蔺相如为什么没有走？(使者风范、无畏强暴)②体会语言：“大大方方”。(心中坦荡、无畏)③体会人物：蔺相如说和氏璧是无价之宝……他才肯交出来。(考虑周全、缓兵之计)五、学习“渑池之会”的故事故事的起因：秦王约赵王在渑池会见，想在会见时侮辱赵王，侮辱赵国。故事的经过：蔺相如出谋，自己跟赵王前行，廉颇率军做好抗秦准备。在会见中，秦王要赵王鼓瑟并让人记录下来，以此侮辱赵国和国君。蔺相如以其人之道还治其人之身，迫使秦王为赵王击缶，也让人记录下来。故事的结果：赵王、赵国的尊严得到了维护。出示句子：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了，他走到秦王面前说：“请您为赵王击缶”。秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远，你不答应，我就跟你拼了！”1．“缶”是古代一种乐器，蔺相如为什么一定要秦王击缶呢？(因为这代表赵王、赵国的尊严)2．蔺相如说这句话的态度是怎样的？(坚定)3．师生分角色朗读，注意读出蔺相如坚定的语气。师评价：读得真坚定！你知道吗？战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。面对强秦，蔺相如如此执着和坚定，挽回了赵国的尊严。你读出了一个怎样的蔺相如？(板书：不畏强暴)六、小结通过这节课的品读学习，我们知道蔺相如是个又机智、又勇敢，视死如归、不畏强暴的人，他不是只凭一张嘴爬到了廉颇的头上。廉颇意识到自己的错误了吗？(意识到了)于是就有了“负荆请罪”的故事，那就是我们下节课要学的内容了。第二课时一、复习旧知，激趣导入1．同学们！这节课我们继续来学习《将相和》，跟着老师来写课题，一起读课题。文中的“将”指的是谁？“相”指的是谁？“将相和”这三个字中，你会特别注意到哪个字？“和”字使你想到了什么？2．生交流。二、学习“负荆请罪”的故事故事的起因：蔺相如的职位升得比廉颇高，廉颇不服气。故事的经过：蔺相如为避免和廉颇发生矛盾，多次相让，并跟手下谈了相让的原因是以国家利益为重。这话传到廉颇耳朵里，他非常惭愧，于是负荆请罪。故事的结果：“将”“相”重归于好，同心协力保卫赵国。1．文章哪儿写了将相不和？画出相关语句。出示句子：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，要让他个下不了台！”(1)你从这句话中读出了廉颇心里什么滋味？(嫉妒、不服、不满)(2)廉颇为什么不服气？(攻无不克，战无不胜，立下许多大功。)补充资料：廉颇，战国末期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。曾率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了晋阳，赵王封他为上卿。廉颇因为勇猛果敢而闻名于诸侯各国。2．廉颇战功赫赫，所以他才说蔺相如没什么能耐，“仅凭一张嘴就爬到他头上去了”，你赞同吗？(不赞同)他后来意识到自己的错误之后是怎么做的呢？(1)自由朗读负荆请罪的故事，画出廉颇负荆请罪原因的句子。出示句子：蔺相如对他们说：“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说：“当然秦王厉害！”蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”①请同学们一起来读读蔺相如说的话。从蔺相如的话中，你觉得他是个怎样的人？(板书：顾全大局)②面对廉颇的诋毁和咄咄逼人，蔺相如没有斤斤计较，针锋相对，而是宽容忍让，顾全大局，一心为赵国着想，蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里，你想想，廉颇听到蔺相如的这番话，他心里会怎么想？请你说一说。(2)廉颇不仅这样想了，还这样去做了，从他这一举动，可以看出廉颇是个怎样的人？(板书：知错能改、以国家利益为重)(3)就这样，将相和好了，将相和好的关键是什么？(他们都以国家利益为重，都有一颗爱国的心。)三、拓展提升1．这个故事离我们已有2000多年了，可我们仍然在学习，不仅因为故事中的蔺相如、廉颇感动了千千万万的人，而且这个故事还给人以启示。想一想，这个故事，给了我们什么启示？结合自己的生活实际说一说。提示：①做人要顾大局，识大体，不要斤斤计较；②要以国家利益为重，要以大局为重；③同学要友好相处，团结友爱……小结：是啊，同学们！古人说“和为贵”，“家和万事兴，人和国兴旺。”一个国家，一个集体，一个家庭，只有“和”的强大力量，才能让它更进步，更文明，更向上。以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴衰。同学们，这就是历史故事带给我们的启示。2．课文讲述了三个动人的小故事，其中“完璧归赵”和“负荆请罪”已经演化为成语，有了特定的意义。你能依据课文猜猜这两个成语的意思吗？完璧归赵：原指把和氏璧完好无损地送回给赵国，现在常来比喻物归原主。负荆请罪：背着荆条请求责罚，表示诚心认错赔罪。小结：像这样的成语《史记》中还有很多，如：鸿门宴破釜沉舟、约法三章、明修栈道，暗度陈仓、卧薪尝胆等。四、布置作业1．以《我喜欢的历史记人物》为题，写一篇小练笔。2．推荐阅读少儿版《史记》。7什么比猎豹的速度更快1．会认“鸵、赢、冠”等4个生字，掌握多音字“冠”，会写“冠、俯、喷”等10个字，掌握“猎豹、冠军”等11个词语。2．默读课文，运用记时、带问题、抓课文表达方法和跳过不理解地方等方法加快默读速度。3．默读课文，能按照运动速度的快慢理清课文的条理，提出自己感兴趣或者不懂的问题与同学讨论。4．学习作者运用具体事例层层推进的表达方法，感受自然界的神奇与人类的创造力。1．默读课文，运用记时、带问题、抓课文表达方法和跳过不理解地方等方法加快默读速度。2．学习作者运用具体事例层层推进的表达方法，感受自然界的神奇与人类的创造力。第一课时一、出示图片，激发兴趣1．师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？(生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。)2．师板书课题，生齐读课题。同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？(什么比猎豹的速度更快？快多少？)二、初读课文，整体感知1．自由读课文。(1)注意读准字音，读通课文；(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。2．检查反馈，指名生读。(1)重点指导多音字：冠、喷；(2)整体认读音节：赤、置；(3)“枚”字右边的写法。三、再读课文，把握主要内容1．默读课文，简要地说一说每个自然段讲的是什么内容？2．生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。3．生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。第一部分(第1—4自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。第二部分(第5—9自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。四、熟读课文，思考课后的题目根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序。光游隼火箭猎豹人流星体鸵鸟喷气式飞机声音从快到慢：光——流星体——火箭——喷气式飞机——声音——游隼——猎豹——鸵鸟——人五、作业设计1．练习有感情地读文。2．抄写生词3遍。第二课时一、复习旧知，导入新课课文列举了哪些事物的运动速度？二、细读文本，研读速度1．生齐读第一自然段，指出猎豹和鸵鸟跑的速度比人快得多。重点读出“一点儿赢的希望也没有了”的语气。2．师出示问题：找出2—8自然段中所讲的事物，以及它们的速度，用横线在课本里画出来，并进行比较。3．四人一小组进行学习、讨论、交流，教师边巡视边指导。4．汇报交流。(1)师用课件分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的图片，指名生答出速度：人：四十四千米每小时；鸵鸟：七十二千米每小时；猎豹：一百一十千米每小时；游隼：三百二十千米每小时；声音：一千零五十千米每小时；喷气式飞机：声速的数倍；火箭：四万千米每小时；流星体：二十五万千米每小时；光：三十万千米每秒。(师指出：为了把各种事物的速度说具体，课文中采用列数字的说明方法。)(2)2—8每个自然段中是怎样讲出一种事物比另一种事物快的，请找出有关的语句读一读。教师指导，错的及时纠正。(3)把以上几种事物按运动速度的快慢排序。(光——流星体——火箭——喷气式飞机——声音——游隼——猎豹——鸵鸟——人)5．生把自己喜欢的段落读一读。师指出读时要把数字重读，读得流利，读得明白。6．全班齐读最后一自然段，抓住“难以置信”和“轻易”两个词进行理解，突出光的速度快。三、关注写法，总结拓展1．师：本文主要采用了什么说明方法？有什么好处？(1)人在奋力奔跑的时候，瞬时速度能够达到二十四千米每小时。但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过了三百二十千米每小时！列数字：列数字的作用是使说明具体化，准确无误，令读者信服。(2)比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍！作比较：更加直观、鲜明、突出论点。(3)如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的。但是，如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。进入太空之后，即使关掉发动机，火箭仍可以继续前进。做假设：增强说明对象的说服力。2．这篇科普文章让我们懂得在宇宙中，光的传播速度是最快的。3．读完课文后，大家有什么感受？你认为谁最厉害？万物比较谁更快，人类创造无人超。4．阅读方法：抓课文特点提高阅读速度。定义：书海撷英须效率，提高阅读速度的方法很多，抓课文特点提高阅读速度是个好方法。运用：本课课文有三个明显的特点：一是课题“什么比猎豹的速度更快”是一个问题，带着这个问题阅读速度会加快；二是课文按照运动速度的快慢选取了不同的事物，阅读时是一条思路；三是每个自然段表达方式也相近，都是一种事物要比另一种事物的速度快。抓住这些特点就能提高阅读的速度。四、课文总结课文主旨：作者运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而令人难以置信的是光可以轻易地握在人手中。五、作业设计1．摘抄文中使用列数字、作比较写法的句子。2．课后找一找相关的科普书籍读一读。六、板书设计什么比猎豹的速度更快速度按从快到慢排列：光——流星体——火箭——喷气式飞机——声音——游隼——猎豹——鸵鸟——人8冀中的地道战1．会认“侵、略、垒”等9个生字，会写“侵、略、筑”等10个字，掌握“侵略、修筑”等14个词语。2．理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。3．学习理清课文条理。4．通过本课的学习，让学生了解记叙文如何使用说明方法介绍事物的。5．读懂课文，了解我国人民的智慧和力量，树立民族自信心。学习文章围绕“地道战是个奇迹”来说明事物的方法。1．通过语言文字了解冀中地道的结构特点。学习理清课文的条理。2．培养学生自主学习的习惯和能力。搜集相关资料，生字卡片、课件。2课时第一课时一、课题导入1．导入新课文，提示课题。“冀中”什么意思？你是怎样理解“地道战”的？2．播放学乐师生精彩的导学成果。二、初步感知(一)导学生字，明确学习目的。1．出示生字词卡片，读词。2．有感情朗读课文。(二)学习第1自然段。1．指名读。2．讨论交流。(1)为什么称“扫荡”？(2)敌人为什么修封锁沟、封锁墙？3．总结第一自然段段意。生自由发言。(明确：讲了地道产生的时间、原因及作用)(1)板书：地道战的产生是为了粉碎“扫荡”。(2)这一段中哪个词最能概括地道战的情况？理解“奇迹”。(意想不到的，不平凡的)4．课文从哪儿看出地道战是个奇迹？规模、作用。(保护人民、坚持生产、打击敌人)(三)学习第2自然段。1．指名读第2自然段。2．读后讨论。(1)地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？(2)地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”如何理解？(3)“想方设法”是什么意思？冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？(4)人们在地道里怎样进行通讯联系？“无线电”和“有线电”为什么加引号？“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？(学生讨论后自由发言，教师予以点拨。)3．总结段意。学生概括后教师点拨。(明确：这段主要讲地道战的特点。)(四)学习第3自然段。1．指句读第3自然段。2．这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？3．这段话主要意思是什么？(学生讨论后自由发言，教师予以点拨。)(五)自由朗读全文。(六)练习背诵第4自然段。三、练习1．朗读课文，抄写生字。2．练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。四、总结通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。五、作业模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下来。六、板书冀中的地道战地道产生的时间、原因及作用地道的式样和特点第二课时一、复习导入1942—1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的三光政策。修筑封锁墙，封锁沟，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。抗日战争进入了最困难的时期。但冀中人民没有屈服。上节课我们大概了解了一下这篇课文，这节课我们继续深入学习。二、深入探究(一)探究第1自然段。第一自然段是全文内容的概括，下文具体介绍了地道的式样和特点，说明地道战是个奇迹。(二)探究第2自然段。1．指名读第2自然段，其他同学边听边想地道的式样，并试着把它画出来。2．投影显示，对照课文内容，看画的对不对。3．说说这种构造的地道有哪些好处。(1)不同用处的地道在固定的地点，便于辨别。(2)地道既隐蔽又不妨碍种庄稼。(3)大洞既牢靠，又能容纳很多人。(4)小洞用处多，为人们生活提供方便。(5)气孔设置，隐蔽又透气，透光。总结：这样的结构可以有效地保护自己，正常生活，坚持生产，足以体现劳动人民的智慧。(三)再读第3自然段三、学习地道的巧妙之处地道不仅能保护人民群众，同时还巧妙地设置了一些御敌结构。1．自读课文第5自然段，找一找地道中设置了哪些御敌结构。(陷坑警戒洞迷惑洞孑口)2．设想：一群日本鬼子进了村，他们发现了一个地道口，请大家读一读第5段，想一想这群鬼子的下场会是怎样的。3．用“一……就……”“就算……也……”来说话，体现地道结构的巧妙。总结：这样的结构，使地道能攻能守，具有了能灵活机动地打击敌人的特点。4．敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻呀，毒气攻呀，大家又是用什么妙法来防备的呢？引读：敌人用火攻——敌人放毒气——敌人用火攻——5．那么人们呆在地道里是否就一无所知了呢？请同学们自读课文，请两位同学介绍无线电和有线电。四、总结文章从奇迹开始，到奇迹结束，展现了地道的一系列巧妙设计，从而说明了地道战是个惊人的奇迹，反映了人民的智慧是无穷无尽的。

第三单元9猎人海力布1．认识“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“酬、珍”等11个字，正确认读“猎物、尊敬”等21个词语。2．读、说、议、演、写贯穿教学过程。把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。3．创造性地复述故事。4．体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。5．写一段话介绍“海力布”石头的来历。1．创造性地复述故事。2．写一段话介绍“海力布”石头的来历。2课时1．课件。2．让学生阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1－2个记下来。第一课时一、说一说1．同学们，你们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗？2．这些故事都是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。我们把这些故事叫做民间故事。师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！(发言者每人1分种左右。要求把故事梗概说清楚)3．在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。这其中又有怎样的故事呢？今天我们就一起学习这篇课文。二、学一学学习本课11个生字和有关的新词。(着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。)三、理一理1．师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！(或朗读，或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。此时的读不是细读、精读，而是摸清脉络、理清梗概地读)2．海力布是一个猎人，怎么会变成一块石头呢？请大家边读边思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后用一句简短的话概括出来。3.交流归纳：板书：起因：海力布救龙女得宝石；经过：海力布救乡亲变石头；结果：乡亲得救纪念海力布。4．根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。四、写一写师：大家都已读过课文，也理清了故事梗概。下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。(将起因、经过、结果，叙述清楚。)(“写”比起“说”更郑重一些，而且每个人都参与了，动手了。练习把全文缩写成150字的“内容提要”，实际就是在抓“主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合起来，这样可以达到“一石二鸟”的目的。此过程约为10分钟左右。)五、读一读(一)学习“得宝石”部分，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。1.海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的？自读3—6节。2．交流、随机理解、指导朗读。(1)指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。(小白蛇说要把家里的珍宝还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。)(2)指导朗读，读出感激之情。(3)体会海力布热心助人。①师：海力布并不在乎珍宝，当他听到小白蛇要送他一颗能听懂动物语言的宝石时，他想那太好了。“好”在哪？②引导学生结合课文内容说具体。3．海力布还听小白蛇说了什么？(1)读两个句子，了解使用宝石的条件。(2)初步感受民间故事的特点：宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。(3)引读，理解“再三叮嘱”，感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。(二)学习“变石头”部分，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为人的品质。1．海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一：天他听到一个惊人的消息。2．海力布听到这个消息，大吃一惊。他是如何跟乡亲们说的？3．交流、理解、指导朗读。(1)指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？交流，板书：着急——焦急——镇定(2)指导有感情地朗读句子，体会海力布产生不同心情的原因。①引读：这里的大山要……大地要……不知道要……听了消息后海力布也大吃一惊，难怪他要急忙对大家说：“咱们赶快……”②当时情况十分紧急，乡亲们不相信，从“急得掉下了眼泪、发誓、恳求”中感受他“焦急”的心情。③学习与老人的对话，揣摩海力布的想法，体会海力布的舍己为人。师：海力布焦急万分，可乡亲们就是不相信，有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”(3)分角色朗读9－10小节4．当时，海力布是怎么原原本本地告诉乡亲们呢？请你根据板书上的提示，结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。(1)指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条件；三是说出搬走的原因。(2)自由准备，指名复述。六、作业布置完成本课时的练习。第二课时一、演一演师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”。先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演好吗？(此过程重在情感的熏陶、感染。如“救乡亲”这一部分，学生要想：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？乡亲们会有什么想法？怎么演？鼓励学生能根据课文及自己的理解进行个性化的发挥和创造性的表演。)二、理一理师：同学们。学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。(有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。)板书：文似看山不喜平(此环节意在使学生知道：一篇文章、一个故事要想写得生动、吸引人，要有曲折的情节和合理的想象。)三、编一编师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”。拟提供以下开头(3－5个)：(1)一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……(2)一个孩子，得到了一幅画，忽然有一天，画上的东西活了……(3)一个穷人，一个富人，在一个寒冷的冬天的晚上相遇了……(此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟。)四、评一评讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨。五、布置作业小练笔：写一写石头“海力布”的来历。10牛郎织女(一)1．会认“嫂、恳、筛”等11个生字，会写“郎、爹、嫂”等14个字，掌握“嫂子、床铺”等13个词语。2．独立阅读课文，能讲这个故事。3．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。4．感受民间故事的韵味。1．熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。2．使学生受到品德教育。搜集相关古诗词、民间传说故事。2课时第一课时一、激情导入每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。二、初读课文1．画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。2．小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。三、熟悉课文1．思考：课文主要写了什么？2．根据学生的概括，梳理提纲(主要以牛郎为线索)：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女3．选读自己特别喜欢的部分。4．在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。5．故事接龙。四、理清文章脉络，理解文意1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。2．学生汇报。课文按时间顺序可分为四部分：第一部分(开头到“那该多好呢”)：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”)：哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。第三部分(“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”)：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。第四部分(“第二天黄昏时候”到结束)：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。五、探究感悟1．多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运。多令人羡慕啊，怎么他就能得到这奇遇呢？(把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心)2．带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。3．交流。(问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。)老牛和织女为什么如此青睐牛郎？预设：(1)牛郎勤劳。第3自然段、第8自然段有集中体现。(2)牛郎关心他人。到第3自然段中找。(3)牛郎是个豁达的人。一方面是：爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚；另一方面牛郎的态度是：哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴种庄稼来安家。4．小结：勤劳、关心他人、乐观，是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。5．请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。预设：“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”“幸福靠自己创造。”“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”六、拓展活动，自选其一1．牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你读读这首词：鹊桥仙(宋)秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。2．民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可以搜集《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等故事，准备参加故事会。3．爱好天文的你别忘了观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。第二课时一、复习导入1．同学