二氧化碳制取的研究教学设计

二氧化碳制取的研究教学设计基本信息课题二氧化碳制取的研究教学设计作者及工作单位河北省承德市丰宁县土城中学杨辉教材分析《二氧化碳制取的研究》选自义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册。本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。教材首先给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理，然后采取探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳。教材在处理这部分内容时，首先归纳了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的大小关系以及是否与水反应等方面，来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，然后利用设计的装置来制取二氧化碳，以此帮助学生形成实验室制取气体的一般思路和方法。因此本节课学习的内容，对全部初中化学的学习，起到至关重要的作用。学情分析1．在日常生活和小学《自然》学科的学习中，学生对二氧化碳的性质及获取二氧化碳的几种途径有了一定的生活体验和知识积累。为此，要充分利用这些经验来创设教学情境，使学生在小组讨论中对实验室制取气体的几个基本原则有一个大概的了解。2．学生在课题《制取氧气》的学习中，已初步了解了气体的制取不仅要考虑反应原理，还要根据药品的状态、反应条件、气体的性质等来选择发生装置和收集装置。因此，在进行本课题教学时，要善于采取对比的方法组织小组讨论和交流，使学生在回忆、对比、分析、归纳、实验等过程中形成制取气体的一般思路和方法。在教学中要激发学生的学习兴趣和求知欲望。化学是一门以实验为基础的学科。让学生在化学实验中探究，在实验中形成亲身体验，尽量使学生体验到，经历到，收获到，使他们形成终身学习的意识。教学目标知识与技能1．了解实验室中制取二氧化碳的反应原理，以及制取气体的思路和方法。2．学会自己设计实验室制取二氧化碳的实验方案，并动手实验制取二氧化碳。培养分析问题、解决问题和实践探究能力。过程与方法：1.在组装并使用自己设计的装置制备气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。2.通过实验、汇报、讨论与分析等，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。3.通过讨论交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观1.通过实验探究，激发学生的学习兴趣，增强学生对化学实验的好奇心和探究欲。2.培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神。教学重点和难点教学重点：实验室制取气体的思路和方法。教学难点：自己设计实验室制取二氧化碳的实验方案，并动手实验制取二氧化碳。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情景，引入新课导学达标创设情境，引生入境1．组织小组讨论与交流。（1）在“鸡蛋壳和醋酸反应”的家庭小实验中可观察到哪些现象？从中可得到什么结论？（学生回答踊跃。）（2）结合生活经验和已有知识，列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，能用化学方程式表示的写出有关的化学方程式。（学生发言积极。）教师板书课题：二氧化碳制取的研究小组讨论与交流，引发学生去思考引领学生去思考，使学生体验到生活中离不开化学，用化学知识可以帮助自己辨别是非。上述这些反应能否用于在实验室里制取CO2？简要说明理由。（请同学们大胆的猜想）（师生共同分析得出：不理想。原因有：取材不便，条件限制，制得的气体不纯等。）相信大家定会设计出科学合理的方案。回忆、、思考大胆的猜想设置问题情景，给学生想象的空间，激发学生的学习兴趣。导学达标：1．投影演示实验。（1）碳酸钠和稀盐酸；（2）石灰石和稀硫酸；（3）石灰石和稀盐酸。师：根据你所观察到的现象，思考上述三个实验中，哪一个比较适合于实验室制取CO2气体？为什么？请谈谈你的观点。（学生观察、对比、分析得出：第三种方法最理想。）2、设计装置、探索新知（活动一）装置的确定（投影）实验室制O2的两套装置，小组讨论下列问题：（1）实验室制取气体的装置包括哪两部分？（2）确定气体发生装置时应考虑哪些因素？（3）收集气体一般有哪两种方法？（4）确定气体收集装置时应考虑哪些因素？（归纳小结，并引导学生阅读教材第110页的内容。）3、小组讨论，自由选择组装仪器。（1）请同学们从桌上的仪器卡片中自由选择，拼一拼，装一装，设计并组装一套制取CO2的装置。（学生兴致之高、参与欲望之强超出我的预料。）（2）小组代表向全班展示所设计的装置图，并交流设计意图。（每一小组至少拼装出了两套不同的装置，尤其是一些学生想到了使用注射器来添加稀盐酸，令我激动。）让学生体会理想药品的选择，观察化学方程式，了解反应原理。小组讨论问题并交流思考、讨论、交流、归纳、总结出实验室制取二氧化碳的实验方案。学生在“拼一拼”、“比一比”、“辩一辩”的小组活动中分享成功的快乐，增强了主动参与学习的意识，培养了创新精神和实践能力。通过设置三个对比实验，让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和综合分析问题的能力及实事求是、严谨务实的科学态度。通过对己学知识的回顾、总结，让学生在讨论与交流中相互启迪，巩固旧知，为新知的学习奠定基础，从中培养学生的合作意识和能力。激发学生的学习热情和探究欲望，体验自主探究的过程，同时培养学生的实验能力，观察能力和创新能力。让学生在动手实践中体验自己设计成果的乐趣。3、分组实验，亲身实践，体验成功。（1）（投影或展示作品）从学生自己设计的装置中选择几套典型装置，引导学生分析和归纳操作中应该关注的几个问题。（2）讨论与思考。如何检验生成的气体是CO2？如何检验瓶内气体已收集满了？实验的操作步骤有哪些？小组分工进行实验、分析记录、实验报告、讨论、交流、汇报实验结果。让学生联系已有的生活体验和知识独立解决实验中的具体问题，从中培养学生的创新思维。学以致用。总结思路，运用知识，巩固提高。1．（教师总结）通过这堂课的学习，你有哪些收获？还有什么困惑？2．（巩固练习）课本第112页习题2。3．活动：设计一个简单实验以证明空气中含有二氧化碳气体。思考、回答、反馈学生谈体会、谈收获使学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我。能通过化学知识真正解决生活中的实际问题。反思小结。谈反思。勤于反思，与学生共同促进，共同成长，优化教学。板书设计二氧化碳制取的研究1、反应原理药品：大理石（或大理石）和稀盐酸CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑2、设计装置发生装置：固、液常温型收集装置：向上排空气法3、制取气体：查、装、收、验学生学习活动评价设计1.教师评价，例如：课上回答老师的提问是否踊跃，是否正确，声音是否洪亮等。2.自我评价，自己的表现思维是否积极。3.小组成员间评价，主要是在小组中是否起到带头作用。第组小组课堂合作学习评价表优良中差小组自评组员的参与状况合作策略的技能交互的质量小组活动的秩序组员学习效果小组成员的角色扮演活动结果的汇报水平教学反思让学生学会自己设计实验室制取二氧化碳的实验方案，并动手实验制取二氧化碳。培养了学生分析问题、解决问题、和实践能力。体现了新课程改革的体验性教学的科学理念。要提高课堂的高效性，就必须把学习的主动权切实地交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。引导学生从药品用量、反应条件、装置的改进等方面提出改进的方法。既培养了学生尊重客观事实的科学态度,又提高了学生探究问题、设计实验的能力。体现了在课堂中,教师是平等中的首席，在教学过程中,教师与学生共同成长的新理念。而面对学生的回答与我的预设发生矛盾时，我没有严厉的批评和断然否定，而是因势利导，让学生亲自探究自己的结论，引导他自己得出错误的原因，并给予鼓励表扬，发扬了该同学的积极性。这种做法体现了学生是课堂的主人，学生参与课堂学习，参与实验，参与探究结论的新理念。当然，这节课也存在着不足之处，首先，老师在备课时没有充分预料到一些意外情况的发生，显得有些措手不及。这也使我感到：教师应认真备课，既备教材，又备学生，还应充分考虑到课堂中可能出现的种种情况。这样才能做到处变不惊，得心应手。使整个课堂是连贯的，学生是愉快的，使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源。这样的课堂才会鲜活，才会散发出持久的生命芬芳。其次，没有给学生足够的时间进行设计。由于考虑到时间不够的问题，实验设计应该要给学生充足的时间进行讨论和设计，可惜顾此失彼，也许失去的是学生的创造力的发挥。第三，问题的预设时没有遵循层层递进的原则，因而导致学生出现“卡壳”现象，虽然经过我的引导，最终得出了答案，但作为一名有经验的教师不应该出现这样的失误。第四，前松后紧，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。本节课的新