部编版二年级上册第20课《 雪孩子》教学设计

20《雪孩子》教学设计

教材简析

《雪孩子》是拟人体童话，主要叙述了雪孩子从大火中救出朋友小白兔而

自己却融化了变成了云的故事。本文除了小白兔一家是明显的拟人外，对本不能

动弹的雪孩子也赋予了人的能力，与小白兔玩耍，冒死救小白兔，最后他化成了

天上的一朵白云。如此感人的故事一定会深深地打动孩子们，孩子们也为明天还

能看到雪孩子而高兴。故事有明显的起因、经过和结果。这样叙事形式，有利于

孩子的阅读，也容易让孩子了解故事的发展顺序。

文章文质兼美，极有意境，极富童趣，而且镜头感十足。如：雪孩子救小白

兔的情景，文中运用了语言描写和动作描写，“喊”、“奔”、“冲”、“冒着”、

“找”、“抱”、“跑”这一连串的动作，如此生动细致的描写，让人仿佛身临

其境，也让人深深地体会到了雪孩子看到小白兔处于火海中的那种焦急的心情。

又如：雪孩子喊人救火、寻找小白兔时的语言描写，也生动地再现了当时情景，

也看到了雪孩子急于救出小白兔的情景，看到了一个勇敢善良、舍己救人的雪孩

子。

本课中要识的字中要关注“奔”的读音，在平时生活中更多的是“奔跑”，

在这课教学时，联系上下文理解意思，分清读音，初步了解“奔”是个多音字。

要求会写的8个生字中，像“谁”左中右三部分组成的字，已经学写的有

“难、谢、做、脚、哪、候”这几个。“难”的又字旁换成“言字旁”即可，其

余一样写法。“赶”半包围结构，之前已经学过“起”，写法也一样，只要把“己”

换成“干”即可。纵观8个生字，比较难把握的是“唱”，左右结构，三个部件

组成，但是三个部件大小各不相同，相互支撑与协调才能写得美观。“口字旁”

最小，写在左上格，最后一笔靠在横线上，右边的“昌”上小下大，下面部分拖

住上面部分。但是两个"日”都要比“口字旁”大。“旁”字要提醒的是下面是

个“方”，而非“万”或“力”。

从本文开始，尝试学习默读。默读是指不出声地读书。不出声读书具体指不

发出声音，不动唇，不指读。默读有助于学生加快阅读速度，有助于学生思考。

默读的能力需要在学生的一次次练习中逐渐形成。

教学目标：

1.通过自主识字、同伴互学方式学习“累、添”等14个生字。学写“唱、

赶”等8个生字。

2.学习默读，试着不出声。

3.尝试学习讲述故事，感受雪孩子的勇敢善良、真诚待人的美好品质，激发

学生对童话故事的喜爱。

教学重点：1.学习默读，试着不出声。2.学习生字，学习讲述故事。

教学难点：学习讲述故事。

教学过程：

第一课时

第一板块导入新课检查预习

1.看图说话。出示课文插图，说说图上有谁在干什么？请用一两句话来说

一说。根据学生说的贴出雪孩子和小白兔的图片。

2.揭示课题。今天我们所学的文章就是雪孩子和小白兔之间的故事。板书

课题：雪孩子齐读课题

3.小组合作，自主检查，学习生字。

四人小组合作学习，共同检查生字读音，选择一个自己认为最难记的生字

读给小组伙伴听。

4.全班展示，星级挑战，巩固生字。

呈现含有多个生字的句子，每读对一个句子，就得一颗星。看看，你能获得

几颗星呢？

★L小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

2.雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。“哎呀，着火了！'

他一边喊，一边想小白兔家奔去。

3.雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于救出了小白

兔。而他自己呢，却是浑身水淋淋的。

多形式朗读，读正确，读流利。

重点正音：

暖和huo多音字

请用“暖和”说一句话。

［设计意图：1.在预学的基础上，采用合作检查、星级挑战等方式检测学生

自主学习生字的效果。2.在检测内容和方式上，关注全体，让所有的孩子都能在

课堂中动起来。同时检测题目的设计上，也多考虑采用生字不断复现形式巩固生

字新词。］

第二板块整体感知初学默读

1,导出“默读”。今天老师要教给小朋友们一种新的读书方式：默读。

出示“默读”两字。

2.理解“默读”。你猜猜什么是默读？（心里默默地读，不发出声音地读,

不指读，不动唇。）

3.实践“默读”。默读课文第一段，注意做到：不出声，不指读，不动

唇。读完的小朋友请举手示意。教师随手拍学生默读的录像上传到电脑屏幕中。

4.评价“默读”。呈现默读录像，让学生自我评价，看看是否达到默读

要求。

5.练习默读，整体感知。

默读课文，试着不出声，不动唇，不指读。读完后思考，并借助填空题说说

文章的主要内容。

雪下了好几天。天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔（），兔妈妈

堆了个（）陪小白兔（）。小白兔玩累了，（），没想到

（）。雪孩子看见（），就（）。最后，小白兔（），

而雪孩子（）。

操作方法:

①自由读读，填空。

②同桌互相说说，相互帮助。

③指名说，师生点评。

④再次自己说一说。

［设计意图：学习默读是教材中的第一次出现，因此，要让学生准确理解默

读并了解默读的要求以及方法。通过默读练习和视频反馈评价等方法明晰要求，

并尝试边默读边思考，用填空的方式整体感知课文。］

第三板块以读代讲以读促思

1.创设情境：告诉小朋友一个好消息，听说《小小朗读者》栏目正在招聘

成员，说只要上交一份《雪孩子》朗读录音即可参选，想去参加吗？

2.学习1-3自然段。

(1)自由读1-3自然段，要求读正确，读流利。指名读。评价。

(2)重点练习对话。

①当好朗读者，必须要读出人物的不同语气，想想小白兔和妈妈的对话该

怎么读呢？他们说话的语气有什么不同呢？请你自己再试着读一读，练一练，怎

么才能读好他们的对话？

②全班交流，教师指导。

“妈妈，妈妈，我也要去！”引导学生关注连续两个“妈妈”以及“！”，

读出小白兔的撒娇、可爱，突出“嚷”字。

“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”读出妈妈的慈爱。

③同桌分角色朗读练习。

(3)齐读『3段。这几段话主要讲了什么？

预设：下雪后，天晴了，兔妈妈要出门，小白兔想跟着去。兔妈妈就给小

白兔堆了个雪孩子陪小白兔，小白兔就不跟妈妈去了。

3.学习4-5自然段

(1)自由读读4-5段，想想，这两段主要讲什么呢？该怎么读好它呢？

(2)指名读，点评，引导小白兔读出很舒服，很暖和。

4.学习6-10自然段。

(1)后来，发生了什么事儿呢？请好好读一读6-9自然段。

(2)交流反馈：小白兔家着火了，雪孩子冲进屋子去救小白兔。

(3)多么危险的事情啊！怎样才能读好这部分内容呢？请边读边想象画

面，想想当时雪孩子是怎样的心情。

=====(丁丁宸董熊丁董福瘠里================================

①带有感叹号的句子，体会当时的危急、雪孩子的着急。

哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

“不好了！小白兔家着火了！”

“小白兔，小白兔！你在哪里？”

这几个感叹号说明了什么？(事情十分紧急，雪孩子十分着急)

②描写雪孩子救小白兔的句子，体会雪孩子的勇敢、善良。

在朗读中指导，请圈一圈雪孩子救小白兔时动作的词语，说说从中感受到

了什么？

展开想象：雪孩子怎么找小白兔的？

(5)合作有感情地朗读6-10段，教师为其录音，然后让学生自己来听一听,

自评，哪些地方读得好，哪些地方还不够。

［设计意图：创设情境，激发学生朗读的兴趣。“以读代讲，以读促思”，在

多形式的朗读中适时点拨语言现象，让学生在自读自悟中学习语言，积累语言，

表达情感。］

第四板块书写指导

1.发现规律明确要求。在田字格中呈现“唱、旺、浑、汽”这几个字,

发现有什么特点？

2.重点指导“唱”字。

(1)观察生字“唱”。在田字格中呈现“唱”字，说说，写这个字需要

注意什么？(三部件大小各不相同)

(2)部件摆放明位置。教师将“口、日、日"三个部件贴片，让学生通过

摆一摆位置，来明确其各自位置。

(3)教师范写提要点。

(4)学生练写师巡视。

(5)作品点评再练写。

3.自主练写“旺、浑、汽”字。

［设计意图：1.学生已经具备一定的书写能力，逐渐放手让学生独自读贴。

选择最难写的字重点指导，引导学生自主发现其书写要点，通过练习点评等提升

学生的鉴赏能力以及书写能力。］

作业布置：朗读「10段进行录音，发送给老师。

板书设计:

20雪孩子

第二课时

第一板块复习导入

1.归类复习。

（1）从本课生字中找出“7”的字，并组词。（添渐浑淋激）

（2）从本课生字中找出上下结构的字并组词。（累柴冒烫灭）

（3）生字卡片认读。

2.听学生课文录音，师生评价。

［设计意图：1.通过归类复习，引导学生善于运用规律识字。2.朗读录音作

业反馈，一是延续情境，二是呈现学习成果，以便师生更及时调整学习，也更好

地激发学生学习的兴趣。］

第二板块学讲故事感悟情感

1.学习n-14自然段。

（1）指名读文。谁来读一读11T4自然段？

（2）朗读指导。

大家知道是谁救了小白兔吗？你从哪里知道的？指导朗读这句子。

“咦，是谁救了小白兔？”小动物们都说，“真得谢谢他呢！”

（3）学讲故事。

你知道是谁救了小白兔呢？你能把事情的经过讲给大家听吗？

借助本文内容，适当加上想象，把事情经过说清楚，说具体。

自由准备，指名说，师生评价。

（4）感悟情感。雪孩子还在吗？指导朗读，学习14自然段。

不，雪孩子还在呢！指导读出高兴的情感。句子比较，体会情感。

［太阳晒着晒着，他变成了水汽。

太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。

J雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

读读这两个句子，有什么不同？

比较后美美地读一读，赞美雪孩子，同时也读出大伙儿的欣喜。

（5）启发想象。看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？

2.升华主题。在这个故事中，你最喜欢谁？为什么？

3.“星级朗读”挑战。

这么动人的故事，讲给更多的人听吧。学生可以选择独立讲述，和可以和

同学合作。

★有感情地朗读故事。

★★有感情地讲述故事，在讲述过程还可以适当想象，让故事更加生动、有趣。

第三板块书写指导练抄句子

1.观察生字。

比较：赶（）旁（）谁（）轻（）

起（）傍（）难（