14 《我要的是葫芦》（教学设计）2024-2025学年语文二年级上册统编版

14《我要的是葫芦》（教学设计）2024-2025学年语文二年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年语文二年级上册统编版《语文》教材第14课《我要的是葫芦》。本课主要讲述了主人公种葫芦的过程，以及他对待葫芦的态度和行为。文章通过葫芦的成长过程，寓意了事物发展的规律和人们对待事物的态度。课文内容丰富，语言朴实，具有很强的教育意义，适合二年级学生学习。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为三个方面：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。首先，通过学习课文《我要的是葫芦》，使学生能够正确理解课文内容，提升语言理解与运用能力。其次，通过分析主人公对待葫芦的态度和行为，培养学生独立思考、批判性思维的能力，促进思维发展与提升。最后，通过欣赏课文中的描写和表达，使学生能够感受到语言的美，培养审美鉴赏与创造的能力。总之，本节课旨在培养学生具备扎实的语言基础、丰富的思维能力和高雅的审美情趣。重点难点及解决办法本节课的重点是让学生理解课文内容，能够复述种葫芦的过程，并领会主人公的态度和行为所蕴含的道理。难点在于让学生能够运用批判性思维分析主人公的行为，并结合自己的生活经验进行迁移。

为了解决这一重点，教师可以采用分段阅读、讨论的方式，引导学生逐步理解课文内容。通过设置问题，如“种葫芦的过程中遇到了哪些问题？主人公是如何解决的？”等，激发学生的思考，帮助他们更好地掌握故事情节。

对于难点，可以采取以下策略：首先，教师可以设计角色扮演活动，让学生分组扮演文中的角色，通过表演来深入理解主人公的行为。其次，教师可以引导学生进行小组讨论，让他们分享自己对主人公行为的看法，从而培养学生的批判性思维。最后，教师可以提供生活案例，让学生结合课文内容和自己的经验，进行思考和分析，以实现知识的迁移。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》教材第14课《我要的是葫芦》的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如葫芦生长的图片、生长过程的视频等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如植物种植实验所需的种子、花盆、土壤等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生进行小组讨论和实验操作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我要的是葫芦》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道葫芦是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于葫芦的图片或视频片段，让学生初步感受葫芦的魅力或特点。

简短介绍葫芦的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容、情节发展和寓意。

过程：

讲解课文《我要的是葫芦》的背景和作者，引导学生了解课文的意义。

详细解读课文内容，分析主人公种葫芦的过程和对待葫芦的态度。

3.案例分析与讨论（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解葫芦的特性和重要性。

过程：

选择几个与课文相关的案例进行分析，如其他植物的生长过程等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解葫芦的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用葫芦生长过程的寓意解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与葫芦相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对葫芦的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调葫芦的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本内容、案例分析等。

强调葫芦在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用葫芦的生长过程。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于葫芦的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解课文《我要的是葫芦》的内容，能够复述种葫芦的过程，并领会主人公的态度和行为所蕴含的道理。

2.掌握葫芦生长的基本知识，包括其组成部分和生长过程，能够运用所学知识解释现实生活中类似的现象。

3.培养批判性思维能力，能够分析主人公的行为，并结合自己的生活经验进行迁移，提出解决问题的创新性想法或建议。

4.提高合作能力和解决问题的能力，通过小组讨论和合作，学会与他人共同探讨问题，并能够提出合理的解决方案。

5.提升表达能力，通过课堂展示和点评，培养学生的表达能力和沟通技巧，增强自信和勇气。

6.培养对语文学科的兴趣和热情，通过生动有趣的教学方式和实际案例，激发学生对语文学习的兴趣，养成良好的学习习惯。

7.提升审美鉴赏能力，通过欣赏课文中的描写和表达，培养学生的审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力。课后作业为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语文素养和综合运用能力，布置以下课后作业：

1.写一篇关于《我要的是葫芦》的读后感，不少于200字。要求学生结合课文内容，谈谈自己对主人公态度和行为的理解，以及对自己生活的启示。

2.绘制一幅葫芦生长的过程图，用图文结合的方式展示葫芦从种子发芽到成熟的过程。

3.选择一个生活中常见的植物，观察其生长过程，并撰写一篇观察日记，不少于300字。要求学生描述植物的生长变化，并结合《我要的是葫芦》的内容，谈谈自己对植物生长过程的理解。

4.设计一个以“植物生长”为主题的小实验，记录实验过程和结果，并撰写一篇实验报告，不少于400字。要求学生运用所学知识，解释实验现象，并提出自己的看法。

5.结合课文《我要的是葫芦》的内容，编写一个关于植物生长的故事，不少于800字。要求学生充分发挥想象力，将课文中的知识点融入故事中，使之具有趣味性和教育意义。

6.选择一篇关于植物生长的科普文章，进行阅读和理解，然后以PPT的形式进行展示。要求学生概括文章的主要内容，并通过图片、图表等手段进行生动展示。教学反思在本节课的教学过程中，我作为教师，有收获也有反思。以下是我对这节课的一些教学反思：

首先，我认识到导入环节的重要性。在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式，成功引起了学生对《我要的是葫芦》的兴趣。但在导入过程中，我发现部分学生对于葫芦的了解较少，因此在今后的教学中，我需要提前布置相关的预习任务，让学生对葫芦有初步的认识，以便更好地导入新课。

其次，在课文内容讲解环节，我发现学生在理解课文的过程中，对于一些细节的把握存在困难。因此，在今后的教学中，我需要更加细致地解读课文，通过举例和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。同时，我也意识到，在讲解过程中，我应该注重培养学生的思维能力，引导学生主动思考，提出问题，从而提高课堂的互动性。

在案例分析与讨论环节，我安排了小组讨论，让学生结合自己的生活经验，分析主人公的行为。这一环节的效果较好，学生能够主动参与，积极讨论。但我也发现，部分学生在讨论过程中，过于依赖他人的意见，自己的思考较少。因此，在今后的教学中，我需要引导学生在小组讨论中，独立思考，发表自己的观点，提高学生的批判性思维能力。

课堂展示与点评环节，锻炼了学生的表达能力，同时也加深了全班对葫芦的认识和理解。但在点评环节，我发现部分学生对于点评的内容和角度把握不准，往往只能说出好或不好，缺乏具体的分析和评价。因此，在今后的教学中，我需要引导学生