12《总也倒不了的老屋》（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版

12《总也倒不了的老屋》（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《总也倒不了的老屋》是2024-2025学年语文三年级上册统编版的一篇课文。讲述了老屋尽管老旧，却成为了小动物们的避风港，赋予了它新的生命和功能。课文以拟人手法表现了老屋的善良和乐于助人的美好品质，通过故事让学生感受到人与自然和谐共生的重要性。二、核心素养目标本课旨在通过学习《总也倒不了的老屋》，培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过课文学习，使学生能够：

1.感受并运用拟人手法表达情感，提升语言表达能力。

2.发展推理与判断能力，理解课文中的寓意和道理。

3.培养审美情趣，欣赏并创造美好的事物。

4.理解人与自然和谐共生的理念，传承和弘扬中华优秀传统文化。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解课文内容：《总也倒不了的老屋》的主要情节，老屋的形象以及它所象征的意义。

-欣赏课文语言：体会拟人手法的运用及其在描绘角色和情感上的效果。

-价值观的培养：认识到帮助他人和和谐共生的重要性。

2.教学难点

-拟人手法的理解与应用：学生可能不熟悉拟人手法，难以理解将非人事物赋予人的特征的目的和效果。

-寓意与道理的抽象理解：课文中的寓意和道理较为抽象，学生可能难以提炼和表达。

-个人感悟与创造性思维的培养：如何引导学生从课文中提炼出自己的感悟，并运用创造性思维进行表达。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《总也倒不了的老屋》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、图表、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和互动的环境，如设置讨论区、阅读角等，以便学生更好地参与课堂活动。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《总也倒不了的老屋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是拟人手法吗？它在文学作品中有什么作用？”

展示一些运用拟人手法的文学作品片段，让学生初步感受拟人手法的魅力。

简短介绍拟人手法的定义和作用，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生理解《总也倒不了的老屋》的故事情节，体会拟人手法的运用。

过程：

讲解课文的主要情节，包括老屋的形象和特点。

详细解读课文中的拟人手法，让学生理解作者通过拟人手法表达的情感和寓意。

通过分析课文中的具体例子，让学生更好地理解拟手法在文中的作用和效果。

3.课文讨论与分析（20分钟）

目标：通过讨论和分析，让学生深入理解课文的意义和寓意。

过程：

组织学生分组讨论，让他们分享对课文的理解和感悟。

引导学生从课文中提炼出寓意和道理，并用自己的话表达出来。

鼓励学生思考课文中的主题对现实生活的意义，以及如何将课文的寓意应用到实际生活中。

4.学生小组活动（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创造力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的话题进行讨论和创作。

要求学生以小组为单位，创作一篇小故事或寓言，运用拟人手法表达寓意。

每组选出一篇优秀作品，准备向全班展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：培养学生的表达能力和批判性思维。

过程：

各组代表依次上台展示创作的作品，并简要介绍创作思路和寓意。

其他学生和教师对展示的作品进行提问和点评，提出改进意见。

教师对各组的展示进行总结和点评，强调拟人手法的运用和寓意表达的重要性。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的意义和价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的讲解、讨论和小组活动。

强调课文中的拟人手法的运用和寓意表达的重要性，以及它在文学创作中的作用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于本节课学习收获的短文，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《小王子》：这是法国作家圣埃克苏佩里创作的一部经典文学作品，通过小王子的旅行和与其他星球居民的交流，展现了人类的愚昧和自负，以及人与自然和谐共生的重要性。《小王子》中的寓言和象征手法与《总也倒不了的老屋》有相似之处，可以让学生进一步理解和欣赏寓言故事的力量。

《安徒生童话》：安徒生是丹麦著名的童话作家，他的作品中充满了拟人手法和对人性的深刻揭示。可以选择《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等作品进行拓展阅读，让学生体会拟人手法的运用和童话故事中的道德寓意。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

拟人手法的运用：鼓励学生思考和探索拟人手法的运用方式，可以选择其他文学作品或电影、动画中的例子进行分析，探讨拟人手法的效果和作用。

人与自然的关系：引导学生进一步思考人与自然的关系，通过阅读相关的文章、观看纪录片等方式，了解人类活动对环境的影响，以及如何实现人与自然的和谐共生。

创作自己的寓言故事：鼓励学生发挥创造力，创作自己的寓言故事，通过故事表达自己对生活、人性、道德等主题的思考和感悟。可以让学生相互分享故事，并进行点评和讨论，提高写作能力和批判性思维。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及他们在课堂讨论中的表现。重点关注学生对课文内容的理解和感悟，以及他们运用拟人手法的表达能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献程度，以及他们对于课文主题的理解和思考。关注学生是否能够通过讨论和创作活动，提出有深度和创新性的观点和想法。

3.随堂测试：设计一份与课文内容相关的随堂测试，包括multiple-choicequestions和short-answerquestions。通过测试评估学生对于课文基础知识的理解和掌握程度，以及他们运用拟人手法的写作能力。

4.课后作业：检查学生提交的课后作业，评估他们对课文内容的理解和感悟，以及他们运用拟人手法的写作能力。关注学生是否能够通过作业展示对课文主题的思考和个人的感悟。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，给予具体的评价和反馈。强调学生的优点和进步，并提出改进意见和进一步学习的建议。鼓励学生继续努力，提升自己的语文素养和创造力。八、教学反思与总结执教的这堂课让我意识到，教学不仅仅是一个单向的知识传递过程，更是一个双向的互动和启发过程。首先，我在导入新课时，通过提问和展示图片的方式，成功地激发了学生对拟人手法的兴趣。这种互动式的开场提问，让学生积极参与其中，为后续的课文讲解打下了良好的基础。

然而，在课文内容讲解环节，我发现自己在讲解课文时过于详细，导致部分学生出现了注意力不集中的情况。这让我反思到，教师在授课时应把握一个度，既要充分讲解课文内容，又要避免过于冗长的讲解，让学生有足够的时间进行思考和消化。

在课文讨论与分析环节，我给予学生充分的时间进行小组讨论，并分享他们的想法和感悟。这一环节的设置，使课堂氛围变得更加活跃，学生们的思考角度也更加多元。但同时，我也注意到，在学生分享的过程中，部分小组的讨论成果较为浅显，没有充分体现出对课文主题的深入思考。针对这一问题，我计划在今后的教学中，引导学生更深入地挖掘课文主题，提升他们的批判性思维能力。

在学生小组活动环节，我鼓励学生运用拟人手法进行创作，大多数学生能够积极参与，展现出一定的创造力。但也有部分学生在创作过程中，拟人手法的运用较为生硬，缺乏自然感。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对学生拟人手法的指导，让他们更好地掌握这一写作技巧。

在课堂展示与点评环节，我让学生们依次上台展示创作的作品，并简要介绍创作思路和寓意。这一环节既锻炼了学生的表达能力，又让他们从他人的作品中汲取了灵感。但同时，我也注意到，在点评环节，部分学生对于他人的作品评价较为片面，缺乏深度。针对这一问题，我计划在今后的教学中，引导学生从多个角度进行评价，培养他们的批判性思维能力。板书设计①课文标题：《总也倒不了的老屋》

②拟人手法的作用：赋予非人事物以人的特征，增强故事的表现力和感染力。

③课文主题：人与自然和谐共生，乐于助人的美好品质。

在板书设计中，我采用简洁明了的方式，将课文的重点知识点、词、句等清晰地展现出来，便于学生理解和记忆。同时，板书设计具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书设计，学生可以更直观地感受到课文的主题和拟人手法的运用，有助于加深对课文内容的理解和感悟。重点题型整理1.请简要概括《总也倒不了的老屋》的主要内容。

答案：课文讲述了老屋尽管老旧，却成为了小动物们的避风港，赋予了它新的生命和功能。

2.请分析课文中的拟人手法是如何体现老屋的形象和特点的。

答案：课文通过拟人手法，将老屋描绘成一个善良、乐于助人的形象。如课文提到老屋说“我到了倒下去的时候了”，以及“我又站稳了，我又想倒下去了”等句子，通过老屋的自我描述，表现了它的善良和乐于助人。

3.请谈谈你认为老屋的形象对课文主题的体现。

答案：老屋的形象体现了人与自然和谐共生的主题。课文通过老屋的形象，告诉我们要关爱自然，与自然和谐共生。

4.请结合课文内容，谈谈你对“乐于助人”