归园田居·少无适俗韵教案 语文版

归园田居·少无适俗韵教案语文版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：归园田居·少无适俗韵

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言构建与运用：通过朗读、感悟，学生能够正确理解诗歌中的关键字词，把握诗文的语言特点，提升自己的语文表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗文内容，分析诗人表达的思想感情，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：通过品味诗文中的意象、修辞手法等，培养学生对古典文学的审美情趣，激发学生的创造潜能。

4.文化传承与理解：使学生了解中国古代田园诗的基本特点，理解诗文中所蕴含的传统文化内涵，增强民族自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.诗文内容的理解：理解《归园田居·少无适俗韵》的主题思想及诗中所表达的作者情感。

2.诗文特色的把握：分析诗中的意象、修辞手法等，理解田园诗的艺术特色。

难点：

1.诗文背景的了解：对东晋时代背景及陶渊明的生平有一定的认识。

2.诗歌深层含义的领悟：理解诗中所表现的隐逸思想及对田园生活的向往。

解决办法：

1.通过预习资料、课堂讲解，帮助学生了解诗人的生平及创作背景。

2.分组讨论、课堂提问，引导学生深入思考诗中的意象、修辞手法等，提高理解能力。

3.利用图像、音乐等多媒体教学手段，帮助学生更好地感受诗文的意境。

4.布置课后作业，让学生通过翻译、写心得等方式，进一步领悟诗文深层含义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、教学课件

2.课程平台：学校教学管理系统、语文学科教学平台

3.信息化资源：与《归园田居·少无适俗韵》相关的网络文章、视频讲座

4.教学手段：分组讨论、角色扮演、诗歌朗诵、写作练习教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《归园田居·少无适俗韵》这一诗歌。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾向往过诗中的田园生活？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索陶渊明笔下的田园世界。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解田园诗的基本概念。田园诗是……（解释概念）。它反映了……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看一下《归园田居·少无适俗韵》的具体内容。这首诗描绘了……（简要分析诗歌内容）。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意象分析和情感理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与田园诗相关的实际问题。

2.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“田园诗在现代社会的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了田园诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对田园诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《归园田居》系列诗歌、《陶渊明集》、古代田园生活的相关文献等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究陶渊明的其他诗歌，了解其创作风格和思想内涵。

-深入了解中国古代田园诗的发展历程和代表作家。

-探讨田园诗在现代社会的意义和影响。

-尝试创作自己的田园诗或以田园为题材的文学作品。

-观察和研究现实生活中的田园景观，体验田园生活的魅力。

-参与有关田园生活的社会实践活动，如农村体验、农耕文化传承等。

-检索相关学术资源和讨论，了解学界对田园诗的研究动态和成果。

-参观相关的展览和艺术作品，欣赏田园主题的绘画、音乐等艺术形式。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《归园田居》系列诗歌、《陶渊明集》、古代田园生活的相关文献等。

-视频资源：关于陶渊明和田园诗的纪录片、讲座、分析解读视频等。

-线上资源：相关学术文章、讨论论坛、图片资源等。

2.拓展要求：

-学生应在课后自主阅读拓展材料，加深对课文内容的理解。

-鼓励学生进行深入研究，如撰写心得体会、论文或研究报告。

-学生可就拓展内容向教师请教，寻求指导和帮助。

-教师应鼓励学生积极参与线上论坛讨论，分享自己的见解和收获。

-学生可尝试将所学知识运用到实际生活中，如参与农耕文化体验活动。

-鼓励学生参观相关展览、艺术作品，提升审美鉴赏能力。

-学生应定期向教师汇报拓展学习进度，互相交流学习心得。

-教师可组织课后讨论会，邀请学生分享自己的研究成果和感悟。

-学生可尝试创作与田园诗相关的艺术作品，如绘画、音乐等。板书设计①《归园田居·少无适俗韵》诗歌结构分析

-首句“少无适俗韵，性本爱丘山”奠定了全文基调。

-“误落尘网中，一去三十年”表达了诗人对官场的失望和对田园生活的向往。

-“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”使用了比喻，形象地描绘了诗人对自由的渴望。

-“开荒南野际，守拙归园田”展示了诗人选择田园生活的决心。

-“方宅十余亩，草屋八九间”具体描绘了诗人的田园生活环境。

②田园诗的关键意象

-“园田”、“丘山”等自然景观，体现了诗人对自然的热爱。

-“羁鸟”、“池鱼”等动物，象征了诗人对自由的向往。

-“草屋”、“田地”等生活设施，展示了诗人简朴的生活方式。

③诗歌情感分析

-“少无适俗韵”表达了诗人对世俗的不满和超脱。

-“误落尘网中，一去三十年”流露出诗人对过去的悔恨和对未来的期待。

-“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”揭示了诗人对自由的深深渴望。

-“开荒南野际，守拙归园田”展示了诗人坚定地追求田园生活的信念。

-“方宅十余亩，草屋八九间”描绘了诗人content_copy

八、板书设计

①《归园田居·少无适俗韵》诗歌结构分析

-首句“少无适俗韵，性本爱丘山”奠定了全文基调。

-“误落尘网中，一去三十年”表达了诗人对官场的失望和对田园生活的向往。

-“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”使用了比喻，形象地描绘了诗人对自由的渴望。

-“开荒南野际，守拙归园田”展示了诗人选择田园生活的决心。

-“方宅十余亩，草屋八九间”具体描绘了诗人的田园生活环境。

②田园诗的关键意象

-“园田”、“丘山”等自然景观，体现了诗人对自然的热爱。

-“羁鸟”、“池鱼”等动物，象征了诗人对自由的向往。

-“草屋”、“田地”等生活设施，展示了诗人简朴的生活方式。

③诗歌情感分析

-“少无适俗韵”表达了诗人对世俗的不满和超脱。

-“误落尘网中，一去三十年”流露出诗人对过去的悔恨和对未来的期待。

-“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”揭示了诗人对自由的深深渴望。

-“开荒南野际，守拙归园田”展示了诗人坚定地追求田园生活的信念。

-“方宅十余亩，草屋八九间”描绘了诗人content_copy

的田园生活环境。

②田园诗的关键意象

-“园田”、“丘山”等自然景观，体现了诗人对自然的热爱。

-“羁鸟”、“池鱼”等动物，象征了诗人对自由的向往。

-“草屋”、“田地”等生活设施，展示了诗人简朴的生活方式。

③诗歌情感分析

-“少无适俗韵”表达了诗人对世俗的不满和超脱。

-“误落尘网中，一去三十年”流露出诗人对过去的悔恨和对未来的期待。

-“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”揭示了诗人对自由的深深渴望。

-“开荒南野际，守拙归园田”展示了诗人坚定地追求田园生活的信念。

-“方宅十余亩，草屋八九间”描绘了诗人田园生活的宁静与安详。

④诗人的生活态度与哲学思想

-“守拙归园田”体现了诗人追求真诚、简朴的生活态度。

-“开荒南野际”展现了诗人勇于开拓、自力更生的精神。

-“性本爱丘山”揭示了诗人亲近自然、顺应自然的哲学思想。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问、回答问题的情况，以及他们对课堂内容的兴趣和理解程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献，包括他们的观点、分析和解决方案的提出。

3.随堂测试：通过随堂测试来检查学生对课堂内容的理解和掌握程度，包括对诗歌结构、意象和情感