和家长沟通的心得6篇

第第页和家长沟通的心得6篇和家长沟通的心得篇1家长工作是幼儿园的一项紧要工作，老师如何与家长沟通、沟通是一门艺术。作为一名工作不久的新老师，甚是挑战。《幼儿园工作规程》第四十八条指出：“幼儿园应自动与幼儿家庭搭配，帮忙家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。老师要与家长建立平等合作的伙伴关系，共同生成适合于促进每个幼儿最大限度发展的教育。我园处于新建一年的一个崭新的幼儿园更是一个挑战，尤其是我园今后的发展方向是“办人民满意的教育，努力把我园建设成为乐园、花园、文化园”。那么，幼儿园老师该如何有效的与家长沟通呢？我通过收集有关资料整理成以下几点。一、幼儿老师与家长沟通的技巧（1）一句话沟通法。这种方法是针对那些孩子自身在各个领域的各项目标发展中不存在明显的问题而家长也很少过问的。这样的孩子和家长是最让老师省心的，倘若我们对本身略微放松一些，就可以不去和这样的家长沟通。家长不自动找你，并不代表家长就不想了解孩子在园的各种情况，相反，他们只是由于时间关系或不愿给老师添麻烦等原因而压抑着本身。于是，我们针对这样的家长采取了一句话沟通法，即利用接送环节用一两句话向家长反映情况，如：今日某某学会了……今日某某吃了几碗饭等等，当你说完后，往往会看回到家中长会心的微笑。（2）引起注意法。这种方法是针对那些孩子自身在某一领域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题，但是没有引起家长的注重。由于家长对幼儿教育理念不太了解，又被亲情蒙住了眼睛，认为本身的孩子是最棒的，即使有点缺点也会树大自直，所以对孩子的情况不太关注。对于这样的家长我们就采取了引起注意法。过程是这样的：（3）真情感动法。这种方法是针对那些孩子自身在各领域的发展中不存在问题，但家长有很多的不放心。每天围着老师问这问那。对于这样的`家长我们就采用的是真情感动法，即：将孩子在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其家长特别关注的问题，我们要在日常工作中专心察看，细致引导，耐性细致的向家长反映情况，让家长感到老师了解孩子，关注孩子。他的孩子在老师心中占有很紧要的位置，老师会为孩子的进步而愉快，为孩子的失败而难受，用我们细致的工作感动家长，让家长信任我们，支持我们！让家园共育的合力促进孩子更快更好的发展。二、家园沟通时应注意以下问题（一）要敬重家长。我们要以平等的态度来对待家长，敬重他们的人格与观点，要耐性、虚心、真心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的沟通环境，这样家园才略保持协调全都。（二）要确定孩子。老师一句微不足道的赞美，都会让家长感到愉快，直至影响对待孩子的态度，如“你真棒！老师喜爱你。”而这种奖赏性的行为和语言在肯定程度上强化了孩子连续努力的心理。同时这种确定也能使家长轻松、自信、愉快地面对老师，自动向老师提出孩子目前存在的一些不足或育儿的困惑，期望得到老师的教导与帮忙。这样，沟通的主题就会得到延长，成为真正意义上的沟通。（三）老师应耐性辅导家长运用科学的育儿方式。很多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺爱，甚至放纵。而老师应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。（四）对家长要一视同仁。家长之间的差别是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差别，老师应当学会与每一位家长沟通，让每位家长都能感受老师的关注或注重。这就需要老师深入地了解家长，以便有针对性地与家长沟通。（五）老师应以“换位”的思维方式与家长沟通。我们好多老师现在还很年轻，尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，经常会碰到难以达成共识的局面，这就要求老师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。（六）要充足发挥语言艺术的魅力。在家园沟通中，双方难免会谈到孩子的缺点，作为老师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应当混杂主观颜色和情绪。老师应一分为二的观点与家长沟通。老师在与家长沟通时，应多站在家长的角度去关怀孩子，理解家长的心情，倘若老师真诚对待每一个幼儿，她与家长之间的交谈肯定会顺利进行，它会让孩子家长感受到老师是诚恳爱好关怀本身的孩子，因而家长就会更容易接受老师的看法和建议，使家长坚决了教育好孩子的信心。（七）对孩子共同的爱是沟通的基础。老师与家长的沟通是为了一个共同的目标，那就是教育好孩子。沟通是双向的，家长的乐观参加是沟通的必需条件，由于各种原因，如工作忙或不好意思给老师添麻烦等，不少家长很少自动与老师沟通，这对家园共育十分不利。因此，我们老师要鼓舞家长采用多种形式与老师沟通。三、老师和家长谈话时要遵从以下原则：（一）切忌“告状”式的谈话方法。这样会让家长误认为老师不喜爱甚至是厌烦本身的孩子，从而觉得本身的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情绪。（二）和家长沟通要讲究谈话的策略性和艺术性。要让家长信任我们，敬重并听取我们的看法，要让家长感到老师在关注本身孩子的成长和进步，感到老师比他们更深入地了解孩子。同时，要捉住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐性的听取家长的看法，使家长产生信任感，从而愿意与老师进行充足的沟通，以实现预期的目的。四、老师应通过多渠道，采取多种方法与家长沟通1、家长委员会。老师们要充足发挥家长委员会的作用。幼儿园大型家园共育活动，可请家长委员会代表参加订立方案并一起组织实施。还可通过家长委员会真实了解家长们的心声。2、家长辩论会。老师举出几个班上幼儿最具代表性的事例，以家长为主，让家长分析讨论，各抒己见。在激烈的辩论中，家长们更新教育观，对照事例，反思本身的教育行为，并产生学习和参加各种教育活动的兴趣。待家长们发言完毕，老师再有的放矢的发表看法，表明观点，介绍经验，其效果事半功倍。3、家长园地。家长园地是幼儿园与家长沟通的一个紧要窗口。老师们好像已习惯于用更多的心思来设计栏目、找寻内容，而疏忽了家长参加的深度与广度。我们为什么不准备一块小天地，将家长请回到家中长园地中来。如“夸宝宝”栏目可写孩子在家的表现；“我的育儿心得”让家长各抒己见；“我的问题”可写上家长的困惑等等。家长园地不能只是老师唱“独角戏”，要调动家长乐观参加的兴趣，为老师与家长的沟通搭起一座彩桥。4、家园共育袋。我们可给每个孩子准备一个家园袋。每周，我们都将幼儿所学的内容及作品全部放入袋中，由于袋里装着孩子们小小的成绩，家长们会很愿意每个周末将袋子带回家，周一再带入幼儿园。另外，家长对老师的工作有何看法、要求都可写下来装入袋中，以助于老师工作的提高。家园共育袋使繁忙的家长能更了解幼儿的发展情况，无声的沟通促进了老师与家长的沟通。5、个别化的家园沟通。由于每个孩子个性的不同；家庭环境的不同；家长文化素养的不同，大量的通常性的沟通是个别化的。个别化家园沟通的方式有家访、约谈、家园联系册、电话、便条以及接送孩子时的交谈等。个别化的沟通要侧重于针对每个幼儿不同的问题和不同的家长在教育上的问题而进行，以促进每个孩子的身心发展为目的。老师与家长的沟通双方都有责任，但老师更应自动些，而且要努力为沟通渠道创造条件。幼儿老师要真正从狭隘的教育观中走出来，必需充足认得到：家长工作的最后目的在于实现家园合作，共同为幼儿奠定良好的素养基础。总之，老师与家长的沟通，重要靠幼儿老师做出努力。老师经常要换位思索，擅长与不同类型的家长相处，遭回到家中长误会时老师要保持冷静，擅长自控；碰到矛盾时，老师要自动反思，为畅通渠道做出努力。和家长沟通的心得篇2班主任应处置好与学生家长的关系，这是做好班级工作的必须条件。现在就班主任如何与家长联系沟通的问题谈几点本身的看法。现在的家长和老师在某种程度上关系有点紧张，不太正常，家长和老师由于学生的成绩问题、行为习惯问题、责任感、公德心等一系列问题而相互埋怨，我认为这影响对学生的培养。在新的社会环境下应加强与家长的沟通和交往，在交往中要敬重家长、善待家长。我认为要有以下几点意识：1、把握好“传声筒”孩子是家长的传声筒。我们在平常教育工作中如何管理好孩子，让孩子酷爱老师就等于成功了一半。因此，班级管理过程中要做到关爱学生。因人而异，因材施教。2、服务意识有些老师还有传统的教育观念，学生是来求学的，“求学”即为学生要自动，老师可以居高临下。我认为老师要有自动意识、服务意识，要变化观念，要认为现在教育是一种财产，学生应为该财产的主体，为他们供给良好的学习、生活环境，只有这样才略赢得声誉，争取高质量的生源。3、有敬重学生家长的意识敬重学生家长是处置好班主任与学生家长关系的首要条件，要敬重学生家长的人格，不能说羞辱学生家长人格的话。无论在任何情况请家长到校，应自动给家长让座、倒水，特别是学生犯错误时要求学生家长到校时更应注意这一点。在学生犯错误要求学生家长到校的情况下，我认为应注意以下几点：第一、倘若能本身联系上的就尽量不叫学生本身回家联系，应自动联系以表明我们做老师的诚恳和态度。第二、学生家长来校以后不应当当着学生家长的面训斥他的孩子，不管怎么样，听别人训斥本身的孩子确定不好受。第三、可先把家长叫出办公室，在一个单独的环境里向学生家长说明情况，形成全都看法。在学生犯错误会决问题的时候，顾及家长的面子，敬重家长的感受，有利于老师和家长形成合力，共同完成对学生的教育。另外如能常常征求并敬重学生家长的看法，会让家长觉得我们当班主任的比较民主、诚实可信，有利于班主任和家长的联系沟通。4、与家长联系沟通要有理性的意识与学生家长沟通要避开随便性和情绪化。和家长交谈前要仔细想好约见家长的主题和目的，注意从多方面收集学生的信息，设计和家长交谈如何切入主题、如何结束，如何谈学生的优点和问题，总结本身在交谈时方法是否恰当，还考虑如何向学生和其他老师反馈约见家长的情况，最终要思索本身以后在和家长交谈时需要改进和注意的.方面。在和家长交谈的时候，不管学生的表现如何，应首先讲出学生的三条优点，任何一个学生家长都会喜爱别人说本身孩子的好，几句夸奖的话会拉近与家长的距离。在和家长交谈的时候，还要注意擅长倾听，家长没有把本身的想法说出来那根本就不是沟通。有时候多说不如少说，可以造成平等的谈话气氛，以便我们从中获得有价值的对学生的认得。5、与学生交往时应多考虑家长所处的困难，多提管理孩子的建议现在学生家长大多三、四十岁，上有老、下有小，家里的老人有时候身体不好需要照料，如再加上孩子成绩不好又不听话，这时学生家长心理睬很苦闷。我们作为学生班主任从成人的角度和家长多沟通，替他们分担一些心理上的负担，有利于促进与家长之间的沟通。和学生家长沟通沟通本着诚恳的态度，注意沟通的方法和技巧，就肯定能获得比较好的效果，就肯定有利于学生的发展。和家长沟通的心得篇3一、对话活动这是最直接而又常常使用的家园联系方法。由于有“培养好孩子”这一共同目标，老师与家长、家长与家长之间常常会自觉产生沟通教育幼儿情况的对话，我们发现这种对话形式是一种别出机杼的教学、育儿看法的沟通，对进行家教引导大有好处。(一)老师与家长间的对话老师与家长在接触过程中，常常会产生关于孩子的各种对话，以老师接待的目的性为标准，这种对话形式可分为随机接待和有针对性接待两种形式。1、随机接待清晨和下午是家长来校接送孩子比较集中的时间，来校家长比较多，我们常常向家长了解孩子的在家情况，并向家长介绍近阶段开展的工作以及孩子的各方面表现，并对家长提出的问题作简明的回复。2、有针对性地接待孩子是千差万别、各不相同的个体，我们在工作中认真察看，及时发现，依据幼儿的情况，有目的，有针对性地接待家长。这是面向全体、重视个别差别的实在引导形式。由于受环境、职业、学历、个性等方面的影响，家长的素养也是个不相同的，这就需要我们依据家长的特点采取有针对性的引导方法。有的家长，尤其是爷爷、奶奶，对隔一代的孙子孙女特别疼爱，他们关怀得最多的是孩子的身体、吃饭等情况，而较少关注孩子的个性、品德、行为、智力等方面的发展。对这类家长，我们从他们关怀身体方面入手，先谈孩子在校的午餐、学习等情况，再涉及其他领域;而对有的只重视孩子智力发展的家长，我们就从孩子在活动中举手发言、回答问题等学习情形入手，再渐渐深入到其他方面;对工作比较繁忙或性格直爽的家长，我们则开门见山，直入要点，避开迂回而行;对性格内向或对幼儿教育存有偏见的家长，我们则从大家感兴趣的、熟识的时事入手，等双方感情比较融洽时，再渐渐转向主题。但总的一个要求，我们在进行引导时，总是先确定孩子的进步之处，然后委婉地指出不足，切记命令式或一味责备的口气，这已作为我们接待家长的一个原则。我们常常用“孩子现在什么地方进步了，倘若改掉什么缺点，信任进步会更大”、“孩子在xx方面表现特别好，倘若xxx方面再怎么样，就更加好了”等话语，使家长听了既为孩子的进步感到愉快，对老师提出的建议也乐于接受。(二)家长与家长间的谈话我们在与家长的接触过程中意识到，家长在家庭中积累的经验是极其可贵的，我们要充足发挥他们的优点，鼓舞他们相互沟通、介绍。为此，我们开展了家长间的结对子活动，期初依据家长及孩子的特点，帮忙他们二个或几个结成一个对子，在家长接送孩子时间鼓舞他们相互沟通，如:请培养孩子交往本领经验丰富的家长回答其他家长提出的“孩子怕陌生人怎么办?”、“孩子人来疯”等问题。让家长通过本身的亲身经过引导其他家长，显得亲切、随便，也更有劝服力。老师此时的引导功能就在于牵线搭桥。二、宣传活动对话活动只是接待、引导个别或一部分家长，解决的也只是具有针对性的个性问题，还有家长需要认得或了解的一些共同问题，需要我们进行引导，我们利用家长接送孩子时间进行宣传活动。家园学习园地栏我校各班都在教室门口自办《学习园地》，针对班级实际情况填写有关内容，内容及时更换，它是反映各班教学工作的情况的一扇窗户也是开展家园沟通的一块园地，一般包含每周教育目标及计划、实在活动布置、赞扬好人好事、出通知等。《学习园地》形式活泼，内容丰富，家长每天接送孩子时间都能看到，使家长既了解了教学内容，又能采取相应的措施搭配教育。三、咨询活动我园每学期会组织有关专家、学者来校开展一些亲子互动活动，受到了家长的全都欢迎。但由于各种原因，只能局限于几次活动。而家长对孩子进行教育时会产生新的问题、新的困惑，因而产生了需要常常咨询的迫切感。我们依据家长的呼声，把这种咨询活动延长到了平常的日常生活中。要使孩子自始至终，家长首先要做出好的模范，其次让孩子担负肯定的任务，培养责任感，教给孩子做事的方法，让他们体验成功的欢快等，家长豁然开朗孩子每天来校，家长与老师常常见面，利用家长接送孩子时间接待家长，并进行家庭教育的引导是学校进行家教工作的一个有利时机，老师要擅长做一位倾听者、沟通者和协调者，用正确的方法去接待家长、引导家长。我们将不绝探究，创造新的，更有效的家教引导形式及方法，不绝提高家教质量。和家长沟通的心得篇4对于怎样做好一个主班的理解，在今日听了xx老师的讲解后，心里又有了好多感慨。不但仅是单纯的教育孩子，还有怎样组织孩子以及班级里的常规纪律，怎样与幼儿沟通、怎样与孩子沟通，这是最紧要的。只有更好的与孩子沟通了，让家长理解并支持老师工作了，教学以及一切的活动才略有序的进行下去。家长沟通这个方面，我觉得需要学习的太多。这些都是要有实践总结出来的，是在以后有机会的带班中渐渐消化汲取，不绝学习的。不过我要时刻记得，对于家长可能介意的问题或者是本身稍有疏忽的问题，肯定要及时与家长沟通，让家长更了解。老师本身自动说给家长要比被动的被家长问起效果好的多，当然要及时的说出本身的观点，譬如给家长的建议，这样家长心里就不会那么反感了。对我影响比较大的还有xx老师的告诫我的那句话：要做好一位幼儿老师，必需要饰演三种角色，伙伴，老师和妈妈。最终一种角色是最紧要的。要发自肺腑的去爱孩子，很爱很爱孩子。我觉得这是作为一位幼儿老师最值得自大的事。可以爱那么多的孩子，可以得到那么多孩子的爱。刚刚进到了新的班级，需要察看、学习和沟通。只要时刻记得本身是一位幼儿老师，要用妈妈那样的爱去爱全部的孩子，我认为一切都不是问题，我有信心。和家长沟通的心得篇5为了有效地促进家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育的水平，使学校和家庭合力育人，班主任必需与家长相互沟通，寻求有效的解决学生问题的方法。沟通是连接班主任与学生家长的紧要桥梁，也是班主任在德育工作中不行忽视的一个环节。因此如何做好这一个环节，是广阔班主任老师所应慎重思索的一个问题。在此我结合本身几年来的工作经验，谈谈本身的几点体会：一、要克服相互埋怨的情绪。由于班主任与学生家长对学校教育工作中的困难认得不全都，特别是当教育教学效果不佳时，双方就易产生相互埋怨的情绪：如一方怨老师不会“教”，对本身子女有偏见；而另一方则怨家长家教不严，姑息、袒护其子女。另外，由于所处环境的不同，老师了解的较多是学生的在校情况，而家长了解的较多是学生在家的情况，而学生由于环境的不同表现出来的行为也会有所差别，倘若双方缺乏沟通的话，就会由以上的埋怨情绪导致某种对立情绪，最后将对学生产生不利的影响。例如，我班就有不少学生在校顽皮、吊儿郎当，各项基本工作不做或马虎了事，而家访时家长都声称其子女在家如何听话，如何懂礼貌。因此，作为班主任应及时地找机会与学生家长坐下来，相互交换看法、看法，实在分析问题产生的原因，协商其解决的方法。这就要求班主任在日常教学工作中能依据每个学生的特点、问题，适时、适当、科学地进行家访。家访中要防止向家长“告状”，要同时敬重家长。由于每位家长都是“望子成龙，望女成凤”，虽然有时“恨铁不成钢”，个别家长会在一怒之下对孩子进行棍棒教育，但心底里还是十分疼爱本身的孩子，他们喜爱看到、听到本身孩子的优点、优点，而往往忽视其短处、缺点。因此，班主任在与家长沟通时，要避开损害家长的感情，不要使用推卸责任的讽刺、挖苦的语言。通过家访，要使家长真正感到：老师是在尽职尽责尽心尽力地教育本身的孩子。并适时通过各种途径向家长传递教育的正确方法，以取得家长搭配。二、对学生的要求要达成全都。班主任与学生家长的教育思想与教育方法都会有所差别，加之文化素养及道德修养不尽相同，对学生的期望有所不同，对学生要求的标准不相全都，这样就会导致对学生各方面的评价产生较大的差距。如班主任要求学生要全面发展，家长要求学生考试成绩好，能升学，有“出息”。于是，有的家长就不喜爱本身的孩子参与学校以及社会的各项活动，说这些活动会延误学习。三、与家长沟通要擅长倾听。多数班主任在约见家长时，说得多，听得少，只顾本身痛快，把学生的种种不是和本身的苦水一股脑倒出来。家长听了难免对老师的本领产生怀疑或对老师产生厌恶情绪，而使沟通产生隔阂，不利于问题的解决。不妨换个方式，班主任作个听众，如何呢？我们班有一个学生，迷上电脑游戏，常常上网吧玩，上课无精打采，放学就往网吧跑，甚至显现旷课。他家人也知道，但无论如何怎么骂、甚至打还是改正不了。对于他的表现，我始终不满意，多次找他谈话，但每次都没有多大的成效。最终到他家与家长会面。家长很自动地向我了解情况，并将这位学生从学校始终以来的情况给我作了反映。从他谈到的情况中，我了解到这位学生在初一就已经迷上电脑游戏，可谓中毒至深。要想一下改正或许困难，所以对于他的情况要采取不同的方法来对待。因此本着解决问题的思想，我并没有来一通告状词，而是给其家长一个建议：让学生写一份保证（或是协议）书，给本身一周定个打游戏的时间，在规定的时间外一定不准许打游戏，然后给其肯定时间渐渐改正，然后请家长对其子女的上下学时间进行督促，后来证明效果还可以。由于该学生有了名正言顺的时间玩游戏，他得考虑若不守信可能面对严格的惩罚。因此见了家长就劈头盖脸地一番数落，结果可能不能了解学生的真实情况，找到更切实有效的解决方法。可见，有时候多说不如少说，甚至作个听众也不错！倾听有两个好处，一是造成平等的谈话气氛，二是便于我们从中捕获信息。四、与家长沟通，要讲究语言的艺术。要深入浅出，将大道理说出，学校生来自不同的家庭，每个家长的文化水平，素养、教养不同，难免会碰到一些“护短”的粗鲁的家长，那就必需讲究语言的艺术。多数学生在学校作了错事之后是不会向家长坦白的，反而说别人怎样错，老师又如何袒护那些同学，这往往引起家长的误会。所以班主任应当在家长心平气和的情况下，在实事求是的基础上，用征求看法的态度，与家长共同研究解决问题的方法。驾驭好批判的艺术，用爱心感化家长，使他能理智地与老师一起解决问题，工作起来就容易得多了。事实表明家长能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在学校的表现也会相对较好。所以，班主任应注重与学生家长的沟通，更要讲究语言的艺术。因此，老师应对学生家长的文化修养、职业背景以及他们对子女的期望水平有所了解，然后依据这些信息，及时、客观、全面地向家长反映其子女的表现情况。在