小学数学教学论文目录

小学数学教学论文目录一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学中，学习兴趣不足的问题普遍存在。由于数学学科的抽象性和逻辑性，部分学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣会导致学生在课堂上注意力不集中，课后复习不到位，进而影响数学学习效果。

（1）原因分析：教学内容与生活实际脱节，学生难以感受到数学学习的实际意义；教学方式单一，缺乏趣味性和互动性；评价机制过于注重成绩，忽视学生的个体差异和努力过程。

（2）解决策略：结合生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；运用多样化的教学手段，如游戏、竞赛、小组合作等，增强课堂趣味性；注重过程性评价，鼓励学生积极参与，体验成功，提高自信心。

2、重结果记忆，轻思维发展

在传统的小学数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中重结果记忆，轻思维发展。这种现象不仅限制了学生的思维发展，还影响了学生对数学学科的兴趣和认识。

（1）原因分析：教师对教学目标的误解，将知识传授作为唯一目标，忽视学生能力的培养；课堂教学模式以讲授为主，学生缺乏独立思考和探究的机会；评价标准单一，过度强调分数，忽视学生的思维过程。

（2）解决策略：明确教学目标，注重知识传授与能力培养相结合；增加课堂探究、讨论环节，鼓励学生主动思考，培养解决问题的能力；改革评价机制，关注学生的思维过程，提倡创新精神和实践能力。

3、对概念的理解不够深入

对数学概念的理解是学好数学的基础。然而，在实际教学中，部分学生对数学概念的理解不够深入，导致在解决问题时无法灵活运用。

（1）原因分析：教师对概念的讲解不够透彻，学生难以理解；教材编写过于抽象，学生难以把握；课堂教学缺乏针对性训练，学生无法巩固概念。

（2）解决策略：教师深入挖掘教材，用形象、生动的语言讲解概念，帮助学生理解；设计丰富的课堂活动，如举例、分类、对比等，让学生在实践中加深对概念的理解；注重课后辅导，帮助学生巩固概念，形成知识体系。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了全面提升学生的数学素养，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这要求教师不仅要关注知识的传授，还要重视学生能力的培养，包括逻辑思维能力、问题解决能力、数学语言表达能力等。

-实践策略：在设计教学活动时，教师应将核心素养的培养融入其中，通过项目式学习、情境教学等方法，引导学生主动探究、发现问题和解决问题。例如，在学习分数时，教师可以设计现实生活中的分物问题，让学生在实际操作中理解分数的含义，培养他们的数学应用能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教材的知识结构是遵循学生认知发展规律编排的，教师在教学过程中应深刻理解这一点，从而更好地指导学生掌握数学知识。

-实践策略：教师应系统分析教材内容，把握知识之间的内在联系，按照学生的认知顺序逐步展开教学。在讲解新知识时，教师可以通过复习旧知识引入，帮助学生建立知识之间的联系。例如，在学习几何图形的面积计算时，教师可以从基本的长度和角度测量入手，逐步过渡到平面图形的面积计算，让学生在理解的基础上掌握计算方法。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是学生建立数学概念、打牢认知基础的重要步骤。教师应当通过具体的事例和操作活动，帮助学生逐步过渡到抽象的数学符号和概念理解。

-实践策略：教师可以利用实物、模型、图表等教学工具，将抽象的数学概念具体化。例如，在教授乘法概念时，教师可以让学生通过摆放相同数量的物体（如小石子、计数棒等）来感受乘法的意义，然后引导学生将这些具体的操作抽象为乘法算式，从而理解乘法的本质。

-应用拓展：在学习几何图形时，教师可以让学生动手制作和折叠各种图形，通过直观的感受来理解图形的性质和分类，为后续学习几何证明打下坚实的基础。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学不仅仅是关于具体数字的计算，它还包含了无限的概念和思想。在教学中，教师应该引导学生从有限的实例中发现无限规律，实现认知上的飞跃。

-实践策略：教师可以通过数学问题引导学生思考无限的概念，如通过数列的规律探索无穷级数，或通过平面图形的无限分割来理解极限思想。例如，在学习分数时，教师可以提出“1/2+1/4+1/8+...”这样的问题，引导学生思考无限加和的结果。

-应用拓展：在教授几何图形的对称性时，教师可以引入无限对称的概念，让学生观察和创造无限的对称图案，从而培养学生的空间想象能力和对美的感知能力。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

在数学学习中，概念的内涵和外延是理解数学本质的关键。内涵是指概念所包含的基本属性和本质特征，外延是指概念所涵盖的所有个体。通过明晰内涵和外延，学生可以更深入地理解数学概念。

-实践策略：教师在教学中应当通过举例、定义、分类等方式，帮助学生明确概念的内涵和外延。例如，在教授“平面图形”的概念时，教师可以列举各种平面图形，如三角形、四边形等，并指出它们共同的特征——都是由不在同一直线上的线段首尾顺次连接组成的图形，这是平面图形的内涵。同时，展示不同类型的三角形和四边形，说明这些都是平面图形的外延。

-应用拓展：教师可以设计一些辨析题，让学生区分相似概念之间的差异，如区分周长和面积、概率和统计等，从而加深对概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念、逻辑推理和问题解决的重要工具。通过对比不同的表达形式，学生可以更准确地使用数学语言，发展其数学表达能力。

-实践策略：教师在教学中应当鼓励学生使用多种方式表达同一数学概念，如文字、符号、图表等。在解决数学问题时，教师可以指导学生先用语言描述问题，然后用符号表达，最后用图形展示，通过这种多形式的表达，加深对问题的理解。

-应用拓展：教师可以组织学生进行数学日记的撰写、数学小报的制作等活动，让学生在实践中运用数学语言，提高他们表达数学概念的能力。同时，通过同伴间的交流，学生可以学习到不同的表达方式，丰富自己的数学语言。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应当引导学生进行深入学习，从整体上把握数学知识体系，而不仅仅是掌握孤立的知识点。

-实践策略：教师可以设计一系列的探究活动，鼓励学生在课前进行预习，课中进行深入研读，课后进行总结反思。通过这样的方式，学生能够逐步建立起知识之间的联系，形成网络化的知识结构。

-应用拓展：在教学过程中，教师应注重跨学科整合，让学生在解决实际问题时能够运用多学科知识，从而培养他们的综合分析能力和创新能力。

2、充分感知，自主探究

学生通过充分感知数学概念和问题，开展自主探究，能够更好地内化知识，提升核心素养。

-实践策略：教师应给予学生足够的探索时间和空间，提供丰富的学习资源，让学生在操作、实验、讨论中发现问题、解决问题。在这个过程中，教师扮演引导者和协助者的角色，鼓励学生提出自己的见解和疑问。

-应用拓展：通过项目式学习、小组合作等形式，学生可以在真实的学习情境中，通过自主探究和实践，发展解决复杂问题的能力。

3、思辨明义，主动建构

在数学学习中，思辨能力是学生主动建构知识的重要手段。教师应当培养学生的批判性思维，让他们在学习过程中能够提出问题、分析问题、解决问题。

-实践策略：教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，鼓励他们对所学知识提出质疑，并寻找证据来支持自己的观点。同时，教师应引导学生通过逻辑推理和论证来加深对数学概念的理解。

-应用拓展：在教学评价中