2024-2025学年高中历史 第三单元 西方近代早期的改革 第9课 欧洲宗教改革（2）教学教案 岳麓版选修1

2024-2025学年高中历史第三单元西方近代早期的改革第9课欧洲宗教改革（2）教学教案岳麓版选修1主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：欧洲宗教改革（2）

2.教学年级和班级：高中二年级历史班

3.授课时间：2024年11月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将深入探讨岳麓版选修1高中历史第三单元“西方近代早期的改革”中的第9课“欧洲宗教改革”，着重分析宗教改革对欧洲社会、政治、文化等方面的影响。通过对比介绍马丁·路德、加尔文等宗教改革家的主张，引导学生理解宗教改革的历史背景、过程及其深远意义。核心素养目标1.历史理解：通过学习欧洲宗教改革，使学生能够把握宗教改革的历史背景、过程及其对欧洲社会的影响，培养其对历史事件的理解能力。

2.思维能力：分析比较马丁·路德、加尔文等宗教改革家的主张，提高学生的比较、分析、综合思维能力。

3.价值观：引导学生从宗教改革中认识到信仰与道德的重要性，培养其正确的价值观。

4.文化理解：通过本节课学习，使学生了解宗教改革对欧洲文化发展的贡献，增强对多元文化的理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中学习了西方近代早期的改革背景，了解了文艺复兴对欧洲社会的影响，对宗教改革的历史背景有了初步的认识。此外，学生对马丁·路德和宗教改革的基本概念已有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史事件具有较强的兴趣，喜欢探讨历史背景和影响。他们具备一定的分析、综合能力，善于从多角度思考问题。在学习风格上，学生偏向于合作学习和探究学习，喜欢通过讨论、互动来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：宗教改革涉及众多人物和复杂的历史事件，学生在记忆和理解方面可能存在困难。此外，对于宗教改革背后的深层次原因和影响，学生可能难以把握，需要引导和解释。在分析马丁·路德、加尔文等宗教改革家的主张时，学生可能会对一些抽象的概念和理论感到困惑。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和丰富的历史事实，向学生介绍宗教改革的背景、过程和影响。

(2)讨论法：组织学生就马丁·路德、加尔文等宗教改革家的主张进行小组讨论，激发学生的思考和参与热情。

(3)案例分析法：选取宗教改革中的典型事件，引导学生分析、探讨，培养学生的分析能力和批判性思维。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示宗教改革的相关图片、资料，帮助学生直观理解教学内容。

(2)教学软件：运用历史教学软件，设计互动游戏或模拟情境，提高学生的学习兴趣和参与度。

(3)网络资源：推荐学生查阅相关历史资料和学术文章，拓展知识面，培养自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线学习平台，提供关于欧洲宗教改革的预习资料，包括历史背景资料和关键人物介绍，明确要求学生预习相关内容。

-设计预习问题：围绕“宗教改革的起因和主要观点”，设计问题，如“马丁·路德为何反对罗马天主教会？”、“加尔文的宗教改革主张有哪些？”

-监控预习进度：通过学习平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步了解宗教改革的背景和关键人物。

-思考预习问题：学生对提出的问题进行思考，并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用学习平台和电子资源，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习做好充分准备，了解宗教改革的背景和基本概念。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示宗教改革的历史图片和视频，引发学生对本节课的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解马丁·路德和加尔文的改革主张，以及宗教改革对欧洲社会的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨宗教改革的不同观点及其影响。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，澄清概念。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验宗教改革观点的辩论。

-提问与讨论：学生针对不理解的内容提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解宗教改革的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和交流能力。

-合作学习法：通过小组合作，增强学生的团队合作意识。

作用与目的：

-加深学生对宗教改革知识点的理解，掌握宗教改革的主要观点和影响。

-通过实践活动，提高学生的批判性思维和交流表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如分析宗教改革对现代社会的启示。

-提供拓展资源：推荐学生阅读更多关于宗教改革的书籍和学术文章。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的阅读和研究。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对宗教改革知识点的掌握，提高学生的分析和应用能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，培养学生的终身学习能力。

-通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，促进自我发展。知识点梳理1.宗教改革的背景

-中世纪欧洲宗教体制的腐败和僵化

-文艺复兴和人文主义思想的兴起

-教皇权威的衰落和世俗权力的增强

2.马丁·路德的宗教改革

-路德《九十五条论纲》的发表

-路德的主要宗教观点：信仰称义、圣经唯一权威、反对教皇权威

-路德宗教改革的影响：德国宗教改革、新教的产生

3.加尔文的宗教改革

-加尔文的生平和主要著作《基督教原理》

-加尔文的主要宗教观点：预定论、教会组织改革、反对天主教仪式

-加尔文宗教改革的影响：瑞士宗教改革、加尔文主义传播

4.宗教改革的其他人物和运动

-亨利八世的英格兰宗教改革

-约翰·诺克斯的苏格兰宗教改革

-宗教改革期间的宗教战争和冲突

5.宗教改革的影响

-欧洲宗教格局的改变：天主教、新教、东正教三分天下

-宗教改革与早期资本主义的兴起

-宗教改革对政治、文化、教育等领域的影响

-宗教改革对现代社会的启示

6.宗教改革在中国的影响

-近现代基督教在中国的传播

-宗教改革对中国宗教改革和现代化进程的借鉴意义

本节课的知识点梳理涵盖了宗教改革的背景、主要人物及其观点、宗教改革的影响等方面，旨在帮助学生全面了解欧洲宗教改革的历史进程及其对后世的影响。通过学习这些知识点，学生将能更好地把握宗教改革的发展脉络，认识其在中西历史中的地位和作用。板书设计①重点知识点：

-宗教改革的背景

-马丁·路德的宗教观点

-加尔文的宗教观点

-宗教改革的影响

②关键词：

-背景腐败、文艺复兴、人文主义

-路德：信仰称义、圣经唯一

-加尔文：预定论、教会组织

-影响：宗教格局、早期资本主义、政治文化

③重点句：

-"信仰称义，非因行为而得救。"

-"圣经是基督徒信仰和行为的唯一标准。"

-"教会应当由信徒选举产生，而非由教皇任命。"

-"宗教改革促进了欧洲社会从传统向现代的转变。"

板书设计示例：

```

宗教改革

├──背景

│├──宗教体制腐败

│├──文艺复兴

│└──人文主义

├──马丁·路德

│├──信仰称义

│├──圣经唯一

│└──反对教皇权威

├──加尔文

│├──预定论

│├──教会组织改革

│└──反对天主教仪式

└──影响

├──宗教格局改变

├──早期资本主义

├──政治文化变革

└──现代社会的启示

```

板书设计采用树状结构，条理清晰，重点突出，简洁明了。同时，通过使用关键词和重点句，增强板书的艺术性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，便于学生理解和记忆宗教改革的核心内容。课堂在课堂教学中，教师可以通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况。例如，教师可以在讲解宗教改革知识点后，提出相关问题，让学生回答，以检验学生对知识的理解和掌握程度。同时，教师还可以观察学生在课堂上的表现，如参与讨论的积极性、回答问题的准确性等，以此评估学生的学习效果。此外，教师还可以设计一些小测试，如选择题、简答题等，让学生在课堂上完成，以检测学生对宗教改革知识点的掌握情况。通过课堂评价，教师可以及时发现学生学习中存在的问题，并进行针对性的解决，如对学生的学习方法进行指导，对学生的疑难问题进行解答等。

2.作业评价：

在课后，教师应对学生的作业进行认真批改和点