14我要的是葫芦（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册

14我要的是葫芦（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14我要的是葫芦（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册课程基本信息1.课程名称：统编版语文二年级上册《我要的是葫芦》

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言理解与运用：通过学习《我要的是葫芦》一文，使学生能够理解文中的字词、句子和段落，并能运用所学知识进行阅读和表达。

2.思维发展与提升：通过分析课文内容，培养学生的问题解决能力和创新思维，引导学生主动探究、思考和解决问题。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的语言美和形象美，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，并激发学生的创造力。

4.文化传承与理解：通过学习课文中的传统文化元素，使学生能够了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经具备了基本的阅读理解能力，能够理解简单的童话故事，并对其中的人物和情节有一定的认识。学生可能已经学习过类似的寓言故事，对故事中的道理有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对生动有趣的故事通常比较感兴趣，因此通过多媒体教学手段，如视频、图片等，可以激发学生的学习兴趣。学生的学习能力方面，他们具备一定的自主阅读和理解能力，但在分析故事深层含义方面可能还需要指导和启发。在学习风格上，学生可能更倾向于通过直观的图像和实物来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《我要的是葫芦》这篇文章时，学生可能会对一些生僻的字词和成语感到困难，同时对于文章所蕴含的深刻道理可能一时难以理解。此外，学生可能对如何将文章中的道理运用到实际生活中去感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生解决字词难题，并通过实例和情境帮助学生理解和领悟文章的道理，同时鼓励学生将所学应用于实际。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用情境教学法、互动讨论法和启发式教学法。通过设置情境，引导学生主动参与学习；通过互动讨论，促进学生思维的发展；通过启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.设计具体的教学活动：首先，让学生默读课文，理解故事情节；然后，分组讨论课文中的道理，并分享各自的感悟；最后，教师总结并引导学生将道理运用到实际生活中。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，教师可使用多媒体课件、图片等教学媒体，以直观、生动的方式展示课文内容，帮助学生更好地理解和感悟故事中的道理。同时，运用视频资料展示不同种类的葫芦，增强学生的直观感受。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我要的是葫芦》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是葫芦吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于葫芦的图片或视频片段，让学生初步感受葫芦的魅力或特点。

简短介绍《我要的是葫芦》这篇课文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我要的是葫芦》这篇课文的主要内容、角色和寓意。

过程：

讲解课文的故事情节，包括主要角色和事件。

详细介绍课文中的寓意和道理，让学生更好地理解课文的意义。

3.课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文中的寓意和道理。

过程：

分析课文中的案例，包括案例的背景、特点和意义。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用课文中的道理解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何将课文中的道理运用到实际生活中，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和感悟。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的主要内容、角色、寓意等。

强调课文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用课文中的道理。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于课文《我要的是葫芦》的感悟或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)葫芦种植与文化：介绍葫芦的种植方法、生长过程以及与中国传统文化的联系。

(2)寓言故事集：提供一系列寓言故事，让学生了解更多类似《我要的是葫芦》这样的故事，培养学生的阅读兴趣。

(3)葫芦艺术品：展示葫芦雕刻、绘画等艺术品，让学生了解葫芦在艺术领域的应用。

(4)葫芦科普视频：播放葫芦科普视频，让学生更直观地了解葫芦的生长过程和特点。

2.拓展建议：

(1)让学生在家尝试种植葫芦，观察并记录葫芦的生长过程，了解农业生产劳动的意义。

(2)鼓励学生阅读寓言故事集，选取自己喜欢的故事进行分享，培养学生的阅读习惯。

(3)邀请艺术家进行葫芦艺术作品的展示与讲解，让学生深入了解葫芦在艺术领域的应用。

(4)组织学生参观葫芦博物馆或葫芦工艺坊，让学生更直观地了解葫芦的历史和文化。

(5)开展葫芦创意绘画或雕刻活动，让学生发挥创造力，将所学知识运用到实际中。

(6)结合当地民俗文化，让学生了解葫芦在民间传说中的象征意义，传承中华优秀传统文化。板书设计1.本文重点知识点：

-葫芦的种植与生长过程

-课文《我要的是葫芦》的主要情节和角色

-课文中的寓意和道理，如“种瓜得瓜，种豆得豆”、“不要只看外表，更要看内在”等

2.关键词：

-葫芦：植物名称，果实的一种

-寓意：课文中的道理和教训

-种植：农业生产活动

-生长过程：植物的生命周期

3.重点句子：

-“种瓜得瓜，种豆得豆”：强调因果关系，引导学生在学习和生活中注重结果与付出的关系

-“他又要种一棵葫芦”：引出课文中主人公的行动，引发学生思考和讨论

-“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”：描述葫芦生长的具体情景，培养学生的观察能力

-“一个一个的小葫芦挂在藤上，可爱极了”：通过形象的描述，激发学生对葫芦的喜爱和兴趣

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用不同颜色、图案或形状来强调重点知识点，使板书更具吸引力。例如，可以用绿色的字体表示与植物相关的知识点，用五角星图案标记重点句子，或者用曲线线条描绘葫芦的形状，增加板书的趣味性。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可采用随机提问、小组讨论等方式，了解学生在课堂上的参与度和理解程度。例如，针对课文《我要的是葫芦》中的寓意，教师可以提问学生：“你们认为文中的主人公应该怎样做才能得到想要的葫芦？”通过学生的回答，教师可以判断学生对课文内容的理解情况。

-观察：教师应密切关注学生的学习行为和表现，如学生的专注程度、课堂纪律等。对于表现积极、参与度高的学生，教师应及时给予表扬和鼓励，提高学生的学习积极性。

-测试：在课程结束后，教师可以设计一份简单的测试题，如选择题、填空题等，测试学生对课文内容、角色和寓意的掌握情况。通过测试结果，教师可以了解学生的学习效果，为下一步的教学提供依据。

2.作业评价：

-认真批改：教师应对学生的作业进行细致、认真的批改，注意学生的答题思路、书写规范等方面。在批改过程中，教师应尽量找出学生的优点和不足，给予适当的点评和指导。

-及时反馈：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习情况，发现并改正错误。对于表现优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励，以增强学生的自信心。

-鼓励学生继续努力：教师可通过作业评价，鼓励学生继续努力，不断提高自己的学习能力。例如，针对学生在作业中的优点，教师可以这样评价：“你在这道题上的表现非常出色，希望你继续保持，相信你在接下来的学习中会取得更好的成绩！”典型例题讲解1.题目：请简述《我要的是葫芦》这篇课文的主要情节和角色。

答案：这篇课文主要讲述了主人公种葫芦的过程。主人公种下葫芦种子，细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。后来，葫芦藤上长出了一个个的小葫芦，可爱极了。然而，主人公只关注葫芦的外表，忽略了葫芦叶上出现的蚜虫，最终导致葫芦都落了。

2.题目：请谈谈你对“种瓜得瓜，种豆得豆”这句话的理解。

答案：这句话强调了因果关系，即我们的行为和努力会带来相应的结果。在课文中，主人公因为只关注葫芦的外表而忽略了葫芦叶上的蚜虫，最终导致葫芦都落了。这告诉我们，我们在学习和生活中，不能只看表面，更要关注内在，只有付出了努力，才能得到好的结果。

3.题目：请描述一下葫芦的生长过程。

答案：葫芦的生长过程分为以下几个阶段：

（1）种植：将葫芦种子种植在土壤中。

（2）发芽：种子在土壤中发芽，长出幼苗。

（3）生长：幼苗逐渐长大，长出细长的葫芦藤。

（4）开花：葫芦藤上开出雪白的小花。

（5）结果：小花凋谢后，结出一个个的小葫芦。

4.题目：请谈谈你对课文《我要的是葫芦》中主人公的角色的看法。

答案：主人公在这篇课文中是一个追求外表、忽视内在的角色。他只关注葫芦的外表，