人教版（2019）必修第一册Unit 4 Natural disasters Reading and Thinking 教案

人教版（2019）必修第一册Unit4NaturaldisastersReadingandThinking教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为人教版（2019）必修第一册Unit4NaturaldisastersReadingandThinking部分。本节课主要内容为阅读一篇关于美国加州山火的新闻报道，并通过思考问题引导学生理解文章内容，提高阅读理解能力。文章介绍了2018年加州山火的原因、经过和影响，以及科学家和消防员的观点。学生需要通过阅读理解文章内容，回答相关问题，并在此基础上进行讨论和思考。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读关于美国加州山火的新闻报道，学生能够提高英语阅读理解能力，增强对自然灾害的关注和防范意识。同时，通过讨论和思考问题，学生能够培养批判性思维和创新能力，从不同角度理解和分析问题。此外，通过学习文章中的科学知识和观点，学生能够拓宽视野，增强文化意识，提高跨文化交流的能力。学情分析考虑到学生层次，本节课主要针对高中一年级学生，他们已经具备一定的英语基础，能够进行简单的阅读和理解。在学习能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，但对于复杂的文章结构和深层次的含义可能还需要进一步引导和帮助。在知识方面，学生可能对自然灾害有一定的了解，但对于具体的科学知识和观点可能还需要进一步的学习和探讨。

在行为习惯方面，学生可能存在阅读速度慢、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对文章的理解和把握。因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与阅读和讨论，鼓励他们提出问题和观点，培养他们的主动学习意识和合作能力。

对于本节课的内容，学生可能会对文章中的科学知识和观点感到陌生，需要教师进行适当的解释和引导。同时，学生可能对自然灾害的影响和防范措施有一定的兴趣，教师可以利用这一点激发学生的学习热情和思考能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括人教版（2019）必修第一册Unit4NaturaldisastersReadingandThinking部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等，以帮助学生更好地理解和把握文章内容。

3.实验器材：如果需要进行实验，确保实验器材的完整性和安全性，以便学生能够安全地进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以提供舒适和便利的学习环境，激发学生的学习兴趣和参与度。教学过程1.导入（5分钟）

"大家好，今天我们来学习人教版（2019）必修第一册Unit4NaturaldisastersReadingandThinking部分。首先，让我们来看一下这篇新闻报道的标题：'CaliforniaFiresRavagetheState'。请大家猜一下，为什么加州会发生如此严重的火灾？"

2.阅读理解（15分钟）

"请大家翻到文章第一页，开始阅读。在阅读过程中，请注意理解文章的主要内容，并尝试回答以下问题：（1）WhatcausedtheCaliforniafiresin2018?（2）HowdidthefiresaffectthepeopleandenvironmentinCalifornia?（3）Whataretheviewsofscientistsandfirefightersregardingthefires?"

3.小组讨论（10分钟）

"现在请大家分组讨论，分享你们在阅读过程中的发现和答案。每个小组选择一个代表来回答问题，并简要解释你们的观点。"

4.文章重点内容探究（15分钟）

"好的，现在我们来重点探究一下文章中的几个关键点。首先是文章提到的加州山火的原因，请大家找到相关段落，并简要总结一下。接下来，我们来看一下山火对加州人们和环境的影响，请大家找到相关内容，并进行简要描述。"

5.学生展示和评价（10分钟）

"现在请各小组展示你们的讨论结果，并回答文章中的问题。其他同学可以随时提出问题和意见，我们一起讨论和学习。"

6.总结和反思（5分钟）

"通过今天的学习，我们了解了2018年加州山火的原因、经过和影响。请大家总结一下，这次山火给我们带来了什么样的启示？我们应该如何预防和应对自然灾害呢？"

7.作业布置（5分钟）

"为了巩固今天的学习内容，请同学们课后阅读一篇关于其他国家自然灾害的新闻报道，并回答相关问题。下节课我们将进行分享和讨论。"学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握2018年加州山火的原因、经过和影响，以及科学家和消防员的观点。他们还将了解到自然灾害的防范和应对措施，提高对自然灾害的认识和理解。

2.阅读理解能力：通过阅读新闻报道，学生的阅读理解能力将得到提高。他们能够更快地理解文章内容，把握文章的主旨和细节，并能够回答相关问题。

3.批判性思维和创新能力：通过讨论和思考问题，学生的批判性思维和创新能力将得到培养。他们能够从不同角度理解和分析问题，提出自己的观点和见解。

4.跨文化交流能力：通过学习文章中的科学知识和观点，学生将拓宽视野，增强文化意识，提高跨文化交流的能力。

5.自主学习能力：通过小组讨论和分享，学生将培养自主学习能力。他们能够独立思考和表达自己的观点，与他人合作和交流，提高解决问题的能力。

6.行为习惯：通过本节课的学习，学生将培养积极参与阅读和讨论的良好习惯，提高注意力和专注力，增强学习的积极性和主动性。板书设计1.重点知识点：

-2018年加州山火的原因：干旱、高温、强风、电线杆引发

-经过：快速蔓延，烧毁房屋、森林和生命

-影响：人员伤亡、财产损失、空气质量恶化、心理创伤

-科学家和消防员的观点：气候变化导致火灾频率增加，需要加强防范和应对措施

2.词汇：

-wildfire（山火）

-drought（干旱）

-heatwave（高温热浪）

-strongwind（强风）

-lightning（雷电）

-tinder（易燃物）

-destroy（破坏）

-evacuate（撤离）

-survive（幸存）

-prevention（预防）

-preparedness（准备）

3.句子：

-"TheCaliforniawildfiresin2018werecausedbyacombinationoffactors,includingdrought,hightemperatures,strongwinds,andelectricalpoles."

-"Thefiresresultedinsignificantlosses,includingdestroyedhomes,forests,andlives,aswellasenvironmentalandpsychologicalimpacts."

-"Scientistsandfirefightersagreethatclimatechangeiscontributingtoanincreaseinwildfires,anditisessentialtostrengthenpreventionandpreparednessmeasures."

板书设计应具有艺术性和趣味性，可以通过使用不同颜色的粉笔、标记符号、图形和图表等方式来呈现。例如，可以用红色标记山火的蔓延路径，用蓝色标记人员撤离的区域，用绿色标记受影响的森林面积。此外，可以设计一些互动环节，如让学生参与绘制山火的蔓延路径或统计受影响的区域，以激发学生的学习兴趣和主动性。课堂1.课堂评价：

本节课的课堂评价主要通过提问、观察和测试等方式进行。在提问环节，我将针对文章内容提出一些问题，通过学生的回答了解他们对文章的理解程度和知识点掌握情况。在观察环节，我将注意学生参与阅读和讨论的积极性、合作意识和思维品质的发展。在测试环节，我将布置一道关于山火原因、经过和影响的练习题，通过学生的答题情况评估他们的阅读理解能力。

2.作业评价：

对于课后作业，我将认真批改和点评每位学生的作业，及时反馈他们的学习效果。在批改过程中，我将关注学生对文章内容的理解和答题的准确性，同时注意他们的书写规范和答题思路的清晰性。对于作业中的错误，我将给予适当的指导和改正建议，鼓励学生继续努力，提高他们的学习效果。

3.综合评价：

综合评价将考虑学生在课堂表现、作业完成情况和测试成绩等方面的表现。通过综合评价，我将全面了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。同时，我将积极鼓励和表扬学生在学习上的进步和成就，激发他们的学习兴趣和自信心。

4.学生自我评价：

鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂学习和作业完成过程中的表现，发现自己的不足之处，并制定相应的改进计划。学生自我评价将有助于培养他们的自主学习能力和批判性思维。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读关于其他国家和地区自然灾害的新闻报道，如日本的地震和海啸、印度的热浪等，以拓宽视野，了解不同地区的自然灾害情况。

-视频资源：鼓励学生观看关于自然灾害的纪录片或新闻视频，如关于加州山火的新闻报道，以更直观地了解灾害的严重